中考语文复习专题训练：转换之漫画题课件

中考语文复习专题训练：图文转换之漫画题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中考语文复习专题训练：图文转换之漫画题中考语文复习专题训练：图文转换之漫画题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。专题复习图文转换画乘贰题誉题敦巧Createdbywwwswalcoo0aug2006教学目的冷1、了解漫画及它的命题形式。2、掌握漫画题的解题方法这x除为类“创设启发式教学情境，激发学生自主学习”被看作是教育的重要目标之一，而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径。研究在化学教学中如何“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题。所谓的自主学习意识是指一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知不和谐时，学生对疑难问题进行自主解决的心理状态。自主学习意识的产生依赖于问题的产生，也就是对于未知的事物，学生借助于已有的知识经验难以去理解和认识。正是学生的以有知识和经验与新知识或新问题的这一矛盾冲突，激发起学生对新知识的需要、学生的认识兴趣和探索愿望。根据学生的认知心理特点，自主学习意识应遵循以下原则：1、激发性原则既然自主学习意识的本源在于问题情境，那么应该提出怎样的问题才能创设出恰当的启发式教学情境呢？进而引起学生积极思考呢？我认为，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能激起学生的认知冲突，启发学生积极思考。学习是学生主动地获取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时，要求其能引起学生认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。2、渐进性原则人类认识事物的过程是一个从简单到复杂，由易到难，循序渐进的过程，学生的学习活动必然遵循这一规律。在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师在创设启发式教学情境时，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接与过度，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。用问题引导学生深入思考，从而深刻理解有关知识，形成系统的知识结构。要避免将问题设计的非常具体、琐碎，把系统内容分离的支离破碎。这既不利于培养学生思维的深刻性和独立性，也不利于学生形成相对完整的知识思路和掌握知识的整体结构。这就是要求教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，设计出科学的、有层次的问题组，并且及时引导学生把问题讨论的结果进行有机整合，形成系统的认知结构。3、共鸣性原则在教学中教师通过创设启发式教学情境，可引导学生自主学习，引导学生积极思考。但是，如果只有教师来提出问题，引导学生得出既定的答案，即常说的“以教师的思路来引导学生的思路”，这实际上是将学生的思维限制在教师思维的框架之中，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生思维的发散和创造。因此，教师在创设启发式教学情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题，这是激发学生创造思维的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。通过这几年的教学实践，我对“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”采用了以下做法：1、运用化学实验“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索。2、精心设计探究性的问题“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”在课堂教学中，我针对某些内容直接设疑提问，能启发学生联系已有的知识来思考新的问题，有效的激发学生探究知识的欲望，是创设启发式化学课堂教学的重要方法。例如在“苯酚”的教学中，我直接向学生提出问题：苯酚和苯是否具有相同的分子结构，苯酚分子是否具有极性？学生自然就会联系有关苯的结构知识，思考分析羟基的引入对分子极性及结构有着怎样的影响。3、通过“意想不到”的错误编成习题，“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”学生做练习时，往往受原有知识经验或思维定势的影响，对遇到的新问题“想当然”地进行分析，从而导致错误结果的产生。在教学中，我有意识地设计学生已有知识难以正确完成的作业，让学生在发现自己的错误中，感到惊讶，激化矛盾，产生问题情境。4、通过化学史实“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”化学家在科学发现的过程中所运用的研究方法以及遇到的系列问题，对学生的学习有着巨大的激励作用和潜移默化的影响，为教学提供了生动的素材，也是创设情境的一种有效途径。5、通过精心策划的课堂讨论“创设启发式化学课堂教学情境，激发学生自主学习意识”讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法。在教学中我利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突，引导学生进行讨论，从而创设启发式教学情境。由于在讨论过程学生希望被认可的愿望非常强烈，我在鼓励学生充分发表意见的同时，适时引导他们冷静分析，从不同的侧面去认识问题。1.游戏在数学课堂中的优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用有以下优势：受传统的教学理念和教学方法的影响，农村学生在数学教学过程中接受更多的是老师讲例题、然后学生做习题的呆板的教学模式，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力，培养学生乐学思想。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于让枯燥的数学知识贴近学生生活实际，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。2.数学教学中游戏设计的原则在小?W数学课堂教学中，引入游戏的目的是引导学生在玩中学习，在趣中练习，在乐中长才干，在赛中增勇气。所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：一是思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。二是多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。三是直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的"具体形象的思维"与"抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。四是针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。3.借用数学游戏激趣受年龄的影响，小学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设"猜价格"游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予"高一点"或"低一点"的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让"潜力生"也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。4.数学游戏的具体设计数学游戏内容丰富，形式多样，下面以游戏的表现形式来举例说一说游戏的具体设计：一是猜想类游戏。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力，引起学习数学的兴趣。如学习了三角形的分类后，可以这样设计猜一猜游戏：剪好各类三角形，用卡片挡住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。在这过程中，让持不同意见的学生发表自己猜想的根据，最后老师再打开遮挡物，揭示谜底。通过猜想游戏，三角形按角分类的知识会深深的印在孩子的脑子里。在猜想类游戏中，教师引导学生猜想的语言要尽可能的突出挑战性、鼓动性，激起全体学生猜想的欲望，让学生积极思考，搜寻答案，达到教学目的。二是活动式的游戏。以组织一项活动为载体，把数学知识寓于活动游戏中。如学习了人民币后，开展"小小商店"游戏，让孩子扮演售货员与顾客进行买卖交易。学生在交易过程中就学习巩固了人民币面额的辨别和各面额之间的换算。又如学习20以内的加减法可以设计投色子的游戏：同时投下两个色子，然后把两个色子上的点数加起来，谁算对了就轮到谁投色子，如果算错了就由原来的人继续投。三是卡片类游戏。卡片类游戏，就是把游戏的内容写在卡片上，学生通过摘取卡片或投送卡片进行游戏，达到学习数学的目的。卡片上的内容根据教学需要可以是数字、算式，也可以是图形或问题。如学习加减法时可以设计邮递员送信游戏：把算式写在卡片上，发给学生；准备几个盒子当做邮筒，在盒子上写出得数，学生扮演邮递员，把相应得数的算式送到盒子里。把卡片类游戏的卡片形式变个样式，又能设计出很多有趣的游戏。如弄成苹果，再画棵大树，把"苹果"挂在大树上，进行"摘苹果"的游戏；弄成蘑菇，举行"采蘑菇"的游戏；弄成小动物，再画个房子，玩"把动物带回家"的游戏等。四是表演式游戏。通过运用肢体语言表达对数学知识的理解。如学习角的分类后，可以设计游戏：下面我们来进行一场表演比赛吧，老师说角的名称，你们用手势表演出来，可以用拇指和食指联合来表演，也可以用手臂的前臂和上臂联合来表演，看谁反映最快。老师分别说直角、钝角、平角、锐角等让学生表演；还可以互换角色，老师表演，学生说出相应的角名称。总之，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。专题复习图文转换画乘贰题誉题敦巧Createdbywwwswalcoo0aug2006教学目的冷1、了解漫画及它的命题形式。2、掌握漫画题的解题方法这x除为类漫画漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的画。画家从政治事件和生活现象中取材,通过夸张、比喻、对比、象征等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。《辞海》2、漫画构成要素:幅漫画主要由标题、主体、注释三部分构成。标题即题目,往往告知人们漫画的主题思想;主体是画面各“因素”构成的画情画景;注释是对画情画景的提示与注解。通过对这三部分的仔细品味,就能从整体上概括其寓意。漫画的构凉标题:(可以没有)即题目,往往告知或暗小祖宗”军训》示漫画的主题思想。我的孙子哟2这么热还军训释:(可以没有)是对面面收景的提乖与解全体:是面面容“茵膏”构成的景;漫画题的命题形式:描述(说明)画面运二、揭寓意用题三、拟标题题型1、画面描述题用说明或描述性的语言把画面的内容描述出来。盘点技巧—说明漫画内容说明漫画内容(1)客观介绍说明。(2)不议论,不抒情说明的顺序(1)有标题,要先写“这是一幅标题为的画。(2)再依次介绍画面内容(先背景后人物)请说明下面漫画的画面内容,40字左右。参考答案:这幅名为《砍》的漫画,画面中有许多树桩,一个没有脑袋的人,手里握着斧头,还将一只脚踩在树桩上。答题关键