磁珠式核酸提取体系课件

磁珠式核酸提取体系怎样思想，就有怎样的生活磁珠式核酸提取体系磁珠式核酸提取体系怎样思想，就有怎样的生活磁珠式核酸提取体系核酸提取的总体要求高质量:纯度高并且尽可能不破坏核酸■高产量:样本量一定时尽可能提取多的核酸■高通量:同时提取多个标本自动化:降低劳动量;生物科技的飞速发展,需要处理的核酸样本迅速增多自动化提取核酸成为一种迫切需要的选择一、农业类高职学生现状近几年来，随着高职教育的迅速发展，农业类高职校的办学途径不断拓宽，招生规模逐年扩大。从生源情况来看，五年制高职主要是由初中毕业生中的中等或中下等学生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往届初中生通过单招录入的。生源的文化基础总体比较薄弱，成绩的差异性比较大。相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，学习能力较差；或在中学时成绩不理想，对学习丧失信心；也有部分学生对以课堂、书本为主的灌输知识的教学方式不适应或很不适应，使其对该课程失去了兴趣。二、教学模式革新的必要性为了扶差、保优、促中，教学中必须改变对学生统一要求、统一训练的“一刀切”现状，即改变传统的教学模式，进行教学模式革新。在班级授课制的情况下，着眼中等生，实施中速推进、分类指导的导学方式，使不同层次的学生，从不同的起点上得到不同的提高和发展；以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的个性差异组织课内外教学活动，形成学生主动学习、主动发展，课堂民主、师生和谐的教学氛围。三、几种有效的教学模式(一)启导探索式教学模式1模式的内涵：教学中贯穿“导学、质疑、探索、发现”的活动规律，在教学过程中强调学习行为及学习心理的作用，尊重并发展学生个性，使学生在掌握知识的同时，注重能力的培养。2模式的流程导学：课前或课内由教师指导学生自学，要有一定的尺度。质疑：由教师提出问题或师生交替提出问题，创造学生进一步思考的学习情境。要有一定的力度，形成一条“一疑引一疑、一环扣一环”渐进式的质疑链，达到对学生进行思维训练的目的。探索：教师组织、点拨学生创造性探索。注意要有一定的深度。精讲：教师根据学生掌握程度对教材的相关内容进行精讲。注意要有一定的梯度。应用：结合实践，与生产、生活密切联系。注意要有一定的广度。总结：师生共同参与概括、归纳、深化、升华，注意不要简单的重复，要有一定的高度。这样的一次课，授课内容紧扣教材，围绕教材进行师生双边活动，活跃了课堂气氛，改善了课堂结构，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学模式，增强了学生学习兴趣，培养了学生的各种能力，提高了教学效果。(二)目标体验式教学模式1模式的内涵：学生在自主学习过程中形成独特的学习方法，达到预期的学习目标；在自主探究过程中，对知识形成过程、知识与生活的有机结合产生了亲身体验。2模式的流程展示目标：教师将本次课的课程标准和学习目标提供给学生，使学生能从总体上把握本课所要掌握的基本知识、技能及学习要求。自主学习：学生在老师提供的自学指导题的指导下，认真阅读教材、圈点教材，并自主地掌握教材中的一些基本知识信息和重点知识构架，主动发现并提出一些有疑义的问题。问题探究：学生针对自主学习过程中发现的一些有疑义的问题或存在的一些疑难问题、教师预先设计的一些思考性或探究性问题等，进行思考和探究。从而培养学生研究和思考问题的能力，使学生自主掌握课本上一些相关知识及其形成过程。反馈评价：这一环节着重检验学生是否达到教学目标。教师在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后，结合学生普遍存在的一些疑难问题或感兴趣的问题、教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点、易错点、易混淆点等，进行重点讲解、释疑和进一步探究，保证尚未达标的学生有机会矫正补救，并采取针对性措施给学生第二次达标的机会。分层训练：教师设计一些有一定的梯度、深度和广度，能较好地反映本次课重点、难点和疑点，特别是具有一定思维空间和开放程度，且尽可能与社会实际和学生生活实际相联系的练习题，让学生当堂巩固和消化知识。练习题包括必做题、选做题和思考题三个层次，体现学生学习能力的差异及教学要求上的差异。(三)自主式教学模式1模式的内涵：在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力；在教学中创造条件、引导学生自主学习；指导学生逐步学会学习，即让学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学活动，并能根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略地解决学习中的问题。多次使用自主式教学模式，可以培养学生自学能力和信息处理能力，离开学校后，将终生受益。2模式的流程3几个注意的问题(1)设计的问题起点要低。使学生人人能参与，人人有成功的机会，人人享受到成功的乐趣。(2)温故知新。教师要不断地寻求新旧知识的结合点，鼓励学生大胆地表达并容纳不同的观点和看法。(3)凡是学生能想到的，教师不引导；凡是学生能做到的，教师不参与。(4)善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励；对于学生的错误，不要急于否定。(5)重视质疑的重要性与必要性。(四)“留白”式教学模式1模式的内涵：教师在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论。通过实施这种教学模式可以提高教学过程的创造性，促使学生积极参与教学过程。2模式的流程3运用这一教学模式时，应注意以下几点：(1)必须向学生提供必要的线索和信息，以便学生能够拥有合适的知识基础去填补内容不完全之处。因此，教师首先是要把所确定的教学内容中的相当一部分告知学生。帮助学生理解内容中的主要线索，然后再让学生去进行或多或少的推测和联想。(2)要认真把握好所留空白地带在该知识整体中的地位和作用。一般来说，教学内容中最关键和核心的部分不宜作为教学中的空白地带来处理，内容中难度特别大的部分也不宜作为空白地带来处理，以避免教学要求超出学生现有心理发展水平的现象。(3)在学生填补空白地带时，教师要善于引导他们去进行合理的推断、预测和联想。(4)简单的内容教师可让学生独立思考并填补，复杂的内容则要让学生通过集体讨论来填补。(五)活动式教学模式1模式的内涵：在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生创新精神及整体素质的全面提高。2模式的流程(六)创造式教学模式1模式的内涵：教师提出对于学生来说是未知的、新颖的、学生能应用已学过的知识，通过动脑动手能够完成的课题，通过学生发散思维和想象力，提出各种设想，由学生选择方案并且设计出来，在课下动手研制，最后通过小论文或总结显示个人的创造成果，从而激发学生的创造兴趣和创造信心，培养学生动手能力。2模式的流程四、教学模式的应用及效果教学模式的使用要落实到教学内容上，因此对教学内容各部分使用哪种或哪几种教学模式需要分类选择。分类选择的原则：抽象性比较强的概念课、规律课、理论课采用启导探索式或目标体验式教学模式：内容比较浅显的或者理论性比较强的，但学生已有的知识结构可以自行获得新知识结论的课节，可采用自主式教学模式或留白式教学模式；反映客观现象的，能够进行分组实验或随堂实验获得理性认知的章节可采用活动式教学模式或探究导学式教学模式；教材上的小实验、小制作以及现代科技进步的资料阅读，可采用创造式教学模式。选择合适的素材，恰当地考查以数学知识作为工具解决有关实际应用问题，是我们陕西省新课标高考试题考查的一个重要方向，应引起足够的重视。为此，我特选取以下未考查过的几个类型加以解析（已经考过的有：线性规划的实际应用、数列与二次函数的实际应用、抛物线的实际应用）。一、考查三角函数的实际应用解析：三角函数模型的应用，可转化为最值和周期性问题。由题意可知水轮上的点到水面的距离最大为5+10=15，最小为—10+5=—5。所以A+k=15，—A+k=—5，解得A=10，k=5。评注：结合图形去理解题意，有利于迅速找到题解的突破口。二、考查解三角形的实际应用例2.在中华人民共和国成立60周年庆典活动中，外国使节是在天安门城楼两侧临时搭建的看台上观看阅兵式的。已知看台的坡度为15°，在同一列的第一排和最后一排测得旗杆顶部的仰角分别为60°和30°，第一排与最后一排的距离为26.6米（如图2所示），求测量的旗杆高度。解析：∵由图2知∠ADC=30°+15°=45°，∠DCA=180°—15°—60°=105°∴在△ACD中，由内角和定理得∠DAC=180°—45°—105°=30°。又CD=26.6米，于是在△ACD中由正弦定理，得：评注：本题具有浓郁的时代气息，审清题意转化为纯数学问题之后，主要考查正弦定理及解直角三角形知识的灵活应用。三、考查立体几何与导数的实际应用例3.北京时间2011年3月11日13时46分，在日本本州东海岸附近海域发生9级地震，灾区安置点急需帐篷。某公司迅速集结，组织设计人员为深入灾区一线的军民设计了一款帐篷，并立即投入生产。要求：帐篷下部的形状是高为1m的正六棱柱，上部的形状是侧棱长为3m的正六棱锥，要使帐篷的体积最大，这个帐篷的顶点O到底面中心O1的距离应设计为多少m？解析：设OO1（单位：m），则1<x<4，由题设可得正六棱锥底面边长故要使帐篷的体积最大，这个帐篷的顶点O到底面中心O1的距离应设计为2m。评注：本题具有综合性，首先要利用立体几何知识得到帐篷的体积关于“距离”的函数表达式，然后再借助导数知识即可使原问题顺利获解。四、考查统计与概率的实际应用例4.为抗击金融风暴，某系统决定对所属企业给予低息贷款扶持。该系统制订了评分标准，并根据标准对企业进行评估。然后依据评估得分将这些企业分别定为优秀、良好、合格、不合格四个等级，并根据等级分配相应的低息贷款数额。为了更好地掌握贷款总额，该系统随机抽查了所属的部分企业。以下图表给出了有关数据（将频率看作概率）：（1）任抽一家所属企业，求抽到的企业等级是优秀或良好的概率。（2）对照标准，部分企业进行了整改。整改后，优秀企业数量不变，不合格企业、合格企业、良好企业的数量成等差数列。要使所属企业获得贷款的平均值（即数学期望）不低于410万元，试求整改后不合格企业占企业总数百分比的最大值。解析：（1）设任意抽取一家企业，抽到不合格企业、合格企业、良好企业、优秀企业的概率分别是p1，p2，p3，p4，则根据频率分布直方图可知p1=0.015×10=0.15，p2=0.04×10=0.4，p3=0.02×10=0.2，p4=0.025×10=0.25。故抽到的企业是优秀或良好企业的概率是：p3+p4=0.2+0.25=0.45。（2）设整改后，任意抽取一家企业，抽到不合格企业、合格企业、良好企业的概率分别为a，b，c，则：∵整改后，不合格企业、合格企业、良好企业的数量成等差数列，∴a，b，c也成等差数列，即2b=a+c。又a+b+c+0.25=1，∴b=0.25，a+c=0.5。设整改后一家企业获得的低息贷款为ξ万元，则ξ的分布列是：于是，Eξ=0×a+200×0.25+400×c+800×0.25=250+400c。又由已知得Eξ≥410，∴250+400c≥410，解得c≥40%，从而a≤10%。故整改后不合格企业占企业总数百分比的最大值为10%。点评：本题主要考查统计与概率的综合，以及灵活运用数学期望解决相关实际问题。读懂所给“图表”是解决问题的切入点，理清实际问题的具体情景是准确求解的根本保证。综上所述，关注数学的实际应用，有利于增强我们运用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题，进一步感受数学的应用价值。磁珠式核酸提取体系核酸提取的总体要求高质量:纯度高并且尽可能不破坏核酸■高产量:样本量一定时尽可能提取多的核酸■高通量:同时提取多个标本自动化:降低劳动量;生物科技的飞速发展,需要处理的核酸样本迅速增多自动化提取核酸成为一种迫切需要的选择磁粒法核酸提取的特点■步骤:■裂解→核酸结合→洗涤→洗脱特点:提取时间短不使用酚、氯仿用磁分离替代离心分离易于自动化,可以实现高通量提取目前处于市场发育阶段,是未来发展的方向主要产品为国外产品:Promega、RocheKingFisher、Dynl等,大多需要与专用仪器配套各种提取方式操作比较提取方式时间自动化酚、氯仿经典方法长有玻璃粉法短难—难没有离心柱法短难没有磁粒法「短容易「没有磁粒法核酸提取基本步骤裂解细胞或病毒颗粒核酸与磁粒结合磁分离弃上清洗涤缓冲液洗涤磁粒磁分离弃上清洗脱液将核酸从磁粒洗脱■磁分离弃磁粒,收集上清磁粒法提取核酸示意图结合洗涤洗脱磁粒提取试剂操作方式磁架■磁笔■自动提取仪磁架提取核酸示意图裂解结合磁分离吸去废液国国洗涤磁笔提取核酸示意图裂解结合转移磁粒洗涤转移磁粒洗脱自动仪器提取