硅胶的原理及使用教学课件

人的差异在于业余时间硅胶的原理及使用硅胶的原理及使用人的差异在于业余时间硅胶的原理及使用报告内容●一硅胶的组成及分类二.硅胶的性质及原理三硅胶柱的使用过程四使用过程中的一些小经验一硅胶的组成及分类1.硅胶的组成●硅胶(SilicaGel)的化学成分是二氧化硅。在传统的硅胶合成方面,主要是以水玻璃作为原料经过反应→胶凝→老化→洗涤→浸泡→干燥→焙烧等步骤合成出成品。●用作分离介质的硅胶是人工合成的多孔二氧化硅,它的特点是其表面含有硅醇基(Silanolgroupsorsurfacehydroxylgroups),这是硅胶可以进行表面化学键合或改性的基础伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展，在实际的初中几何教学中，教师需要深入的把握初中几何教学的特点以及学生的学习能力和学习水平，运用科学的，有效的教学策略，能够进一步提高学生学习几何的水平，进而更好的促进学生学习上更大的进步。下面针对于初中几何教学的特点及教学对策进行具体的分析。1教学特点1.1直观性强在初中几何教学中，主要就是进行图形的教学，通过图形发现其内在的规律，因此，直观性强就成为了几何教学中的一个比较明显的特点，由于几何直观性的特点，学生对于图形都有着一个很大的兴趣，进而有助于学生对于几何这门学科产生浓厚的学习兴趣。例如，在角平分线的讲解中，就可以用尺规画出一条射线，再把一个角分成两个对称相等的角，当学生看到图像的时候就会很容易明白它的意义，而几何图形中的性质，学生可以通过对图形的观察，就会很容易的理解，这样能够有助于更好的对几何进行把握和感受，有助于促进学生几何学习的更大进步。1.2演绎体系我国教学大纲是采用欧式公理的体系，在这个体系当中的所有知识都是通过演绎推理得出来的，前面学习的知识与后面学习的知识都是具有连贯性的，知识环节是紧紧相扣的，所有几何知识之间的联系是非常大的，是具有完整的结构与清楚条理的体系，这样对于学生的学习具有良好的促进作用，由于几何的逻辑体系就为学生在思维方面能力的发展提供了很好的条件，进而也提高了学生的逻辑思维能力。当学生学习几何时，一定不要死记硬背，首先要把前面知识都掌握好，然后在学习后面知识的时候就会轻松很多，容易很多。从教学的效果来看，如果学生对几何产生兴趣，就会学的非常轻松，进而喜欢几何这门学科，其中有很多学生因为非常喜欢几何，慢慢的就发展成了喜欢数学，这对于学生在整个初中阶段学习数学都具有非常大的促进作用，有助于全面的提高学生的学习能力和学习成绩，进一步促进学生的长远发展。1.3入门难学生学习任何一门新课的时候，都会出现入门难的问题，尤其是几何课，几何课入门难的问题反映的更为强烈，其中就包括起始课难点都集中在一起，由于学生在学习一门新课程的时候，都需要从简单的地方学起，而且几何学习与其他学科的学习存在着很大的区别，几何的起始点就非常难，不像代数的起始课困难不是很突出，而几何就不同，虽然学生在小学的时候也会接触一些图形方面的知识，但是它是以计算几何量为对象，基本不讨论图形的性质，而代数在小学的时候对推理方面的训练都是非常弱的，而几何就不同，它的方法变化非常大，由于几何运用逻辑推理研究时需要对语言方面的逻辑思维有很高的要求，因此，在几何的起始课当中，图形和语言等几何难点都同时出现，这样就会让学生感觉到几何的入门难，不容易学好，导致学生对于学好几何没有了信心。几何入门难的问题影响到了很多的学生，学生在刚接触几何的时候就会认为几何的学习非常的困难，进而会失去对几何学习的兴趣，不利于学生学上的良好发展。虽然几何相对来说入门较难，但是，我们也可以看到其中有利的一面，在新课开始的时候，学生都会产生新鲜感，都希望学好这门新课，因此，教师应该帮助学生树立学习几何的信心，学生有了信心以后才可以更好的学习几何，由于几何的入门难问题已经成为了几何教学质量提高的阻碍，因此，这也受到了我国广大教师的重视，并积极的开展了教研活动，努力提高自身的教学水平，通过以上分析几何的教学特点和这些特点对于教学的有利的方面，教师就可以利用有利的这一方面来提高几何的教学质量，帮助学生提高几何的学习成绩。2教学对策2.1利用直观性强特点，突出图形的作用教师在教学中可以利用直观性强的优点来突出图形的作用，教师在教授几何概念的时候，就应该尽量的从实际例子引入，同时再画出各种不一样的图形，让学生在观察图形的过程中形成概念并得出定义，例如，教师在讲解圆周角概念的时候，就可以画出相关的图形，让学生通过观察与分析得到结论，这样就会让学生产生很深的印象，有利于学生更好的学习几何的知识。2.2培养学生逻辑性思维几何具有一个非常大的特点就是逻辑性非常强，因此，教师可以充分的利用这一点，对学生的逻辑思维能力进行培养，只有学生逻辑思维能力强才可以更好的学习几何，思维逻辑不是一朝一夕就可以培养的，教师要在日常的学习中引导学生多思考问题，让学生自己动脑筋，精心的为学生安排逻辑思维方面的训练，使学生的逻辑性思维能力逐步提高。2.3解决入门难几何入门难的问题已经引起了教育界的重视，因此，教师在实际的几何教学中，应该结合学生的实际情况，结合几何的教学特点，有针对性的采取有效的教学措施，这样才能够确保学生解决入门难的问题，更好的促进学生学习上的进步。首先就是教师在教学方面的努力，教师在教授学生知识的时候，结合教学实际，开展教学研究的活动，努力完成教学任务，帮助学生解决困难，例如，教师可以把引言课上好，在安排教学内容的时候安排的更加合理，并利用学生在小学时学习图形时的基础来进行教学，虽然学生在小学学习的几何图形都是比较简单的，在概念定义上也不是严格，但学生在学习这些内容的时候也增加了对图形的认知，这样就有助于学生更好的学习初中几何知识。因此，教师可以先对学生在小学时学习的图形内容进行了解，然后利用这些知识来进行教学，这样就可以使学生对于学习几何知识保持兴趣，节省教学的时间。例如，学生在小学时学习的三角形，教师可以在学生学过的基础上进行延伸，启发学生发现三角形的定义，或者是三角形的定理和内角，这也是在小学时学过的，教师在初中几何的教学中就可以利用这点进一步的讲解如何证明和以及让学生了解证明的必要性，这样都有利于解决学生学习几何时的入门难问题。进而教师通过自己的不断努力，能够全面的提高学生几何学习的学习能力和学习水平，全面的促进学生学习上的进步。3总结通过以上对初中几何教学的特点以及教学对策的分析，我们了解到教师可以通过各种教学手段来指导学生学习几何，培养学生学习几何的学习兴趣，并利用教学特点及教学对策来提高学生几何的学习质量，为此，广大教师付出了很大的努力，并期望着学生提高几何的学习成绩，有更好的发展。随着大学的不断扩招，办学规模的不断扩大，我国的高等教育已经从少数人上大学的精英教育发展到大多数人上大学的大众化教育，这是我国经济社会发展和高等教育的进步。但同时，我国高等教育也出现了严重的浪费：大学生毕业后改行、所从事的工作与所学专业毫不相关的学生数有增加的趋势，甚至存在着毕业即失业的现象，或者毕业后不工作、不学习，待在家里依靠父母供养的“啃老”现象。经济社会的发展，迫切需要大学教育与经济建设紧密结合，直接为经济建设服务。大学毕业生不仅要具有扎实的理论基础，而且要具有职业能力和敬业精神。会计专业课程应用性和操作性强，胜任会计工作还需要具备与工商、税务、银行等部门沟通交际的能力。对于这种应用性、操作性、综合性极强的课程来说，“重理论，轻实践，重记忆，轻理解”的教学模式，没有注重培养学生的职业能力和敬业精神，学生动手做事的能力欠缺，毕业后不能很好地满足用人单位的需要，造成单位招人难，毕业生就业难的两难局面。要提高大学教育效率，充分满足社会需求，培养具有职业能力、创新能力和敬业精神的高素质人才，大学教育必须与时俱进，革新教学观念和教学模式，走产学研紧密结合的道路。一、现行会计教学模式的缺陷我国大学在会计人才培养的课程设置上已经注重理论教学与实践教学的比例，但是，实践教学没有落到实处，实践课程一般仅限于校内实验室模拟训练。大学校内模拟实训基地日益完善，但校外实习还只是个形式，没有与公司、企业的会计工作相结合。大学与公司、企业签订实习合同，或者是为了应付评估、检查，随便找几个公司、企业挂个名，从来就没有学生去实习，或者是虽然学生去实习了，但基本没有参与具体的会计业务，只做一些简单的办公室工作，或者让学生做一个旁观者，根本没有动手操作的机会[1]。实践证明：教师、学生从书本上学来的知识，如果没有经历实践，一般仅仅能理解其中的一少部分。其表现就是教师的科研投入的精力大，但研究成果没有应用价值或应用价值低。学生毕业时还是个门外汉，或者到会计岗位后无法开展工作，更不能独当一面，需要经过较长的适应期才能胜任工作，或者毕业后改行，找不到专业对口的工作，等等。这种教学模式有以下明显的缺陷。（一）教学理念没有与时俱进会计学科是操作性很强的学科，实践在会计教学中的重要意义是显而易见的。然而目前会计实践教学仅停留在口头上，其中的原因是多方面的，一个重要的原因是教学理念没有与时俱进。不少人认为，大学会计教育以培养高级会计人才为目标，大学教育不是职业培训。大学教育应该对学生进行理论知识的传授，提高学生的理论水平，而学生的职业能力、敬业精神等，则是学生步入社会以后的事。但是在实际上，用人单位招聘会计人员，首先考虑的是招聘到的会计人员到岗后能否顺利开展工作，动手操作能力是第一位的。社会经济的发展，迫切需要高等教育注重学生职业能力的培养，社会需要既懂会计理论，又会实际操作的创新型人才。大学要引领时代潮流，适应时代潮流，在教学理念上就要积极应对时代潮流的变化，否则，就会造成教育的浪费。（二）教学方法低效现行的会计教学方法，就是老师讲，学生听，师生都不深入会计工作实际。实训课一般是在校内实验室进行模拟训练，很少或者没有到公司和企业进行实际操作。对于从未接触过会计实际工作的教师和学生而言，这种教学模式无法让教师密切联系实际，很难让学生深刻理解并熟练掌握所学知识。教师只讲理论，不能生动地理论联系实际，学生死记硬背，吞噬了教师和学生的创新能力，忽视了学生实际操作能力的培养和训练。学生在校所学知识不能完全满足工作岗位的实际需要，显示出大学教育的缺陷和不完美。一方面，公司和企业需要能胜任会计工作的人才，但难以招聘到满意的大学毕业生。招收的大学毕业生到岗后无法开展工作，还需要花费一定的时间和财力培训，经过较长时间的磨合才能适应岗位的工作；另一方面，毕业生由于不能很好地满足用人单位的需求而找不到满意的工作，人才市场上出现了“毕业生就业难、用人单位求才难”的两难现象[2]，显示出大学教育没有很好地面向社会、面向经济建设，需要大力进行教学改革，提高教育效率。二、产学研结合是弥补缺陷的根本方法大学会计教育必须面向社会，必须与会计工作实际相结合。产学研结合的教学模式，将经济建设与教学和科研紧密联系，能够从根本上提高办校效率，把大学真正变成服务经济建设、推动经济社会向前发展的重要阵地。产学研结合是提高大学教学质量、推动科技创新的根本方法。为了提高会计教学质量和科研能力，大学需要与企业、公司、会计师事务所等生产单位、服务机构合作，建立校外实习基地。学校可以从学生实习和实习单位反馈的信息中，了解人才市场对毕业生的要求，了解社会需求的变化及教学存在的问题，发扬成绩，弥补不足。根据社会需求的变化，调整学科建设、课程设置和教学内容。产学研结合，让教师有机会了解会计工作中的需求和面临的具体问题，方便教师进行调查研究，为教师的科研提出有价值的课题，研究成果直接服务于经济建设，产生经济价值，提高教师科研的水平和效率，也有利于提高教师的地位和声誉，扩大教师的社会影响力。学生要深刻理解和全面掌握所学会计知识，培养职业能力，必须顶岗实习才能实现。顶岗实习可以让学生在实践中应用和巩固所学会计知识，深化对所学知识的理解，同时让学生在处理会计事项中感受会计职业，培养劳动习惯和敬业精神。由于面临具体的任务和具体的问题，必须动手操作，必须做出分析判断，才能完成任务和解决问题。在这个过程中，学生在实习指导老师和工作岗位上的“师傅”帮助下，操作能力、分析判断能力得到了锻炼和提高。在这个过程中，书本上、课堂上学得的一个个片断的知识，综合为完成一个具体任务、解决一个具体问题的系统知识。学生的综合能力、创新能力得到了锻炼和提高。在顶岗实习中，学生要与工商、税务、银行等部门沟通交流，解决交费、缴税、融资等问题。在这个过程中，学生身临其境，具体任务在身，迫使其在指导老师和工作岗位上的“师傅”的帮助下，综合运用所学知识解决面临的问题。在解决问题、完成任务的过程中，学生学会了怎样与人沟通，怎样协调各方面的关系，专业技能得到培养和训练，职业能力大为提高。顶岗实习有指导老师和工作岗位上的“师傅”的帮助，学生毕业后就很难再有这样的资源帮助他提高业务水平。报告内容●一硅胶的组成及分类二.硅胶的性质及原理三硅胶柱的使用过程四使用过程中的一些小经验一硅胶的组成及分类1.硅胶的组成●硅胶(SilicaGel)的化学成分是二氧化硅。在传统的硅胶合成方面,主要是以水玻璃作为原料经过反应→胶凝→老化→洗涤→浸泡→干燥→焙烧等步骤合成出成品。●用作分离介质的硅胶是人工合成的多孔二氧化硅,它的特点是其表面含有硅醇基(Silanolgroupsorsurfacehydroxylgroups),这是硅胶可以进行表面化学键合或改性的基础2硅胶的分类●2.1颗粒大小2.2正反相硅胶2.3重质轻质微粉硅胶●2.4五级硅胶●2.5制备方法21颗粒大小●作为分离材料的硅胶,其颗粒的形状大小、孔的结构、孔径及其分布、总孔容、比表面及机械强度等,均是重要的参数。目前,通用的分析型硅胶基质的直径为5-10m,且其化学键合相硅胶已有商品出售,而高效制备型所用的硅胶,其直径多在20-40μm之间●按目数分22正反相硅胶柱正相柱大多以硅胶为柱填料或是在硅胶表面键合CNNH3等官能团的键合相硅胶柱。反相柱填料主要以硅胶为基质,在其表面键合非极性的七基官能(○Ds)称为C18柱。其它常用的反相柱还有C8,C4,C2和苯基柱等。般的C18柱pH值范围都在2-8,流动相的pH值小于2时,会导致键合相的水解;当pH值大于7时硅胶易溶解:;经用缓冲液固定相要降解。如果流动相H较高或经常使用缓冲液时,建议选择pH范围大的柱子。23重质轻质微粉硅胶微粉硅胶是白色或乳白色的均匀粉末,比表面积大,具有极强的吸附作用●用途:主要用作润滑剂、抗粘剂、助流剂。特别适宜油类、浸膏类药物的制粒,制成的颗粒具有