测定电源的电动势与内电阻课件

测定电源的电动势与内电阻26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊测定电源的电动势与内电阻测定电源的电动势与内电阻26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊测定电源的电动势内电阻名叶学新高考第一轮总复习·物理基础知识梳理整合」实验目的1.测定电源的电动势和内阻2.认识电源输出电压随电流变化的图象实验原理实验电路图如图所示2.电动势与内阻的求解(1)计算法U=E-hr名叶学新高考第一轮总复习·物理由U=E-b可得U=E-rE=2-1-12解得一、背景简介首先需要认识到的就是人们学习数学的目的，数学教学并不是希望将所有的学生都培养成为专门从事学生研究的人员，而是希望通过科学合理的数学教学来使得学生能够更好的运用数学知识来进行后续的学习和解决生活当中出现的问题，简单来说，也就是希望培养学生解决问题的能力。基于此，数学教学往往更多强调的是思维的培养和方法的掌握，而不仅仅只是知识的学习和记忆。想要培养出良好的数学思维，最有效的方式就是将数学知识和数学技能都融合到教学环节当中来，这样不仅能够使得学生直观感觉到数学的作用和意义，还能够促进学生更加快速准确的对数学方法和数学知识加以利用。小学低年级数学教学当中线段图的应用就是非常典型的应用，低年级学生对于抽象的数学概念往往还没有十分准确的认识，而线段图则正好能够实现这样一种形象思维到抽象思维的转变和过渡，通过数学当中数量关系模型的构建来达到解决问题的目的。在小学低年级教学过程当中通过线段图的利用和教学，就能够实现抽象知识的具体化和直观化，使得各种信息之间的联系明朗化，一方面是有助于小学生的理解，另一方面也加强了小学生的思维建设。正是因为这样，小学教师一定要把握好这样一种科学的教学方法来引导学生分析问题和解决问题，实现高效课堂。二、利用线段图来解读数学信息建立正确数量关系的核心就在于对数学信息的解读，在新课标下，教材多以图文并茂的形式来展现数学情景，因此各类数学信息之间并不是完全的一一对应，在这样一种状况之下，学生在解决问题之前就还需要弄清楚各个信息之间的关系，而这对于理解能力和分析能力尚低的小学生而言就还是非常有困难的。教师需要引导学生来对数学信息进行全面的观察判断并分析重组，这样一个过程就需要通过一定的方式才能够达到更为理想的效果，而对于小学低年级学生而言，线段图无疑是最为合适的选择，这主要是因为线段图简便而直观。在应用的过程当中，首先需要教师引导学生将数学题目当中的文字、图形或者是数字转化成为线段图；然后还需要教师引导学生找出线段图当中每一个线段所代表的实际内容和线段之间的数量关系，在此环节当中，学生就能够把握住各个线段所代表内容的大小关系，最后的环节就是从直观的线段图上认识到各个信息点之间的数量关系。在这里举例进行说明，三年级一道计算题当中有这样一个问题：“有50个苹果，梨是苹果的三倍，梨比苹果多多少个？”在这个问题当中，学生的困惑点在于不知道梨的实际个数，因此在解决问题上出现困难，但如果将上述问题转化成为图一所示线段图，学生则能够直观的从图中看到梨比苹果多的部分以及其所代表的数量。三、借助线段图来构建数量之间的关系模型在上文当中已经明确指出，解决数学问题的关键就在于对各个数学信息之间数量关系的理解和把握，这是非常核心和关键的环节。教师应当引导学生在正确理解题目意思的前提之下进一步引导其将题目当中的数学信息及逻辑关系用数学模型表示出来。在实际的教学过程当中，很多学生正是因为把握不住正确的数学思维才无法理解各种数学信息之间的关系，最终导致其难以解决实际问题。针对于此，教师同样可以引导学生将数学信息转化成为线段图，通过数形结合的理论和方法来保证学生掌握信息之间的准确关系。例如：小明家有96只公鸡，母鸡比公鸡多3/4，问有小明家的母鸡有多少只？这个问题的难点一方面是由于数量关系本身的复杂，另一方面也是因为小学生对于分数和乘法理解的不到位，因此很难把握清楚其中的数量关系，针对于此，教师引导学生通过线段图来进行处理就是不错的选择，图示如下：学生通过观察线段图就非常容易看到公鸡与母鸡之间的数量关系，从而建立起信息和问题之间的关系模型，至于更为具体的解题方法，则还会因为学生思路的不同以及认知程度的不同而有所差别，一般情况下学生会选择在母鸡的数量基础之上再加上其数量的3/4，这是常规的做法，也有部分学生能够认识到这实际上就意味着母鸡数量是公鸡数量的（1+3/4），这实际上也是非常好的思路和方法。四、借助线段图能够提升学生的思维品质毫无疑问，数形结合是非常实用也是非常重要的数学方法，对于数学教学来说，也是培养学生数学思维方法的重要手段，这是因为将抽象的数量关系转化成为直观的线段关系有利于学生全方位、多层次分析问题的能力，基于此，就能够通过对学生求异思维、发散思维以及创新思维能力的培养来达到较好的数学教学效果，最终实现学生数学思维品质的提高，在这里结合一道综合性较强的数学问题来进行说明和分析：一辆客车从甲地开往乙地，同时一辆货车从乙地开往甲地，当客车行驶了全程的2/3时，两车相距60km，问甲乙两地之间的路程是多少？这个问题的综合性质非常强，学生在寻找信息之间的联系时会存在一定的问题，但一旦把握好其关系，则能够非常简便的通过多种方法来进行分析和解答。正是因此，在此处利用线段图就是非常科学的方法，不仅能够直观而清楚的把握住信息之间的关系，还能够非常直观而明确的看出该问题的多种解决方法，其线段图如下所示：解法一：从左往右看的话，两地之间的距离[3/4-（1-2/3）]=5/12，这样一段距离就是60km，从而可得两地之间的距离就是60/（5/12）=144km。解法二：从右往左看，此时两地之间的距离为[2/3-（1-3/4）]=5/12，这样一段距离同样是60km，因此同样能够得到上述两地之间的距离为60/（5/12）=144km。五、结语从上文当中的说明和分析就可以看到，将数学信息转化成为线段图来进行数学问题的分析和解答是非常有意义的，能够在提升学生思维品质的同时保证数学教学效果。需要注意的是，教师在教学过程当中要有意识的培养学生全面观察、比较和分析的能力，这样才能够促使其思维从单一型向全面型发展与转化，使得小学生在思维灵活性和创造性上都能够有大的突破，最终真正提高数学学习能力。新的课程标准为我们带来了全新的教学理念,也对我们教师的教学提出了明确的目标――有效。它要求教师从新课程理念出发,切实落实学生的学习主体地位,要充分调动每一个学生的学习积极性,确保课堂教学富有成效。一、关注学生个体,分层有效备课有效备课是有效上课的前提。在备课环节中一定要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案,教师要扮演好自己的角色――教学的参与者、促进者和指导者。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采用分层次教学方法,能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习中来,并在学习和探究的过程中有自己的收获。关注学生是我们教学的灵魂,只有让每一个学生都有收获,我们的课堂教学才是有效的。我们要关注学生的内容很多,例如学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异、兴趣差异等。关注学生的目的是以“学”定“教”,根据学情,为学生设计有层次的自主学习方式。分析学生,就是以往我们常说的“备学生”,包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、思维方式以及思维的广度和深度等,以采取相应的对策服务于教学。教师在备课中,根据我们分析的结果,充分地预设课堂生成,要利用教材和教具组织各种各样的活动,贴近学生的生活,尽量满足不同层次的学生的学习需求。预设教学活动,关注学生的主体学习地位。新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主探究是课堂教学追求的目标,也是我们课前备课的关注点。关注学生的情感体验。新课程提倡合作探究,“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现学习目标。教师在备课时,更多地从学生“学”的角度去预设教学方案,以求对症下药,有的放矢。21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作探究。在课堂上“教学相长”,师生的互动不可或缺,合作探究能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式,进行高速度、大密度、快节奏的“传递”,做到资源共享。课前备课就要着眼于创设一个师生互动、生生互动、互教互学的探究场面,培养学生的学习方式和思维方式,提高学生的探究效果。二、紧凑教学环节,提高课堂效率1.积极侯课预备铃响,教师就应该等候在班级,做好上课的各项准备工作。现在由于大多采用电化教学,这更要求教师提前到位,做好准备,保证上课铃响就能够顺利开始讲课。这也是提高课堂效率的重要保障。2.环节紧凑第一,目标明确,有层次感。教师要创设富有情趣的自主探究情景,课堂学习的目标要准确、具体、科学、高效,能够渗透三维教学目标要求。要让每个学生领会到自己在这堂课上要实现的学习目标,有目的的学习。第二,主动探究,目的明确。这一环节探究的内容应该根据单元教学的要求和课堂学习目标,让学生在规定的时间里自主完成。以高中语文教学为例,教师的责任在于引导学生主动阅读、自主探究,启发学生去切磋思考,使学生能够掌握自主探究的基本方法,养成终身受益的学习方式。例如,在对作家写作手法和思想认识进行自主探究的时候,要使学生注意联系作者生活的时代背景,关注作者的创作风格。这样经过学生的自主探究和这一阶段的师生合作交流后,学生能够在理论和实践上对自主探究教学模式都能有所认识,并逐渐形成对阅读材料进行自觉自主探究的习惯。这是整个自主探究式教学模式中的重要阶段,不可忽视。主动探究中,学生要仔细、深入地揣摩和研究文本,以探究文本的精微之处,达到理解阅读目的。这个过程中教师要找出具体的自主探究关键点,并能够启发学生在教师预控的范围内对关键点进行自主、积极、生动、深刻的自主探究。教师必须认真地把握课程的学习目标、内容和要求,善于控制学生的自主探究过程,把握学生自主探究的深度和范围,注意引导、保护和鼓励学生提出具有创新意义的自主探究角度和结论。还要注意在共同自主探究的过程中及时地有意识地澄清和纠正学生的错误观点和结论。第三,大胆展示,有灵活性。这一环节是师生互动、生生互动的环节。教师要用恰当的语言鼓励学生采取多种方法进行深入学习,善于启发学生归纳总结规律性的知识。对于教学中的重、难点和其他生成性问题,教师要适度控制课堂的节奏,必要时可以适当调整教学内容。对于那些学生提出来的有针对性或者是尖锐的问题,如果能够触及学生的内心体验,教师就应该大胆地引导学生进行探究,让学生在更大的思维空间内,得到丰富真切的体验,以提升学生的思维层次,形成一种自主探究的能力。第四,整合简洁,有概括性。就是在前面几个环节之后,引导学生重读文本,进一步加深认识,自主地对本节课所学的知识进行归纳和概括,其主要内容是熟读文本,重在探究、品味积累。教师要指导学生对文本和作者做出理论性的探究,使学生以评论者的身份出现,培养他们对事物的品评能力。要求学生在整篇文章学完之后,能就自己的自主探究进行总结,写出心得或体会。第五,达标客观,有成就感。达标的题目要有针对性和层次性。这就要求我们教师要采取多种形式,结合课堂教学的具体内容设计达标的相关练习,要使不同层次的学生都能产生积极参与的冲动。对达标的评价更要客观,可以采取学生自评,学生互评与教师评价相结合的方式,让每位同学都能在达标练习中有自己的收获。综上所述,如果我们完成了以学生作为主体的备课环节,在课堂教学中又能够注意学生的学习层次,那么我们的课堂就会是高效的课堂。(作者:叶鹏,山东省荣成市教育教研培训中心教研员;唐勇,山东省荣成市第四中学教师)测定电源的电动势内电阻名叶学新高考第一轮总复习·物理基础知识梳理整合」实验目的1.测定电源的电动势和内阻2.认识电源输出电压随电流变化的图象实验原理实验电路图如图所示2.电动势与内阻的求解(1)计算法U=E-hr名叶学新高考第一轮总复习·物理由U=E-b可得U=E-rE=2-1-12解得(2)图象法作出U一I图象,利用图象求解,如图所示①图线与纵轴交点为E图线与ALE横轴交点为短路电流,I如=F△U②由图线的斜率可求电源内阻r=Ar名叶学新高考第一轮总复习·物理三、实验器材电池(待测电源)、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线和坐标纸四、实验步骤名1.连接电路:确定电流表、电压表的量程,按照电路原理图把器材连接好2.测量数据:闭合开关,调节变阻器,使电流表学有明显示数,记录一组电压表和电流表的读数,用同高样方法测量并记录几组Ⅰ、U值第1组第2组第3组第4组第5组第6组「3整理器材:断开开关,整理好器材理4.数据处理:计算法或在坐标纸上作U-I图,求出E、r五、注意事项1.为了使电池的路端电压变化明显,电池的内阻宜大些(选用已使用过一段时间的1号干电池)2.干电池在大电流放电时极化现象较严重,电动势磔会明显下降,内阻r会明显增大,故长时间放电时电流不貸超过0.3A,短时间放电时电流不宜超过0A因此,实验中不要将R调得过小,读电表示数要快,每次读完应立即断电考3.要测出不少于6组I、U数据,且变化范围要大些.用方程组求解时,要将测出的ⅠU数据中,第1和第4为一总组、第2和第5为一组、第3和第6为一组,分别解出E、闩值再取平均值4.在画U-图线时,要使较多的点落在这条直线上或使各点均匀分布在直线的两侧.个别偏离直线太远的点可舍去不予考虑,这样就可使偶然误差得到部分抵消,从而提高测量的精度六、误差分析1.每次读完电表示数没有立即断电,造成E、r名变化2.测量电路存在系统误差,实验电路采用电流表导内接法时,=m+1,未考虑电压表的分流,实验学电路电流表外接法时,电路中Ux=U测+UA,未考虑高U3.用图象法求E、r时,作图不准确造成偶然误轮差真理测名4.由于实验电路及电压表、电流表内阻的影响本实验结果E测<E真,r测真,定性分析如下(参考电李路原理图内接法):由于电压表的分流,电流表的测量高值偏小,而且随着U越大,电流表的测量值偏小越第多.当U=0时,电流表的测量值等于真实值(这时要轮求电流表是理想的).据此作出如图所示的真实和测量