《黄土高原》教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《黄土高原》PPT-完美版《黄土高原》PPT-完美版21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《黄土高原》PPT-完美版黄士高原导入:这首歌曲蕴含这哪些地理信息:作者的家乡位于(黄士高原)地形区2、“不管是西北风还是东南风,都是我的歌”这告诉你这里的气候是(温带季风气候)3、在这片土地上流过的河流是(黄河)。4、这里的特色民居是(窑洞)。词汇教学作为初中英语教学的重点。但是在农村初中学校中，因为诸多方面的原因，导致词汇教学面临的困境较多，以下笔者展开分析，探究其有效的解决对策。1.困境分析1.1学生基础方面带来的困境当前，在农村学校初中英语教学中，首先面临的一个困境就是学生的英语基础较差。这是因为很多初中生在小学阶段的英语学习不好，有的农村地区的小学甚至没有英语这门课程，即便是开设了，因为其不作为升学考试的科目，所以往往只开设了一节课，导致很多农村小学毕业的初中生在英语基础上较薄，加上学生在小学阶段学习的英语概念十分模糊，缺乏良好的语感。而初中英语学习的内容会增多，学生自身的英语基础不足，在学习英语词汇时，不仅要从基础入手，而且由于与小学英语的跨度大，衔接不好，就会导致词汇教学难度较大。1.2教师自身方面带来的困境当前，一些从事农村初中英语教学的教师并非专业的英语教师，在日常教学中忽视词汇教学。在词汇教学中，往往是采取领读的模式进行，且简短的几分钟就完成了词汇教学，更多的时候是将语法的学习作为重点。即便是要求学生记单词，但是更多的是为了应付考试，具有较强的应试效应，而且采取的教学方法较为单一。虽然近年来随着多媒体走入课堂，但是多媒体替代了教师的位置，教师在教学中想方设法的使用多媒体，看似显得跟进时代发展潮流的做法，并没有注重学生的主体地位，尤其是难以与学生的生活实践进行有机的结合，往往是为记词汇而学习词汇，并没有对综合应用和实践应用进行有机的结合。总的来说，这方面的困境是教师在教学方法和教学理念上没有随着时代的发展而更新所导致。2.有效对策2.1提高学生的英语基础，强化学生对词汇学习的热情针对目前农村初中生在英语基础上较为薄弱的现状，为了更好地促进学生对英语的学习热情，激发学生对词汇的学习兴趣。教师应在日常教学中，注重学生英语基础的深化和完善。尤其是从七年级开始，就可以结合当地小学英语教材的实践，对学生的英语听说读写能力进行一个摸底测试，掌握学生的基本情况，并为英语词汇教学成效的提升，结合学生的实践，针对性地制定发展目标和学习计划，这样才能更好地引导学生对自身的英语知识有一个基本的认识，并通过强化对其的交流、引导和点拨，促进其对词汇的学习。且教师需要结合学生对英语词汇的掌握情况，实时的对教学中心进行调整和优化，才能更好地促进学生英语基础水平的提升，更好地提高词汇教学成效。2.2采取多元化的教学方法，促进高效词汇教学课堂的生成在日常中结合学生实践有针对性的强化学生的词汇基础外，教师还要在教学方法上不断地优化和完善。这就需要紧密结合新课改的要求和学生的特点，以及词汇教学的需要，采取针对性的方式，切实强化学生对词汇的学习。笔者结合自身浅见，提出以下三点促进词汇教学高效课堂生成的教学方法。一是教学生掌握词汇的记忆方法。词汇教学的最初就是要引导学生识别和记忆词汇，这样才能更好地促进学生对其的应用。而常见的词汇记忆法较多，有的可以是根据必用的语音和拼读规则来进行识别和记忆。例如在学习park这个单词时，教师可以用多媒体将p和k展示出来，而ar则需要学生来主动填写，并回忆一些单词中包含了ar这一字母组合，且找出与之发音相同的单词，比如star、art、card等。所以教师需要在字母和字母组合的发音教学中，引导学生总结拼读规则来识别和记忆词汇。当然，除了这种方法外，还可以利用实物进行词汇的教学。一边出示实物，一边出示英语单词，加深学生的记忆。还可以引导学生通过近义词、同义词、反义词来记忆单词，结合生活实际记忆单词等等，所以教师必须结合实际，针对性地引导学生加强对掌握，才能达到事半功倍的效果。二是结合上下文和句型开展词汇教学。词汇只有在一定的语境下才能更好地将其存在的意义和价值体现出来。常见的语境主要包含了句子和上下文以语篇。例如在学习“drink”这一词汇时，教师应利用多媒体将小孩喝水和常见饮料的图片展示出来。再通过图片进行举例说明：Dad：XiaoMing，areyouhungry？XiaoMing：No，I’malittlethirsty.Dad：Whichkindofdrinkorwaterdoyouwanttodrink？XiaoMing：Iwanttodrinkwater.Dad：OK，butIwanttohaveaglassofmilk.XiaoMing：OK.从上面的对话语境可以看出，“drink”在不同的语境中，可以作为动词“喝”，也可以作为名词“饮料”。所以我们需要引导学生学会根据上下文来理解，这样才能更好地促进词汇教学的成效。三是加强词汇的应用，达到巩固的目的。在学习了一些新词汇之后，教师可以创设相关写词汇的写作任务，比如要求学生对词汇进行补充、翻译、造句等，并将听说读写进行有机的结合，才能更好地了解词汇的不同应用场景，强化学生对其的学习和认知。3.结语综上所述，词汇作为必要的语言要素，在整个初中英语教学中，教师应将词汇教学作为核心，并在日常工作中加强英语词汇教与学理论的研究和学习，紧密结合新课改的要求，根据学生的认知顾虑，切实开展词汇教学。才能更好地激发学生的学习热情，提高词汇教学效率。[1]李香兰.农村初中英语词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2016（16）.[2]吴发延.农村初中英语词汇教学初探[J].学周刊，2011（28）.[3]吴发延.农村初中英语词汇教学初探[J].中学生英语（初中版），2011（17）.新课改明确要求要改变以往教师为主导的教学模式，充分尊重学生主体地位，使其能够结合自身生活经验学习更多数学知识.受到师资等因素的影响，农村高中学生思维存在局限性，针对教师提出的问题感到茫然，陷入“沉默”状态当中，而此现象并不是教育者想要看到的，因此加强对农村高中数学课堂沉默现象的分析至关重要.本文分析了沉默原因，并对此提出了相应的改善措施，为高中学生更好地学习数学知识提供支持.一、农村高中数学课堂沉默现象原因分析课堂提问是师生交互的主要手段，提也是数学教学的重要教学方法，有利于提高教学有效性.良好的互动能够激发学生求知欲，更好地参与学习活动.但农村高中数学课堂沉默现象非常普遍.（一）教师方面农村教师教学理念相对滞后，对于学生情况的把握不够充分，设置的问题难度不合理，存在随意性，难以激发学生兴趣，使得多数学生神情漠然.问题难度过大，学生现有知识和能力无法解决问题，找不到思考方向，长此以往，学生失去学习兴趣，最终出现“无语”状态.农村数学教师对于提问方式的选择过于单一，如，是非问，“是不是”或者“对不对”，此类问题学生仅需要回答是或者不是即可，又如，知识回忆性问题，“上节课我们讲了什么”，无法调动学生思维.这种提问质量低，使得提问流于形式，违背了课堂提问初衷，不利于学生学习效率的提升.（二）学生方面农村高中数学课堂沉默原因源于学生自身性格.从心理角度来看，高中生正处于青春期，自我意识初步形成，怕丢面子是学生沉默的主要原因.高中生自尊心强，非常在意他人对自己的评价，如果没有十足的把握回答问题，宁可保持沉默.日常教学活动中，我们能够发现一些学生对于教师提出的问题表现出焦虑、烦躁情绪，且在回答问题时非常紧张[1].此外，农村地区传统应试教育理念根深蒂固，在学生心中教师高高在上，处于权威地位，师生关系没有形成平等关系，教师过于关注优秀学生，最终造成数学课堂沉默.二、打破农村高中数学课堂沉默现象的有效策略高中生心智趋于成熟，教师给予正确、合理的引导，能够有效打破课堂“沉默”现象，形成和谐、活跃的课堂氛围.（一）教师要保持微笑，建立和谐师生关系教师对学生的态度直接影响学生表达积极性.因此，在日常生活中，教师面对学生时，要保持微笑，减少学生对自己的畏惧感，加强与学生之间的沟通，尽可能用一颗宽容的心对待学生.问题提出后，教师要鼓励和引导学生发言，给予学生更多时间和耐心.教师可以幽默风趣的语言给学生亲切感，拉近师生之间的距离，避免出现嘲讽、谴责等语气的使用，使得学生能够自主参与到数学课堂提问中.此外，学生沉默原因较为复杂，教师要找到沉默原因，才能够更具针对性地解决问题，创建良好的学习氛围，从而使得高中生更加积极、阳光.（二）与生活相结合，高效课堂导入陶行知先生提出的生活即教育理念认为，将教学与生活相结合，能够让学生进一步感受和体会到数学无处不在，领悟到数学的乐趣，自主参与到数学课堂中，从而有效突破沉默现象.因此，教师在课堂导入时，可以结合教学内容，选择与生活相近的案例，吸引学生的注意力[2].如，在进行轨迹方程、不等式知识的教学中，教师可以将其与当地路桥工程相结合；或者围绕着椭圆定义与天体运动轨迹等，以此来激发学生兴趣，此时，教师要根据学生的表情和反应，及时提出问题，如，“大家都知道哪些天体”等，以简单的问题作为切入点，然后导出主要教学内容，逐步消除师生之间沉默的尴尬境况，构建高效课堂.（三）创新评价方式，关注学生课堂表现所谓“亲其师信其道”，教学中缺少教师的激励性评价，可以说教学是失败的.新课改明确要求教师要积极施行成功式教育，能够在教学活动中发现学生的闪光点，并给予鼓励和支持，使其健康发展.一直以来，农村地区评价都是以考试为主[3].而打破课堂沉默，教师务必要改变评价方式，由注重终结性评价朝着过程性评价转变，将学生日常表现也纳入到评价中，为学生建立成长记录档案等.此外，教师还要注重即时性反馈评价，每节课结束时都要进行评价，尤其是针对一些内向的学生，逐步调动沉默学生发生转变.三、结论综上所述，素质教育强调教学公平，针对农村地区学生来说，高中数学课堂教学沉默，不利于学生数学素养的培养和提升.因此，教师要及时转变自身教学理念，加强对学生沉默原因的分析，加强与学生的沟通，了解他们的所思所想，并给予更多理解和支持.同时，加强与现实生活的联系，创新评价方式，尊重学生学习主体地位，不断提高数学教学有效性，从而促进农村高中数学教学改革进一步发展.【黄士高原导入:这首歌曲蕴含这哪些地理信息:作者的家乡位于(黄士高原)地形区2、“不管是西北风还是东南风,都是我的歌”这告诉你这里的气候是(温带季风气候)3、在这片土地上流过的河流是(黄河)。4、这里的特色民居是(窑洞)。泥沙翻滚的黄河黄河下游的“地上悬河黄河是世界上含沙量最大的河流黄河的泥沙主要来自黄土高原黄土高原是我国乃至世界上水土流失最严重的地区黄土高原水土流失及治理严重的水士流失结合实验和教材内容,探讨黄土高原水土流失的原因。实验一、黄土的特性黄土土质疏松实验二:坡度一样,水土流失和降雨强度的关系实验结果:降雨——地表径流,冲刷大降雨—地表径流,冲刷黄土高原地区降水集中在7、8月份,多暴雨,因此加剧了水土流失。实验三:兩量坡度一样,水土流水和植被的关系1、植被覆盖很好的坡地,水土流失