城市轨道交通车站设备系列之车站教学课件

城市轨道交通车站设备系列之车站城市轨道交通车站设备系列之车站城市轨道交通车站设备系列之车站城市轨道交通车站设备系列之城市轨道交通车站学习目标■熟悉辨认不同类别车站的功能区别车站不同功能区域的组成及功能能够画出车站基本组成平面图一、教学情境设计模块与教学效率1.在高中地理教学模块中，我认为教师要有自己独特的教学风格，这样有利于更好地创新高中地理教学模式。因为高中地理教学模块的创新，必然需要教师自己切身实践，将自己的教学技巧与教学性格相结合，更好地举一反三，创造自己独特的教学风格。这体现在灵动的备课上，对教学手法的设计上。在高中地理的教学模块中，地理的教学特色反映了教师自身的教学风格及其能力。为了更好地进行高中地理的教学，教师可以根据自身的特点、学生的特点进行教学，进行地理学科与教学魅力的融会贯通，更好地进行地理教学风格的凝练。总而言之，在高中地理教学模块的创新过程中，需要教师进行地理教学艺术的应用，进行地理教学体系的优化，从而提升教学效益。在我日常的教学交流过程中，我发现尽管很多教师的教学风格不一样，但是其教学效果都是很不错的。我发现他们时常更新自己的教学模式。经过笔者的细心观察，这些教师教学模式的创新，都是建立在自身教学魅力的凝练上的，再就是课堂教学的情景设计。有的教师性格比较内敛、稳重。在日常的教学过程中，教风严谨，课堂教学模式稳定，并且这种教学风格的教师在教学情景设计上偏向于一丝不苟，这种教学方式就使得教学效果得到极大的提升。又如，有的教师个人比较有文采，善于将文学与地理相结合，这也是一种教学特色，也实现了教学模块的创新。他们在教学过程中，善于中国的某些文学作品。比如桂林山水章节教课时，他们时常会引用一些非常有文学情趣的诗句。在这种教学模式下，学生会感到很有意思，这种教学模式，特别注重课堂情景凝造，非常有利于提升学生的学习积极性。当然，我们要重点分析的是，每一种教学模式都是可以不断创新的，创新的前期是教师要把握好自身的教学风格，而后再进行教学情景设计体系的健全。这与教师的自身能力、思想品味、思想方式、性格等存在极大的关系。2.为了更好地提升教学效益，在高中地理教学模块中，地理教师要注重对教学情景的设计，也就是要注重地理知识的环境营造。在这种教学模式下，地理教师自身必须具备强大的课堂把握力，紧紧地把握住学生的心态，进行学生注意力的抓住，进行情景设计推理模块及其设计模块的结合。这样教师就能根据教材、学生的心态，更好地进行教学，更好地掌握学生学习过程中的难点，切实提升课堂的教学效率。二、课堂教学体系的创新1.在创新式教学模块中，我认为教师有必要就自身教学模式及其情景设计模式进行创新。我就十分喜欢外向式的教学模式。由于我的个性比较活泼，兴趣广泛，在实践教学中，我常常会打破常规进行教学，也就是不墨守成规。在情景教学设计中，我善于利用悬念进行提问教学，我发现这种教学模式非常有利于提升课堂的积极性。我认为在实践教学中，教师的精神面貌学生是一清二楚的。一般来说，高中生的情感比较丰富，在日常教学中学生对情绪背景特别的感兴趣。这就需要教师进行学生情绪体验的唤醒与放大，从而进行学生的学习动机及其兴趣的激发，这样必然有利于提升教学效率。在实践教学过程中，我习惯用特殊的教学语言方式。针对不同章节的内容我会利用不同的感情模式进行教学。比如在讲授祖国的大好河山时，我习惯用感情饱满的语言进行教学，让学生知道这种对祖国的热爱之情是澎湃的、无尽的。这种以情动人的方式非常有利于进行学生学习热情的激发，这也是课堂教学模式创新的一个方面。在长久的教学过程，我认为针对一些抽象性、逻辑性的章节知识，教师有必要进行感性教学，这样就需要教师做好备课工作，以提升学生的学习积极性为基点。根据日常的地理教材内容、学生的学习情况，进行学生兴趣的激发，进行学生注意力的集中，从而保证学生各种能力的培养，这也需要进行师生间情感的交流，保证教学语言的激情化、感染化。在日常的教学模式中，做好板书工作是必要的，特别是地理教学过程中的地理图例、图标等的设计，这关系到学生教材内容的学习。在实践过程中，教师有必要应用一些道具完成自己的教学，这些道具可能是地球仪可能是投影仪，教学模式的创新需要器具的应用。比如我在进行地球公转运动的讲解时。太阳直射点的季节移动，每天的昼夜长短变化、正午太阳高度角度的变化等不能单凭理论，因为有些学生空间理解能力比较差，不适于用抽象的教学模式。在这种教学情况下，我通常会准备一个简单的道具，利用红线与地球仪的配合，让学生了解太阳直射点的移动变化。在这种类似情景的教学过程中，笔者也会利用到多媒体设备，通过对音视频的播放，更有利于提升学生的理解力，让学生理解抽象的地理知识。在这种教学模块下，课堂的教学气氛更容易被点燃，更有利于提升学生的学习积极性，这样就更有利于学生进行重难点知识的掌握，更有利于进行学生积极性的提升。2.在高中地理的教学模块中，教师可以根据自身的教学特色进行教学方法的创新，这需要教师不断地总结自身，进行教学方式的常规打破，创新自己。保证自身地理教学风格的成熟。所谓的成熟就是效率性、创新性、独特性。具体的内涵需要教师动用自己的智慧理解，比如独特性教学模式的应用，在地球运动一节中，如果教师打破课本顺序，在演示地球自转的同时演示地球公转，把地球自转的方向周期速度与地球公转的方向周期速度放在一起演示和比较，让学生一起演示，让他们自己分析对比得出结论，那么教师会收到事倍功半之效。三、结语为了满足现阶段高中地理教学的需要，进行教学体系的创新是必要的，这需要教师不断提升自身水平，形成于学生的良好互动。陶冶学生高尚的道德情操，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，是《品德与社会》课程教学的中心任务。如何创新《品德与社会》课堂教学模式，突出道德教育的实效性？我认为，在进行《品德与社会》课教学时，必须抓住以下几个环节。一、在“引”字上做文章，提高道德认识道德认识是道德情感、道德意识和道德行为的科学基础和内在动力。《品德与社会》教材是发展学生道德水平的重要中介，新教材选用大量的图片和照片，色彩艳丽，版面新颖。在教学实践中，教师要在“引”字上做文章，充分发挥教材的引领作用，引导学生读懂每一幅图片的图意，让图片上的故事感动学生。如，在教学《人们的职业和劳动》这一课时，我充分利用教材的第一幅图（有生产性的，有服务性的），通过指导学生观察每一幅图以及认真聆听教师的讲解，帮助学生了解不同职业劳动的性质以及劳动的具体过程，理解各种劳动虽然分工不同，可从事劳动的人们同样在为社会做贡献。通过组织学生看图讨论（他们的职业和劳动为人们带来了什么？他们从职业和劳动中又得到了什么？），理解人们通过不同的职业劳动，既满足了他人的需要，同时也为自己获取了相应的报酬。通过畅谈和交流自己的理想，肯定每种职业及其劳动对于人们的生活、国家的建设和发展是不可缺少的，从而进一步提高道德认识，即无论什么样的劳动都是光荣的，都应当得到尊重，要热爱劳动，热爱生活。二、在“思”字上求突破，发展思维能力学生的道德发展、道德学习是一个自主建构的过程，是一个与学生主体活动息息相关的过程。《品德与社会》的教育目标不单单是让学生无条件地服从某些外在的要求，接受和达到现成的规范原则，更重要的是形成道德思维能力。教学时，我常常有意创设生活中的两难问题，在“思”字上求突破，让学生通过各种比较进行选择和判断，激发学生关于道德问题的积极思维。通过讨论与争辩，通过不断地认真思考、深入探究和艰难选择，从道德冲突中寻找正确的答案，最终形成自己的观念，形成自己的道德准则。如，教学《家乡水的故事》一课时，组织学生调查家乡水源情况。通过调查交流，学生进一步认识到家乡水资源的特点：水资源虽然较丰富，但遭污染破坏严重。小水电站的无限制兴建，破坏了水的自然流动；工业区的迅速发展，污染了水源；自然环境的破坏，使得雨水在季节里分布不均，有的季节长期下雨，发生水灾，要防涝，有的季节长期干旱，需要抗旱。学生知道了，虽然我们身处南方，但也要珍惜水，节约用水。保护水资源是每一个公民的责任，也是每一个人的义务。三、在“活”字上下工夫，陶冶学生情感道德学习有其特殊的机制，必须有情感上的认同、接纳，否则就不能真正内化。学生的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟。对学生进行道德教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，要在“活”字上下工夫，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。具体可以从以下三方面入手。1.突出体验。教学过程必须以学生自己的生活经验为基础，重视学生的现实经验和亲身体验。如，教学《友爱残疾人》一课时，残疾人生活的艰辛，对孩子们来说很难理解，那么，对于他们最有效的学习方式莫过于自我体验生活。我们可以设计“模拟聋哑人与人交流”“模拟肢残人穿衣系鞋带”“模拟盲人走路写字”等体验性活动，让每位学生真切地去感受残疾人生活的种种不便，以了解他们内心世界的需求，从而唤起学生的爱心和同情心。2.突出对比。根据小学生的身心特点，着力于教学内容应同现实生活建立联系。根据小学生思维的感性、直观性等特点，在教学中，将一些抽象的概念、数字进行生活化。如，在教学“从一粒米说起”这一主题时，要让学生明白，“一粒米”“一滴水”看起来很少，可如果每人浪费“一粒米”“一滴水”，全国有13亿人，乘以13亿以后，将成为惊人的数字，这13亿粒米、13亿滴水又将能养活多少人？将这些内容制作成课件，生动直观地展示在学生面前，从中认识到节约一粒米、一滴水的重要意义。3.突出问题。对学生进行道德教育，我们可以设计一定的学习情境，师生共同挖掘、感受、体验其中的内容，共同探究问题，激发道德目标。在《社会文明大家谈》一文的教学中，教师与其在课堂上磨破嘴皮强调学生要做一个文明的人，还不如在课前和学生一起用照相机拍摄校园、社区生活中的言谈举止与文明社会格格不入的现象（如乱扔果皮纸屑、践踏草坪等），让学生走进生活去观察、感受。然后，利用多媒体技术在课堂上播放，再引导学生讨论、思考：我们该用怎样文明的行为和素养回应社会发展对人们提出的要求，进而促成对自身行为的反思和内化。四、在“导”字上谋拓展，强化道德实践道德实践活动是促进道德影响转化为学生品德的基础。我们必须在“导”字上谋拓展，通过强化道德实践，指导道德行为，使外部的教育影响转化为学生的内在品德。在教学中，我们可以通过创设教学情境进行道德践行。如，通过学习《在商店里工作的人们》这一课，让学生了解商店不同岗位的工作及商业工作的复杂性，同时体验商业工作者劳动的意义，激发对他们的尊重。教学中，可以安排两次模拟买卖的活动。第一次，将学生分工，确定角色（顾客或售货员或超市员工）进行表演，并围绕“如何做一个文明的顾客？如何做一个称职的商店工作人员？”这两个问题进行交流和评价。这样，学生对商店的各种工作有了比以前更多的了解，理解了在商店工作的人们的辛苦，从而懂得应该尊重他们的劳动以及怎样做才是一个文明的顾客。接着，再组织第二次学生模拟活动，让学生在特定的情境中，指导自己的道德行为，强化自己的道德实践。此外，我们还可以通过创设活动情境，进行道德践行，因为，行动是孩子最好的成长舞台。通过精心设计的主题实践活动，让学生受到感染、得到启发。如，待人接物的文明礼仪教育，遵守各种制度的养成教育，参加公益活动等。时代在变，学生在变，教法在变。我们在使用手中的教材时，应该特别注意创造性地使用，既善于利用教材，又敢于跳出教材。只要我们在教学中实施教育创新，改变教育方法，积极尝试让学生在体验中明理，在实践中导行，就一定能突出道德教育的实效。城市轨道交通车站设备系列之城市轨道交通车站学习目标■熟悉辨认不同类别车站的功能区别车站不同功能区域的组成及功能能够画出车站基本组成平面图城市轨道交通车站的组成任务1:熟悉车站种类及作用任务2:熟悉车站功能区一、城市轨道交通车站的分类方法车站(分类)营特点位置分类控分类规模分类中区换枢联终地地高|集/间域乘纽运点面下架中集特站站|站站|站|站|站站|站|站01车站分类地面、地下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