幼托机构新冠肺炎疫情防控技术方案教学课件

幼托机构新冠肺炎疫情防控技术方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔幼托机构新冠肺炎疫情防控技术方案幼托机构新冠肺炎疫情防控技术方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案端米001开园前CONTENTS组织保障和制度要求目录场所和人员要求02开园后人员管控重点场所防控03出H现疑似磁染症状应急处置初中阶段在学生的学习生涯中具有承上启下的作用，在经历了小学六年的学习后，学生大都养成了自己的一些学习方法和思维习惯，刚进入初中阶段学习时，对任何课程的学习都有自己的想法。在教学过程中，虽然教师发挥着主导作用，但我们更应重视学生的主体地位，尊重学生对于学习的理解和想法，增加学生在课堂学习的主动参与度。师生互动教学这一新型教学模式秉承着师生相互学习、共同进步的精神，让学生在课堂学习中充分体会自己的主体地位，积极主动地去学习。在初中音乐课堂教学中，教师根据师生互动教学的方法，从几方面提高了学生对音乐学习的兴趣，提高了教学质量。一、引入情境，增强学生课堂学习的积极性音乐是一门学科，更是一门艺术。每一个旋律、每一个音符都是音乐家用心创造的产物。聆听和赏析音乐的过程就是与音乐家心灵感应的过程，每一首歌曲、每一段旋律都是一个故事。在初中阶段的课程学习中，与语文、数学这类学科不同，音乐这门课程对学生的学习要求不高，侧重于让学生享受音乐，感受音乐的魅力。在课堂教学中，教师应注重学生在课堂上的主动参与性，采用师生互动学习的方式设计情境，引导学生走进音乐的世界，用心感悟音乐带给我们的艺术魅力。纯乐器演奏的歌曲在音乐学习中是学生最难理解的，因为没有歌词，作为非音乐专业的学生很难马上理解和感悟歌曲想要传达的情感。教师在课堂教学时，如果将纯乐器演奏曲目单单播放给学生，学生难免会因为无法理解而失去学习的乐趣。在赏析纯乐器演奏曲目时，教师就应该运用师生互动学习的教学思想，结合歌曲创作的背景和作者当时的情感和心境设计一个情境，引导学生进入情境，以赏析故事的方式赏析歌曲。例如，赏析二胡独奏乐曲《二泉映月》时，教师就应引导学生了解作者阿炳音乐创作的生涯，由此感悟乐曲传达的作者饱受生活冷暖苦楚的丝丝愁绪以及一位民间艺术家的独特演奏技巧，让学生在无形中体会音乐蕴含的浓浓情感。二、循循善诱，营造轻松和谐的课堂氛围在以往的教学工作中，教师因为工作的性质总是给学生一种压迫感，学生在面对教师的时候总是不由地产生恐惧心理，不愿主动与教师分析和探讨自己在学习上产生的问题，师生关系愈来愈紧张。在课堂教学时，由于学生不愿主动参与到学习中去，教师在讲课时往往像在演独角戏，得不到学生的回应和互动，课堂氛围十分低沉，教学质量逐渐降低。在初中这个学生学习和发展的关键阶段，教师应主动转变角色定位，强调学生在学习中的主体地位，与学生相互学习、共同进步，根据学生的实际学习情况制定教学方案，循循善诱。初中阶段的课程学习相比小学来说较为困难，学生的学习压力也随之加大。音乐课程的安排除了培养学生的艺术鉴赏能力，还应起到缓解学生压力的作用。音乐是充满魅力的艺术，教师在课堂教授时不能为了达到教学目的而摒弃音乐本身的艺术性，应借助音乐的艺术魅力吸引学生主动学习、放松思维。音乐课程的学习应不同于其他学科的学习，教师在进行歌曲的教学时，一定要大力鼓励学生唱出来，向学生多教唱一些红色爱国歌曲，熏陶学生的爱国情怀。在学生学会歌曲后，让学生讲述自己对歌曲的理解和感悟，活跃课堂气氛。三、创设舞台，提供学生自我展示的机会师生互动教学的核心就是改善师生关系，实现师生在课堂上相互学习，共同研究学习中遇到的难题，目的在于提高学生的学习自主性，提高教学质量。在初中阶段的音乐课程学习中，学生往往因为认为音乐课程在学习上的要求较低而对其不重视，课堂学习缺乏主动性。再加上教师过分重视歌曲的教学而忽视了学生对音乐学习的接收情况。学生感受不到音乐的魅力和音乐学习的乐趣，初中音乐课程的学习逐渐失去了其原本的意义。为了转变学生对音乐课程的看法和学习态度，教师应改变自己的教学方法，在课堂上为学生创设舞台，鼓励学生在课堂上进行自我展示，对所学歌曲进行演唱表演，增强学生的课堂参与度。让学生在歌唱中逐渐感受到音乐的魅力，放松心情，缓解学生在学习中的压力。师生互动教学的全面实施使初中音乐课堂教学的情况得到显著改善，教学质量也得到提高。虽然初中阶段对于音乐课程的学习要求较低，但教师和学生都不能放松对音乐的学习。音乐这门学科与语文、数学不同，侧重于对学生艺术能力的培养，是素质教育中不可或缺的一环。教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生了解和感受音乐的魅力，通过音乐的学习发散学习思维、提高学习积极性、增强自我展示的能力。小学数学教师对于课堂教学方式的创新不仅可以帮助学生加深理论知识的理解，还可以帮助学生拓宽其解题思路，引发学生的主动思考，提高其课堂学习效率。那么，教师应该如何进行小学数学课堂教学方式的创新呢？一、设置课前问答环节，帮助学生高效复习小学数学作为学生数学学习打基础的阶段，学生一定要做好提前预习，及时复习的工作，做到数学知识的全面掌握。数学知识的及时复习可以帮助学生做到知识的及时巩固掌握，疑难问题的针对性攻克，提高学生对知识难易的区分能力，以及学生数学知识的记忆能力。因此，教师可以在小学数学课堂教学中设置课堂问答环节，提问有关上节课所讲的内容，检验学生知识记忆程度的同时帮助学生及时发现自己在学习过程中出现的漏洞和盲区，使学生做到知识的全面掌握。例如：在学习《整十数加一位数，相应的减法》的相关内容时，教师可以利用开始讲课前的五分钟时间针对上节课所讲的知识点进行提问。“同学们，上节课我们讲了《数的顺序，比较数的大小》的相关内容。现在老师问大家几个问题，希望大家在仔细思考过后再回答。”“两个十位数如何比较？”“两个三位数如何比较？”“两个位数比较长的数如何进行比较？”“有哪位同学可以总结一下两个数进行比较的原则和方法？”类似的提问帮助学生从易到难，循序渐进的对知识点进行复习，区分知识点的难易度。利用难度不同的问题的提问帮助学生建立知识框架，提高学生复习效率。二、组织学生小组讨论，锻炼学生问题分析能力小学数学的课程大多是数的认识，数的计算以及一些生活中数学简单应用的学习。教师在此过程中应该着眼于培养学生的主动思考，主动发现问题的能力，帮助学生养成积极思考的好习惯。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，加强学生的课堂参与积极性，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，为学生的数学发散性思维的培养创造条件。学生讨论的过程应该是学生自由表达，自我改进的过程，教师应该提前对小组讨论的性质进行提示，避免学生利用上课时间闲聊天的情况。这样做不仅可以使学生明确小组讨论的目的和意义，而且可以帮助教师加快教学进度，培养学生积极配合教师教学安排的意识，从而达到保证教师课堂教学质量的目的。例如：在学习《两位数加两位数（进位加）》的相关内容时，教师可以针对两位数加法中进位和不进位的算法进行讨论，帮助学生区分两种计算方法的异同点。“在进行两位数的加法运算时，可以利用竖列式的方法进行计算。首先，加法中当两个数的个位数相加得数大于十的时候，要向十位进一，反则不进一。同时在十位的相加中要将进上去的一算在十位的计算中”类似的讲解帮助学生区分进位和不进位的区别。然后教师可以让学生分组对具体的例题进行讨论。“17+56=？这个式子中，首先应该进行个位的加法，即7+6=13>10进一。然后进行十位数的加法计算，1+5+1=7。最后得出计算结果为73”类似的讲解帮助学生建立从理论到实践的知识的桥梁，提高学生对于知识的运用能力，保证教师的课堂教学质量。三、创设问题情境，培养学生理论结合实际能力数学课堂教学中如果只是一味地知识框架的构建会使学生失去数学学习的兴趣，难以集中课堂学习注意力。因此，教师在进行小学数学课堂教学时，可以加强学生数学学习的问题情境的创设，为学生高效的课堂学习提供保障。教师在讲解相关的知识点时，可以利用生活中常见的的例子或是为人们所熟知的生活小常识等帮助学生加深对知识点的理解。而且这样的做法有利于培养学生仔细观察周围生活中的数学知识的意识，树立学生“数学从生活中来”的观念，提高学生解决数学问题的能力，是学生学习数学的真实意义所在。例如：在学习《吨的认识》的相关内容时，教师可以利用生活中一些常见的东西的质量引入对计量单位“吨”的认识，加强学生对该单位的概念的理解。“一个苹果重多少？一卡车苹果重多少？”，“一个同学重多少？全班同学一起重多少？”，“一条普通的鱼重多少？一条鲸鱼重多少？”。类似的例子帮助学生建立重量单位的概念，使学生明确不同物体的计量单位之间的差异。“一个苹果重300克。一卡车苹果重3吨；一个人重25千克，全班50个同?W一共重1.25吨；一条金鱼重400克，一条鲸鱼重2吨。”类似的对比以及个体数量的叠加帮助学生理解“吨”的概念。这样的问题情境创设的教学模式可以帮助学生建立计量单位的换算概念模型，使学生在实际应用中学习，在反复实践中熟悉运算过程，加强学生应用新知识的能力。同时，教师还可以在此过程中使学生明确生活中的常识，可谓一举多得。总结小学数学作为学生数学的起步阶段，学生数学习惯的培养以及基础知识的学习是教师课堂教学的重点。因此，教师应该及时进行课堂教学模式的更新，保证学生的课堂学习质量。教师在课堂教学中，可以通过设置课前问答环节的方式，帮助学生做到高效复习；通过组织学生小组讨论的方式，锻炼学生的问题分析能力；以及通过创设问题情境的方式，培养学生理论结合实际的能力，从而达到帮助教师成功实现课堂教学创新的目的。【托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案端米001开园前CONTENTS组织保障和制度要求目录场所和人员要求02开园后人员管控重点场所防控03出H现疑似磁染症状应急处置PARTO1开园前ELIEL组织保障和制度要求根据当地疫情防控风险级别和疫情应急响应级别调整情况作出科学开园的决定,周密准备、有序推进托幼机构开园。严格落实属地责任、部门责任、单位责任和个人家庭责任扎实做好托幼机构疫情防控各项工作安排。组织保障和制度要求落实主体责任,园长为本单位疫情防控第一责任人,全面负责托幼机构疫情防控工作的组织领导、责任分解、任务落实和督促检查。细化各项防控措施,制度明确,责任到人,确保每个细节、每个关键步骤落实到位,组织教职工进行培训、演练操作。组织保障和制度要求建立完善疫情防控联合工作机制。托幼机构应加强与属地卫生健康部门、疾控机构、就近定点医疗机构、辖区妇幼保健机构、社区卫生服务机构的沟通协调,配合属地街道乡镇)、社区(村)等有关部门积极开展联防联控。形成教育与卫生健康部门合力建立托幼机构与医疗机构、疾控机构"点对点协作机制。确保开园前托幼机构疫情防控业务指导、巡查和培训全覆盖。组织保障和制度要求制定防控方案。托幼机构应围绕关键环节和重点措施,制定专门的疫情防控工作方案应急处置预案和疫情防控相关工作流程和制度。如传染病疫情报告制度、晨午检制度、因病缺勤追踪登记制度、返园证明查验制度等。组织保障和制度要求保障物资储备。做好洗手液、速干手消毒剂、消毒剂、婴幼儿口罩、手套、体温计、呕吐包、紫外线消毒灯等防疫物资的储备,洗手处配备足量的洗手用品。建立环境卫生和清洁消毒管理制度,由专人负责托幼机构全面清洁消毒工作,包括清洁消毒用品管理、组织实施、工作监督等场所和人员要求开园前对托幼机构环境和空调系统进行彻底清洁,对物体表面(如户外大型玩具、门把手等)进行预防性消毒处理,对各类生活、学习、工作场所(如活动室、睡眠室、盥洗室、教师办公室、音乐室、洗手间等)等所有场所开窗通风。场所和人员要求在托幼机构内设立(临时)隔离室,位置相对独立,设立提醒标识,应有单独使用的卫生间,