有效教学实践与反思2jzhd72-(恢复)(精选)教学课件

有效教学实践与反思2jzhd72(恢复)（精选）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。有效教学实践与反思2jzhd72(恢复)（精选）有效教学实践与反思2jzhd72(恢复)（精选）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。案例1:初二科学《化学式》写出下列物质的化学式硫化锌、二氧化硫、一氧化氮、氯化钠、二氧化碳、氧化碳、氯化氢、2)化合物化学式的写法:按一定的顺序先写元素符号,后表原子个数“氢”写左;“氧”写右“金”写左;“非”写右顺读逆写CO、NO、HCISO2、CO2、H2ONaCI、ZnS一、在初中英语教学中应用互动式教学模式的作用1.可以帮助教师改变自身的角色在传统的英语教学中，教师是课堂教学的执行者，占据着主导地位，学生则扮演着被动的角色，学生在长期的被动学习下，会逐渐的失去学习兴趣，对英语教学工作的开展有着不利的影响。面对这样的情况，教师在教学中引入了互动式教学模式，这种教学模式的应用，并没有降低教师在教学中的地位，而是帮助教师改变自身的角色，从原本的“指挥官”角色变成“引导者”。也就是说，在互动式教学模式中，更注重教师的引导作用。教师在教学中，应该以学生的性格特点以及学习能力为基础，进行因材施教，让每个学生都感受到自己的重要性，从而满足学生的心理需求[1]。在此基础上，教师可以在课堂上通过趣味性教学为学生营造一个良好的学习环境，让学生在课堂上想说、敢说，加强师生间的沟通，从而帮助教师扮演好“引导者”的角色。2.可以培养学生的团队合作精神在未来社会中，团队合作将是非常重要的工作方式，学生必须具备团队合作精神，才能在社会中立足。教师在英语教学中采用互动式教学，不仅要实现师生之间的互动，更要促使学生之间的互动。在互动式教学中，教师应该为每个学生之间、小组成员之间以及小组与小组之间的互动提供机会，通过有效地互动，培养学生的团队合作精神，为学生以后的发展奠定良好的基础。3.可以使师生关系更加融洽在传统教学模式中，教师是高高在上的，教师与学生之间没有沟通，教学课堂氛围严肃。互动式教学模式的应用，可以有效地解决这个问题。互动教学模式改变了教师与学生的关系，两者不再是一个处于主动地位，另一个处于被动地位的关系，而是平等的关系。教师在讲授知识的时候，学生可以提出自己的见解，师生之间可以在课堂上进行沟通交流，从而形成轻松的课堂氛围，建立良好的师生关系。二、在初中英语教学中互动式教学模式的应用1.创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围新课程标准提出，教师应该在教学中体现学生的主体地位，教师与学生之间能够实现地位转换，主要取决于课堂教学氛围。在英语教学中，教师为学生营造“师生互动”的教学氛围是非常有必要的，在这种教学氛围下，学生可以大胆的与教师进行沟通，提出不懂的问题，教师针对学生提出的问题给予解答，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的学习英语知识。教师营造“师生互动”氛围，可以通过情境创设的方式实现[2]。例如：教师在讲解现在完成时和一般过去时的语法知识的时候，可以创设以下情境进行教学：学生C打扫完教室后，学生D又将教室弄脏了，当老师追究责任的时候，学生C应该怎么来表达自己做过值日这件事呢？有的同学就会这样说“Ihavecleanedtheclassroom！”，在这个时候，教师可以指出学生不正确的地方，并告诉同学正确的说法，然后教师对知识点进行讲解，学生才能更好的掌握知识。2.合作探究，营造“学生互动”的教学氛围在初中英语教学中，教师不仅要教授学生知识，更要培养学生的团队合作能力，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。在课堂教学中，教师可以采用合作探究的方式，为学生营造一个“学生互动”的教学氛围。例如：学生对动词-ing形式的应用常常会出现错误，教师就可以针对这个知识点，让学生进行合作，尽可能的将所有应用动词-ing形式的内容归纳在一起，然后通过对这些内容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“师生互动、学生互动”的评价机制在英语教学中，为了不断的提高教学质量，应该建立“师生互动、学生互动”的评价机制，通过有效的评价，让教师知道自身教学中存在的问题，从而采取有效的措施解决问题，提高教学水平。学生互动的评价方式，对促进学生更好的发展有着重要的意义。学生与学生之间互相评价，交换学生之间的意见，可以帮助学生更加全面的认识自己，在以后的发展中改正自身的缺点，发扬自身的优势。三、结束语在初中英语教学中，教师应用互动式教学模式，对于激发学生学习的积极性、主动性具有重要的意义。互动式教学模式的有效应用，可以在提高学生学习兴趣的同时，帮助教师实现教学目标，从而提高教学效率。1引言应试教育使得学校在平时更注重学生文化课程的学习，学生的体育课课时不断缩减。在中考临近前，为了提高学生的体育成绩，学校往往采用一些不科学的方法加强训练，短期内虽然可以提高中考成绩，但是对学生的身心发展极为不利。为了全面提高学生身体综合素质和中考体育成绩，学校应该积极地进行探索，努力做好中考体育考前教学工作。2当前中考体育考前教学工作存在的问题2.1学校采取不合理、不科学的突击训练为了提高训练效果，学校要求学生早晚强化训练，却忽略了学生的生物钟规律和学生的体质，往往适得其反。由于学生平时很少参与体育锻炼，突然超负荷、长时间的强化训练，不考虑学生的承受能力，容易造成严重的运动损伤，这对中学生的身心发展极为不利。另外，由于中考的体育考试内容往往不止一项，一般会包括短跑、耐力跑、游泳、实心球等等。这些项目对于中学生在短时间内取得高分具有一定的难度。例如，经过这些高强度的集中训练，很多同学出现肌肉酸痛、肌肉肌腱拉伤、关节损伤、疲劳积累等伤痛，这些运动损伤短时间内不能恢复，不仅影响训练，还会造成中考体育考试不能正常发挥，甚至损害学生的身体健康。2.2学生不能够正确对待考前体育训练尽管中考体育的成绩也加入最后总成绩，但学生依然认为，文化课的分数由于比例大，他们认为文化的课的学习和考核最重要。因此，学生自身不会在平时重视体育锻炼，循序渐进的提高自身的运动技能和体能。而考试之前，学生往往眼高手低，他们认为跑步、实心球等这些体育项目非常简单，只要稍加练习就可以考出好成绩，但通过训练，却发现运动成绩很难提高，又丧失信心，放弃训练。另外，由于体育训练不是做游戏，本身比较单调枯燥，很难提高学生兴趣。因此，中考体育的考前教学由于学生的主观能动性不强，积极性比较差，体育训练的效果自然比较差。2.3中考体育考前教育不全面学校为了提高升学率，以往将更多的时间分配给文化课，为了在考前较短时间内提高中考体育考试成绩，而强化考试项目的训练，其实这又走进应试考试的死胡同。以应试为主的教育，使得学校十分重视分数问题，不重视学生综合素质的提高。因此在考前的体育锻炼时，学校为了最终提高学校的升学率，盲目的加重学生的体育训练。往往忽视学生的心理辅导以及补充营养等。例如，很多学生由于平常体育锻炼少，体能差，短时间内无法接受高强度的体育训练而身体健康出现问题。考前学生的心理压力比较大，对潜在影响考试成绩的各种因素比较敏感，所以会因为身体的不适而加大心理负担，影响考试成绩。另外，中学生还处于身体发育的重要阶段，体育锻炼消耗大量的能量，需要及时补充营养。而学校往往认为这是学生自己的事情，不会采取相应的措施来帮助学生补充营养。3做好中考体育考前教育工作的途径3.1端正学生学习态度农村中学学生对体育认识不足，他们认为体育锻炼又不是生产技能训练，对他们来说作用不大。平时学生在家劳动较多，认为自己身体已经得到锻炼，不用再参加体育训练。对于学生的这些认识，学校和老师要让学生明白体育锻与一般的体力劳动的区别。一般的劳动长期重复单一动作，只能使身体的某一部位得到锻炼，这不等同于体育的身体机能训练。体育的目的是使我们身体机能处于最佳的运动状态，身心更健康。因此，教师要让学生明白体育锻炼的价值，让学生树立终身体育的理念，不是不但要参加体育锻炼，更要把体育作为一种兴趣爱好，甚至是一种志趣。3.2激发学生对体育课的兴趣枯燥的教学方式使得学生消极面对中考的体育的考前锻炼。针对这个问题，学校以及体育老师应该根据当地中考体育内容的特点，积极的开发一条寓学于乐的教学方法，提高学生兴趣，才能提高体育考试项目训练的效果。例如，体育老师可以根据班级将学生分组，采取小组训练比赛的方式来验收训练效果。由于学生普遍具有较强的集体荣誉感，因此，为了取的好成绩，他们会自觉进行体育锻炼。也可把考试项目进行分解，采用学生较为兴趣的内容进行教学。也可以在体育锻炼的同时，增加一些增强体能的小游戏，例如跳皮筋、丢沙包等传统的小游戏，一方面增强体育训练的竞技性，一方面增加了训练的趣味性。这样可以有效地调动学生的主观能动性。为调动学生对体育训练的兴趣，体育老师可以联系体育新闻和体育趣事提问学生，或与学生共享，让学生对体育产生兴趣，这也不失是一种好的方法。3.3考前体育训练要科学安排运动技能是一个厚积薄发的过程，不能一蹴而就。由于学生平时运动量不够，运动能力不强，运动水平参差不齐，因此，考前学生的体育训练要循序渐进。训练前，体育老师要充分了解学生的身体素质和运动能力，把运动能力接近的分在一组，有可能的话还可为每一位学生开出阶段性的运动处方，合理、科学的安排学生训练。3.4注意锻炼与营养补充相结合片面地锻炼身体，不仅不会提高体能，增强身体素质，反而会因为缺乏营养而造成运动损伤，影响学生的正常发育。因此，学校应该咨询相关的医生或者营养师等，为学生制定合理的营养补充方案。例如，在临近考试之前，学生的早餐必须确保每人一定量的牛奶。针对个别体质比较差的学生，应该特殊对待，为其制定特别的营养计划。合理的体育锻炼以及及时的、科学的营养搭配，能够有效地提高学生的体能。体能的加强有助于学生在体育考试时正常发挥，考出优秀的成绩。3.5提高学生的心理素质初中学生年龄还比较小，各方面的的发展还不够成熟，心理素质不够稳定。另外，由于在考前，往往学生的心理压力比较大，对周围的环境比较敏感。一些简单的小事情有可能导致学生的心理压力加大。比如考前体育训练运动损伤等。为此，学校应该安排专业的心理辅导老师，在考试之前为学生进行合理的心理疏导，帮助学生排除各种不良影响，增强心理素质，取得好成绩。另外，学校可以进行相应的模拟考试的训练。为学生设定模拟考试环境，让学生适应考试环境。例如，俯卧撑考试，学生在平时锻炼时往往比考试环境要求的宽松。而在模拟状况下，学生可以逐渐锻炼，在严格的要求下也能取得好的成绩。3.6提高学校体育设施建设农村中学体育设备设施明显落后于市区中学，远远不能满足体育考试的要求，有的学校连正规的100m跑道都没有，政府和学校应加大对学校运动场地和运动设施建设，加大经费的投入。4总结学生的运动技能和运动水平重在平时的积累，但中招体育的考试考前训练也非常重要，往往能事半功倍。因此，中招体育考试前的体育训练要提早计划，合理、科学地安排好。案例1:初二科学《化学式》写出下列物质的化学式硫化锌、二氧化硫、一氧化氮、氯化钠、二氧化碳、氧化碳、氯化氢、2)化合物化学式的写法:按一定的顺序先写元素符号,后表原子个数“氢”写左;“氧”写右“金”写左;“非”写右顺读逆写CO、NO、HCISO2、CO2、H2ONaCI、ZnS案例2:一元一次不等式组怎么解这个一元一次不等式组,从而得到x的取值范围呢?4(x+5)>1004(x-5)<68例1、解不等式组2x-1>-x①X<2有效课堂教学实践与反思薛森强、什么是有效性?二、什么是有效教学活动?三、什么是有效课堂教学?四、如何提高课堂教学的有效性?五、有效教师的品质什么是有效性?主要有三个方面的涵义:有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系有效益则是有效性最高体现,是在保证效果和效率的基础上,实现整个系统的和谐、可持续发展。二、什么是有效教学活动?指教师一段时间的教学后,学生获得具体的进步和发展。具体而言是教师遵循教学活动的客观规律,从教与学自身的属性揭示教学内在的规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标所开展的活动(减轻学生过重的学业负担和心理负担,提高学习科学有效性,促进学生全面发展)什么是有效教学活动概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质创新特点。有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展;关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思