初中九年级语文第四单元16驱遣我们的想象-教学+作业课件新人教版

天上的街市天上的街市116驱遣我们的想象16驱遣我们21.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点，梳理文章行文思路（重点）2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践（难点）3.培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐本课目标1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点，梳理31.自读课文，找出文章的核心概念和作者的主要观点。初读课文，整体把握核心概念：想象主要观点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。（文中最后一段）1.自读课文，找出文章的核心概念和作者的主要观点。初读课文，42.想象与作者、读者有什么关系？“像这样驱遣着想象来看”（第9自然段）“要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来”（第12自然段）“不做刻板的记载，而做想象的安排”（第6自然段）作者通过想象来安排文字，读者驱遣想象鉴赏文字。2.想象与作者、读者有什么关系？“像这样驱遣着想象来看”（第53.如何理解文字的桥梁作用？3.如何理解文字的桥梁作用？6

先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文;他准备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集7

现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

文字是一道桥梁。这边的桥堍(tù，桥两边靠近地面之处)站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面8

现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

文字是一道桥梁。这边的桥堍(tù，桥两边靠近地面之处)站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面9（1）文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。（2）读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。（3）文字是一道桥梁，是作者与读者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘盲、得鱼忘筌才是真正的鉴赏之道。（1）文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所104.文章题为《驱遣我们的想象》，却先从文艺的起源、发展谈起，这是为什么？

对于中学生或一般读者，在介绍文艺作品的鉴赏方法前，有必要了解一些关于文艺的知识，从作者写作的的角度看，也可以为下边的论述做好铺垫。

“文字的集合体”是作者对于文艺作品的一个基本理解，这一点是后文的理论基础。4.文章题为《驱遣我们的想象》，却先从文艺的起源、发展谈起，11作者关系读者想象：表达见解文字想象：接触作者文艺并了家集合体作者关系读者想象：表达见解文字想象12第一部分(1—4)：详细描述了文字的记录功能，是展开主体论述前的知识铺垫环节。第二部分(5—13)：文学创作中文字的桥梁作用，通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。梳理文章的行文思路：第一部分(1—4)：详细描述了文字的记录功能，是展开主体论述13文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。品味语言，领悟内涵文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴141.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何152.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“16

文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品17阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。精读课文，赏析实例阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣18举例论证内容论证结论论证方法王维诗句

《海燕》如果只从字面上理解就领会不到诗句的意思；如果加以想象，就能体会出诗句描绘的图画以及意境举例论证对比论证文学鉴赏不能单就字面解释，要动态展开想象理解诗句，获得人生的受用

驱遣想象，对文学作品鉴赏，才能接受美感的经验，得到人生的受用举例论证内容论证结论论证方法王维诗句《海燕19文章列举两个实例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文学作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗？拓展延伸，学会鉴赏文章列举两个实例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在20沙扬娜拉徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁沙扬娜拉！沙扬娜拉21初中九年级语文第四单元16驱遣我们的想象-教学+作业课件新人教版22得出结论：鉴赏文艺，必须驱遣想象，才能获得美感驱遣我们的想象引出论题：文艺的产生发展，以及与文字的关系分析问题作者用文字传达所见所感读者用文字接触作者的所见所感驱遣想象想象诗歌画面想象化为诗中形象小结得出结论：鉴赏文艺，必须驱遣想象，才能获得美感驱遣我们的想2316*驱遣我们的想象16*驱遣我们的想象新课导入郭沫若的诗歌《天上的街市》同学们都很熟悉，诗中描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景，诗人还仿佛看到了传说中的牛郎织女自由地在天街闲游。阅读诗人笔下的文字，我们不禁也跟着诗人的想象，脑海中浮现出牛郎织女幸福生活的画面。新课导入郭沫若的诗歌《天上的街市》同学们都很熟悉，诗阅读文章也和读诗、写诗一样，要发挥想象才能领会其意境和情感。那么我们该如何发挥想象力呢？今天，就让我们走进叶圣陶的《驱遣我们的想象》吧。阅读文章也和读诗、写诗一样，要发挥想象才能领会其意境和情感。默读课文生借助工具书，自主扫清字词障碍。理解作者观点。默读课文生借助工具书，自主扫清字词障碍。阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子。文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子。文字是一道桥梁。这边结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。欣赏文理解文章内容。作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？理解文章内容。作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者之间的桥梁。结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。作者精读课文本文着重举了哪两个例子来分析如何驱遣我们的想象？从方法和目的上说说运用两个例子的相同之处。例子：《使至塞上》《海燕》。相同点：都使用了举例论证和对比论证，目的都是论证驱遣想象对文学作品鉴赏的重要意义。分析例子精读课文本文着重举了哪两个例子来分析如何驱遣我们的想象？从方思考：本文的论证思路是怎样的？作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的关系，来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；然后以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象的重要作用；最后总结全文，强调了驱遣想象的意义，收束全文。概括论证思路思考：本文的论证思路是怎样的？作者首先通过论述作者、赏析语言文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它们或有透彻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句话，谈谈你对它们的理解。赏析语言文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它们或有透文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何一篇文艺作品，虽然都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的集合，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何一篇作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“见”可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“见”也可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，做到言之有物；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“见”假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等偏抒情的作品，形象性尤其突出，且情感表达也格外强烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快拓展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象对于鉴赏文学作品的重要性，你能从你读过的文学作品中，选一例来进行鉴赏吗？注意要发挥想象。拓展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为以刚学过的第二单元的《溜索》为例，第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑……腮上绷出筋来”这段描述首领神态、动作的文字，因我们的想象能更加生动。他“稳稳”“笑一笑”，可见首领早已见惯这样的场面，可以想象出他从容不迫的样子。“首以刚学过的第二单元的《溜索》为例，第7自然段“首领领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”，一个硬汉的形象立马跃然纸上。有了想象中还原的这一幕，首领的形象真切起来，为后文突出首领冷静、坚毅的形象做铺垫，人物也就走入了读者的内心，打动了读者。领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的”，由此可见，想象对于鉴赏文艺作品是多么重要。所以，我们在学习生活中，要充分发挥自己的想象力。“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使布置作业任意选择一首古诗词，发挥想象，描绘其画面，写一段不少于200字的文字。布置作业任意选择一首古诗词，发挥想象，描绘其画面，写板书设计驱遣我们的想象知识铺垫主体论述得出结论文艺是文字的集合体作者方面文字正好传达作者的所见所感读者方面通过文字桥梁接触作者的所见所感赏“大漠孤烟直，长河落日圆”赏《海燕》鉴赏文艺，必须驱遣想象，才能获得美感通过文字鉴赏文艺板书设计驱遣我们的想象知识主体论述得出结论文艺是文字的集合体新课导入大漠孤烟直，长河落日圆。新课导入大漠孤烟直，长河落日圆。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。47梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。4816驱遣我们的想象16驱遣我们的想象49整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。（重点）学习作者通过举例论证阐明观点的方法，体会文章平实的语言。（难点）学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品位。（重点）学习目标整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。作者名片

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。作者名片叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字歌谣（）桥堍（）契合（）旷远（）驱遣（）怅然（）凝望（）宛如（）鉴赏（）海啸（）萌生（）无可比拟（）苟安（）拘泥（）

字词学习yáotùqìkuànɡqiǎnchànɡnínɡwǎnjiànxiàoménɡnǐɡǒunì歌谣（）桥堍（）契合（）字词【桥堍】桥两头靠近平地的地方。【驱遣】驱逐、差遣。【契合】合得来，意气相投。【旷远】空旷辽远。【拘泥】固执，不知变通。【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一

无二，特别突出。词语解释【桥堍】桥两头靠近平地的地方。词语解释想象还能驱遣？快速朗读课文，理清本文的主要内容，了解作者观点。整体感知想象还能驱遣？快速朗读课文，理清本文的主要内容，了解课文讲解文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做好铺垫。课文讲解文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文“文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？读者作者文字“文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？读者作者文字56同异在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。同异在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。57读课文8—13自然段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。举例论证大漠孤烟直，长河落日圆在想象中睁开眼来白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！在想象中生出一对翅膀来读课文8—13自然段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱58作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？大漠孤烟直，长河落日圆。字面理解或提出问题在想象中睁开眼来根据景物，想象画面领会意境死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？大漠孤烟直，长河59字面理解或提出问题在想象中生出一对翅膀化身海燕，想象画面领会意境死盯着文字而不能从文字领会作者的意境海燕字面理解或提出问题在想象中生出一对翅膀化身海燕，想象画面领会60作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？以一诗一文为例，文艺类型有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样61如何理解第13段中三个“受用”的含义？“受用”，受益，身心舒服的意思，这里指驱遣我们的想象，理解了作品的意境之后的满足感。三个“受用”，生动形象地说明了驱遣我们的想象给人带来的阅读感受，既通俗易懂，又富有表现力。如何理解第13段中三个“受用”的含义？“受用”，受益62试简要分析最后一段在文中的作用。在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。在结构上，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。试简要分析最后一段在文中的作用。在内容上，强调鉴赏文63深入探究作者说，假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。你同意这种观点吗？为什么？深入探究作者说，假如死盯着文字而不能从文字领会作者的

我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取许多文字来集合在一起，作者自己的所见所感也并不能完全用文字表达出来。而是有所选择，作想象的安排。我们只有驱遣我们的想象，才能走近作者，进入作品的意境，还原他创作时的思想，才能和作者一样，获取审美的受用。我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取许多65

我不同意这种观点。因为文字是传情达意的，一头连着读者，一头连着作者，借助于文字，读者便可感受作者的内心世界，有时虽然不能完全理解，但审美愉悦还是有的，因而也能获得受用，所以作者的这种观点太过绝对。我认为值得商榷。我不同意这种观点。因为文字是传情达意的，一头连着读者66作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作67要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，68驱遣我们的想象从外表说，文艺是文字的集合体通过文字鉴赏文艺作者方面——文字正好传达作者的所见

所感读者方面板书设计通过文字桥梁接触作者的所见所感赏“大漠孤烟直，长河落日圆”赏《海燕》驱遣想象接触意境体验愉快驱遣想象接触意境得到受用接受美感的体验得到人生的受用驱遣我们的想象从外表说，文艺是文字的集合体通过文字鉴赏文艺作课堂小结本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时必须驱遣我们的想象，透过文字进入作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。课堂小结本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏1.诗文为例，结构条理。为了让读者了解驱遣想象的方法，作者以一诗一文为例，前者强调将作品看作一幅画，后者强调生出一对想象的翅膀，带领读者驱遣想象理解作品。两个例子的结构类似，分析方法大致相同，结构条理清晰，脉络井然。写作特色1.诗文为例，结构条理。写作特色2.语言平实，通俗易懂。

作者引导我们学会欣赏文艺作品，驱遣我们的想象，本是非常深奥和抽象的学术话题，然而作者却用平实的语言，通俗的事例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题，通俗易懂。2.语言平实，通俗易懂。72驱遣你的想象，根据诗句理解意境。拓展延伸山行杜牧【唐】远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。驱遣你的想象，根据诗句理解意境。拓展延伸山行黄鹤楼送孟浩然之广陵