行政伦理导论(本科)教学课件

行政伦理导论（本科）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。行政伦理导论（本科）行政伦理导论（本科）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。课准备上主本人在青海海西教学近十年，我认为现下在农牧区初中历史教学中存在以下问题：一、对历史教育的作用认识不足。任何一门学科都有其独特的意义和效用，我个人认为，历史教育是对学生的世界观，人生观塑造有重要的作用，犹如名言：“读史使人明智”。但是我所在的学校，前几年由于师资不够，根本就没有开设历史课，直到最近几年，师资略显充足，才开设历史课，但是很多教历史的都不是专业出生，师资配置不合理，初中历史课随便找一个老师就可以胜任，这部分老师自己对历史都不是很了解，对历史课的深刻内涵、历史教学方式方法、历史学科的特点等一无所知，据我所观察，他们主要是对历史线索进行讲解，教会学生认识基本的历史事件，但是对历史教育中的德育教育如爱国、民族团结、尊敬他人等等基本不会涉及。这显然就淡化了历史教育的作用，对学生知识结构的构建、对社会长远的发展不是一件好事。二、历史教学资源严重不够。由于各级各类教育行政部门对历史教育的不重视，导致历史学科的教学资源严重不足。在农牧地区，历史教学中只有教科书，有的学校会给历史教师配历史教师用书，极少学校可能会给老师和学生配齐历史填充图册，历史挂图、地方志、博物馆开放、图书室等等，在农牧地区简直就是一片空白。这就导致农牧地区农牧区历史教师在教学中只能照本宣科，枯燥无味的展开教学，无法提高学生的学习积极性，影响教学的效果。三、在许多学校，初中历史课比起语文、数学、英语、物理等课程，通常被称为“副课”、“小科”。由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，甚至个别学校领导也重视不够，从而导致七、八年级历史教学的某些不到位，致使许多学生的历史基础知识较差，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。由此看来，进行新课程改革，对教师的专业知识与综合业务水平要求较高。实际上，一则现在基层的历史教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或“改行”的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心，尤其是在七、八年级，大部分历史教师并非科班出身，他们往往是语、数、外等科多了的教师或过几年要退休的教师被领导“照顾式”的安排教历史的。试想这样怎能真正教好学生呢？尤其历史这一学科，如果一开始学的历史观点不正确，以后再要改变就很难。依我个人观点，学了一些错误的历史观点还不如不学。而到了九年级历史教学任务重、压力大，然而由于部分学生缺乏扎实的历史基础知识，所以学习起来必然感到稀里糊涂，不知所云。这就给九年级历史教学提出了新的难度与更高的要求。所以九年级历史教师在授课时，为了使学生能够形成完整连贯的知识体系，不得不额外补充一些相关的内容，这就增加了教学时间和容量，导致多数教师感到课时过紧，无法按时完成教学计划。可见，要想搞好新课标指导下的历史新课程的教学，把历史课程改革顺利地推行下去，必须提升初中历史课的地位，加大初中历史教学的力度，这才能最大限度的体现历史课程改革的优越性。解决问题的几点想法：一、思想认识的提高。（“灭人之国，必先去其史；灭人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龚自珍）可见历史的重要性。“态度决定一切！”谦逊的态度变化来源于对其本质和重要性认识的提高。在办公室里，同行们坐在一起，时常为学科的实际价值争得面红耳赤，各不相让。大多数人都认为：“学好数理化，走遍天下都不怕”。也有人认为学习地理，便于出行，便于认知天下。可就没几个人会认同历史的价值，更有甚者认为：历史课无非就是故事课而已。老师放放录像，学生看看电视，也就打发课堂四十五分钟了，不用老师，学生也会无师自通的。所以，历史课人人都可上，也就难怪一门主科随便搭一两个班的历史的课务分工不足为奇了，尤其是我们的老同志，教教初一初二历史，也算是领导对他们的照顾了。即使同是所谓的“小学科”的政治、地理、生物同历史放在一起，我们不少人呢也会争着上历史，不一定是对历史的热情，可能是冲着历史课的“方便”。也许这正是历史的悲哀了。学历史不是简单的了解历史故事，学历史归根到底是为了应用历史，增长历史见识，不用犯历史性的错误。犯一个数学错误，我们可以从来，犯一个历史错误，世间是不等人的，就没有从头再来的寄回了。可以说一个历史学家不一定是个政治家，但一个政治家必须是个历史学家。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”。就比如说解放战争后期，毛泽东为什么会拒绝国共“划江而治”这一苏联的建议，蒋介石的请求呢？也就是要吸取西楚霸王斩草不除根，春风吹又生的历史教训。“对敌人的仁慈就是对自己的残忍”。二、专职教师的配备。在市青年教师优秀课大赛报名表少，区区历史只有十几个人，平均两所学校才有一人报名。细一分析，竟还有不少兼职老师。这样的师资配备很难保证教学质量的提高。专业、专职方能做到专心。“品质源于专业，教育成就未来”。没有专业化的教师队伍，就没有一流的品质。三、考试模式的改变。就本人自以为中考还是以闭卷考试为好。我也并不主张加重学生负担，更主张的是全面发展。我们也不用担心学生负担，俗话说：“置之死地而后生”，“车到山前必有路，船到桥头自然直”。置之死地而后生。中考可以简单一点，也不能以开卷形式助长学生“不劳而获”的投机心理。我觉得还是以考查史实为主适当提高到理论层次更适符合中学生的身心发展点。初中阶段以打基础为主，拔高、拓展、升华更适合高中生。由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道，教学的重点依旧放在升学率上，使得学校仍然把升学率放在首位，教师也仍然把学笺成绩作为一个学生优劣的标准，又加上学校本来就有主、副课之分，历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花的把一些知识点指出来，使得一些所谓的好学生，就有可能记住那些知识点，稍差一点的呢，只能是云里来，雾里去，而他们的共同点呢？就是太缺乏历史知识了。因此，教师自己首先应端正自己的态度，把历史课真正的作为一门课程来看待。当然，随着社会的发展，农牧地区学校的硬件设施正在发生变化，以多媒体为主的现代化教学手段正在进入校园，相信这对农牧地区农牧区的教育会带来新的变化，使农牧地区农牧区的教育能赶上社会发展的需要。汉语拼音是小学生学习汉字的基础，也是小学生学习语文知识的重要工具。如何让小学生快速并熟练地掌握汉语拼音，读准每个拼音字母的发音呢？根据多年的教学经验，笔者谈谈几点做法。一、利用故事创设教学情境汉语拼音字母是一串枯燥、抽象的符号，要想让小学生想学、乐学这些拼音字母，教师就要想方设法把无味的拼音教学变得生动有趣。笔者结合小学生喜欢听故事、听儿歌的特点，把枯燥无味的拼音教学变得更加有趣。如“ü在j、q、x、y后面要省去两点”这个拼写规则，对一年级学生来说是个“老大难”，所以在课堂教学过程中，笔者给学生讲了一个故事：可爱的小ü在河里自由自在地嬉水。正在这时，j、q、x、y走过来，看到小ü在河里游泳，嘴里还吐着泡泡，他们连忙跑过去把它吐的泡泡戳破。小ü看见了，就大声哭起来。j、q、x、y连忙对小ü说：“你别哭，把眼泪擦干净了，我们就陪你一起玩。”小ü听了，连忙把眼泪擦掉（板书：擦去两点），然后和j、q、x、y手拉手（板书：juquxuyu）一起玩。接着，笔者反复教学生读ju、qu、xu、yu。最后，笔者要求学生背诵顺口溜“小ü碰到j、q、x、y，擦干眼泪一起玩”，从而加深了学生对这一知识点的记忆。把知识转化为生动有趣的故事，能有效激发学生的想象力和创造力，促使学生全身心地投入到学习中，享受学习的快乐，能使学生更快地掌握、理解、记忆知识。二、利用实物或多媒体创设教学情境在教学汉语拼音时，教师可以利用实物或多媒体创设直观形象的教学情境，把抽象的字母具体化、形象化，让枯燥的学习充满趣味性，最大限度地调动小学生汉语拼音学习的积极性。如在教学字母“f”“t”这两个字母时，笔者引导学生想想爷爷奶奶手里的拐杖或长柄雨伞，然后，笔者拿出拐杖和雨伞来帮助学生记忆。又如在教学字母“b”“q”时，为了让学生分清这两个字母的形状，笔者结合学科特点，利用学生对数字记忆比较牢固的特点，把“b”写成“6”的样子，突出它的形状，并编了一句顺口溜：“像个‘6’字，b、b、b”；把字母“q”写成数字“9”，并编了一句顺口溜：“像个‘9’字，q、q、q。”然后，笔者利用多媒体技术，结合动画效果，把它们组成一个小故事：b、p、d、q四个好友来到草地，玩捉迷藏的游戏。b说：“你们躲起来，我来找你们。”当b找到p时，说：“我找到p了。”p便马上转身装成q；当b找到d时，说：“我找到d了。”d便转身变成b，还赖皮地对b说：“我跟你长得一模一样，怎么会是d呢？”通过情境化教学，学生很好地区分了它们的相似之处和不同之处。三、利用猜口型的游戏创设教学情境大家都知道，复韵母是拼音教学的重点和难点，是学生最难掌握的知识点之一。在教学复韵母时，笔者采用了多种教学方法。如在教学“ai”“ei”“ui”时，笔者先引导学生观察复韵母是由哪两个单韵母组成，再利用儿歌帮助学生记住它们的读音：“砍树砍树ai、ai、ai，挨着挨着ei、ei、ei，围巾围巾ui、ui、ui。”在学生记住它们的读音之后，笔者又通过猜嘴型的方法，引导学生记住复韵母是由哪两个单韵母组成的。此外，教师还可做出读复韵母时的嘴型，但不念出声，让学生根据口型写出复韵母，以加深学生对复韵母的记忆。如笔者做出读“ai”，让学生观察口型是由哪个单韵母过渡到哪个单韵母。特别是“ui”“iu”“ei”和“ie”这四个复韵母，学生通过观察发音时的口型，能很容易区分这四个复韵母。因此，教师要让学生多观察复韵母的发音口型，以加深对复韵母的记忆。学生也可以自己一边读，一边慢慢地做嘴型，体会各复韵母的发音，分清它们是由哪些单韵母组成。拼音教学是小学生学习汉字的基础，拼音学习效果会直接影响学生今后的语文学习。因此，教师要抓住小学生的学习特点，运用合理的教学方法，为枯燥乏味的拼音学习生动、形象、趣味、愉悦的学习情境，让学生体会到学习拼音的乐趣，把拼音学习当成一种享受，从而学好拼音知识，为以后的语文学习奠定良好的基础。课准备上主政治学与行政管理学院行政伦理导论主讲人:李建华wIsdom政治学与行政管理学院主要阅读书目库珀:行政伦理学中国人民大学出版社库珀:行政伦理手册英文版王行政伦理概述国家行政学院出版社万俊人:现代公共管理伦理导论人民出版社周奋进:转型期的行政伦理中国审计出版社张康之:寻找公共行政的伦理视角中国人民大学出版社高力:公共伦理学高校出版社李建华:中国官德四川人民出版社李建华:腐败论中南工业大学出版社政治学与行政管理学院第一章、行政管理与行政伦理管理与伦理公共行政伦理的理论生成公共行政伦理的主体与类型wIsdom政治学与行政管理学院口。管理与伦理管理的本质伦理的本质◎管理的伦理特质伦理的管理功能wIsdom政治学与行政管理学院管理的本质管理的多义分析管理的特性:组织性、目的性对象性、实践性、人本性wIsdom政治学与行政管理学院伦理的本质什么是伦理和伦理学“德”得”相通原理我们需要什么样的伦理学wIsdom政治学与行政管理学院口一、伦理学是什么伦理学的品格◎道德相通原理为什么需要道德道德的功用wIs