说课活动总结六篇

说课活动总结六篇

说课活动总结范文1

【案例】“圆的周长”课堂总结教学片断

课堂总结一

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：知道了求圆的周长的公式：C＝πd。

生2：求圆的周长也可以用公式“C＝2πr”来计算。

生3：知道圆的周长，反过来也可以求圆的直径，公式是：d＝C÷π。

……

课堂总结二

师：时间过得真快，一节课很快就要过去了。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，这节课我们是怎样度过的？

师：好，谁来说说，我们先做了什么？

生1：我们先复习了求一般图形的周长、正方形的周长和长方形的周长。

生2：通过复习，我们知道了求一个图形的周长，就要看这个图形的周长是由哪些边打算的。

师：接下来我们讨论了什么？遇到了什么困难？

生3：通过观看，我们发觉圆的周长跟它的直径有关系，但毕竟有什么样的关系，大家不知道。经过大家的争论，我们提出一个猜想：圆的周长和它的直径是不是存在着一个固定不变的倍数关系。

……

【评析】

首先，从小的亦即数学活动阅历形成的角度看，我们知道，同学在活动中获得的阅历往往是模糊、零散的，且不易被同学直接感受到，要培育同学的数学活动阅历，就需要将学习过程中学到的这些模糊、零散的阅历清楚化、条理化、系统化，最重要的实现途径就是让同学通过自己熟识的方式，或演示，或语言表达，将之外显出来。在其次个教学片断里，老师在课末引导同学回忆过程，谈思路、谈方法，无疑正是促使同学做这样的阅历抑或挫折的外显工作，让同学在回忆的过程中，渐渐产生反思，提升同学对学问形成过程的熟悉，固化同学的数学活动阅历。

其次，从大的亦即“问题解决”目标达成的角度看，数学原本是一个过程，是一个阅历累积的过程，也是一个形成学问的过程，数学的本质在于拓展对客观世界的时间、空间关系的熟悉，引导同学回忆学问的产生过程，回顾问题的提出及解决的过程，是在扎扎实实地进展同学解决问题的力量。侧重于让同学牢记数学学问点，那只是关心同学在数学学问结构中增加了几个“节点”而已；唯有让同学思索真正的数学问题，并从方法论的角度让同学去全面把握解决问题的全过程，总结过程中想到的思路、遇到的困难、克服的方法，将思想、策略、方法显性化，这才能使同学解决问题的力量得到长足进展。

【反思】

1．要在“序”化中突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。因此，老师要实行措施关心同学对此进行简洁的梳理，理清学问的内在联系，形成系统的学问网络。课堂总结就是其中一种高效率的方法，通过课堂总结，指导同学把新旧学问联系起来，形成学问结构，促进同学学问内化，引领同学透过现象看本质，找到学问的精华所在。上述案例中，老师的诸多引语就是一种老师辅的梳理，例如：“好，谁来说说，我们先做了什么？”“接下来我们讨论了什么？遇到了什么困难？”等等，这有利于我们突出重点、突破难点，达到引导同学整理、复习、巩固所学学问，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

2．要在“说”中提炼思想、承前启后，激发同学的求知欲。数学学问具有肯定的系统性和连贯性，旧学问是新学问的基础，而新学问又为以后的学习作铺垫。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行总结，让同学充分地“说”，在“说”中把本节课所学内容与前后的学问进行联系，从而关心同学更敏捷、更深刻地理解把握所学的学问，丰富自己的学问体系，并通过归纳总结，把相关学问融会贯穿。例如总结二，孩子们不仅说着，同时在老师的引导下还不停地思考着。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界里，这种需求特殊剧烈。”因此，在课堂总结中，你说、我说、他说，实际上就是让同学作进一步的探究，这实际上同时进展了同学的思维，也激发了同学学习的内驱力。

3．要在“评”中提升和固化同学的数学活动阅历。考虑到数学活动阅历内隐性的特征，我们应当看到，仅仅停留在感性层面的阅历往往是粗浅的，不易被同学把握，需要通过肯定的教学手段予以提炼，使其外显。因此，课堂中老师的评价、强化以及课堂总结就显得尤为重要。针对学校生求知欲强、奇怪   心重等心理特点，在课堂总结时依据教学内容提出问题，引导同学对数学活动阅历进