地产园林有关知识课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地产园林有关知识地产园林有关知识61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地产园林有关知识园林基础建筑风格第一部分第二部分园林基础建筑风格多媒体是很重要的教学辅助设备，它集声光电于一体，具有很强的感染力，小学生以形象思维为主，而多媒体画面生动、直观，给学生提供了丰富的感知。在语文教学中使用好多媒体，不仅能激发学生学习兴趣，还能方便老师突破教学的难点，提高课堂教学效率。笔者结合自身的教学实践，在此谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用。1.激发学习兴趣小学生的思维以形象思维为主，能否将抽象、难以理解的语文内容转化为直观形象的画面，直接关系到语文课堂教学的效果的好坏。而多媒体就有这个功能，它能将课文内容转化为学生看得见的画面，从而调动了学生的视觉功能，在有限的课堂教学时间内，使学生感知更多的信息，提高课堂教学效率。古代教育家荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此看出，闻见是小学语文教学的一个重要的手段，只有让学生闻见，才能使学生理解，才能让学生产生学习的兴趣。比如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，要让学生掌握教学重点：西沙群岛的物产丰富，景色优美。那么，如何让学生感知到海岛的优美呢？教师可以利用多媒体课件，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上……各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中，学生不仅会产生浓厚的学习兴趣，还能提高教学效率。2.培养学生的想象能力3.便于创设教学情境多媒体画面色彩丰富，形象逼真，声音也很感人，因此它是创设教学情境的常用手段，利用多媒体可以让学生产生身临其境之感，有效唤起学生的求知欲望。比如，在进行《美丽的小兴安岭》教学的时候，可以利用多媒体先创设教学情境：以游客的身份坐飞机飞临小兴安岭。学生在隆隆的飞机声里，仿佛自己坐到了旅游飞机上，俯瞰美丽的小兴安岭。这样不仅达到“入境始与亲”的教学目的，还能激发学生对小兴安岭的热爱，收到了很好的教学效果。4.便于以情促思人的情感产生与情境有很大的关系，多媒体将情境以画面的形式呈现在学生眼前，学生自然地将自己的情感融于情境之中，这样也能使学生更好地理解作者的情感。学生在多媒体画面前，犹如置身真实情境中，触景生情，利用多媒体技术进行辅助教学的时候，学生对课文内容的感受会更加深刻，分析思考也会更加透彻。比如，《翠鸟》这篇文章，它主要介绍翠鸟的外形与生活习性，如果只凭老师讲解，很难生动起来，也无法让学生真正产生喜爱之情。使用多媒体课件后，翠鸟的色彩及其动作的轻盈、歌声的婉转都可以让学生感知得到，学生的脑海里会留下很深的印象，并产生喜爱之情。总之，多媒体在小学语文的阅读教学中有着广泛的运用，对提高阅读教学效果起着十分重要的作用，在具体的教学中要根据语文教学的特点灵活使用，尽量发挥它的优势，提高教学质量。我们语文老师在批改作文时，常有如此抱怨：“外面的世界真精彩，作文的学生好无奈，苍白无力常徘徊，灵气美感又不在。”老师常把作文存在的问题归结到学生身上，而不知学生作文出现的问题，实质上，也折射出语文老师作文教学存在的问题。《语文课程标准》指出：“作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个性发展要求，引导学生写出真情实感的文章。”显然，作文教学就是要创设适宜环境，让学生能够张扬写作的个性，培养学生对自然、对社会、对人生独特感受的真切体会，培养学生的想象思维和创造能力，而不是以老师自我为中心，“我要求你怎样写”，“你就必须怎样写”。长此以往，就出现了老师忙于传授布置，学生被动接纳应付，学生的作文变成了与个体生命、心灵毫不相干的东西，失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。它是通过个人的生活道路而形成的，反映人与人之间稳定的差异的特征。每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面往往会千差万别，也必定会呈现无限丰富、差异纷呈的个性。不同的个性发展不仅是每个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。具备良好个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。因此，关注学生个体感受，在作文教学中能用发展的眼光去欣赏学生，让他们在文章中充分展示自己的个性特点。一、创设发展空间，让学生的作文能展示独特的个性作文是思想的反映，每个学生的思想都各不相同，生活是复杂多变的，每个学生接触的层面与范围又各自有别，每个学生对生活的感觉更是各有差异。那么我们就要创设一个允许学生个性发展的空间，建设宽松和谐的创新的教学环境，让学生放飞想象的翅膀，大胆的去写作文，要求学生说出真心话，描述真感觉，表达真性情。首先，选题要宽泛，以往的作文教学，常常为了应试，命题多一刀切，题目单一，限制过死，使学生写作时常常处于被动的心理状态，没体会而硬要写，产生害怕和厌倦作文的心理是势在必然。因此，我们尽量把命题的主动权交给学生，例如，我们每周带学生到图书馆阅读一节课，让学生在自行阅读中，找到自己有体会的写作素材；或要求学生每周写一篇随笔，内容自行决定，选发生在自己周围的熟悉的事来写即可；或要求学生写读报体会，选择自己最有体会，最有认识的新闻来写。这样做既引导学生关心天下事，选择富有时代气息的题材，又是学生感兴趣的内容，并且还是学生喜闻乐见又发生在身边的事情，写出的作文往往有真情实感，我们注意到学生所拟的题目，大体有这几类：“校园短笛”、“心灵的絮语”、“兴趣聚集”、“奇思妙想”和“亲情友情”。面对这些丰富多彩的题目，我们感慨万千，真得不能小觑学生，只要给空间，有合适的沃土，他们的潜力是难以估量的。其次是内容要求真实。内容要求真实就是学生要写生活中的真人真事。它是“通过以生活世界为对象的写作，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体性的人格”。新课标的表达为“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有真实地表达。”在命题自由、体裁自由、立意自由的情况下，学生就可以做到以我之笔写我事，以我之笔写我心，轻松活泼地翱翔在自己的生活世界里，抒写自我的真情实感，展现自我的心路历程，我们常要求学生结合生活练笔，下面是学生写作的几个实例：一位男学生擅长小发明小创造，从初中到高中，多次获得省市中学生创新大赛奖，父母争着宠爱他，他写了《爸妈“争宠”》，另一位女同学，身体较弱，为了使她健身强体，母亲每天陪她跑步锻炼，这位女同学写了《我与妈妈一起早练》。有一学生的父母因工作需要较高的电脑操作技术，他们“称”儿子为“师”，这位学生写了《爸妈跟我学电脑》……一篇篇文章感情真挚，正是“情动于中”则“形于言”。如果没有生活的体验，何来写作的灵感，生活的感悟？二、巧启思维，让学生作文开拓自己个性我觉得教师的启发探究不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，给方法以利发现、研究，多些新奇创造感，给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励，让学生多思考、多动手、多动口，老师在辅导时应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，允许学生标新立异，这里，我们可从郑桂华老师的一堂作文指导课得到启示。师：这节课我们就来围绕材料中我们同学刚刚提到的选材来展开。我不知道你们平时材料是怎么选的？拿到一个作文题，我要打算写记叙文，我怎么来选材料？你们先想一想，我不要你们急于回答。我们来拿一个作文题试试看。（幻灯：记住这一天）这个作文题熟悉吗？题目不用再念了。现在，你们就自己写，纸头有吗？这一天你会选哪一天？用词语或句子表达，试着多写几天出来。开始，自己写自己的。标号序号。（学生写，老师巡视）（板书：学生交流的内容）生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。生：1999年9月1日第一天上学、神州五号上天、得奖。生：世博申办成功、六岁掉河里……接着老师继续启发，师：如果你是老师，你看到什么材料会愿意看。做第一件事，在这些材料前面打五角星。然后再进一步讨论，这就难了，第一项很容易，第二项，你凭什么判断这是好的选材。我讲清楚没有？你为什么打五角星，你要有依据的。生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六。生：六岁掉进河里、（师：很多人笑起来了）14岁生日、日本战败、犯严重错误。生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。师：我们现在回头来看选择的依据。从你开始谈，你选择的依据是什么？你没有全选，生日为什么不选？生：生日太平常了。师：也就是说，你想选什么样的材料？生：有新意的材料。（板书：有新意）郑老师在指导学生作文选材的过程中，自始自终没有把结论告诉学生，而是引导学生探究，学生罗列出材料后，老师也没有急着评点告诉学生应如此这般选材，而是抛出启发性的问题“你凭什么判断这是好的选材”，使学生受到启发，迅速联系自己的生活体验，谈自己的看法，于是精彩纷呈，个性洋溢，文章不再千人一面、千篇一律。在十多年的中学语文教学中，我渐渐体验到没有自由就没有个性，没有个性，语文就失去了活力，语文没有了活力，写作便失去了生机。教师应鼓励学生积极参与生活，体验感悟人生，关注社会热点，激发写作欲望。如让学生坚持读书报，坚持收看“新闻联播”、“焦点访谈”等节目，积极参与社会实践，及时获取有价值的社会据点信息，从中陶冶自己的个性修养。三、真诚率直的语言，让学生作文表达出独特的个性新课标强调注重语言的应用，审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，前面我们已经论述了作文的选题、内容构思要个性化，除此之处，作文的语言也要个性化。作文语言的个性化就是倡导学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。同一体裁，不同的文字表达，反映出不同的真实个性。例如，学生经常有迟到的“痛苦体验”，我们往往对其教育的同时，诱导他们写出自己真情实感，摘出几个精彩的片段：“凡迟到者，其必出有因，或以车之慢，或以床之温，或以钟之钝，今迟者，我也，然其因居此之外……”，用文言文表达，显示出独特的语言功力；“……车厢里黑压压的一片！‘从后门上！’‘往后挤！’‘往前挤！’司机一边以龟速前移，一边声嘶力竭地吆喝指挥，最后没办法了，高叫一声：‘往中间挤！’这可是闻所未闻，而我已经快要发疯了，不，这已经疯了！”生动细致的描写，又别具一格；“暖暖的被窝是青春的坟墓，勇敢地爬出来吧！”真是妙语迭出，美不胜收，各有各精彩。语言的个性化就是提倡学生把大量鲜活的口头语言引用到作文中去，提高文章的品位。有一位学生写村里一个人承包砖场遭到村里人反对和耻笑，却最终成功的事，事件本身没什么新奇，但文章中有些农村妇女的语言却幽默风趣，生动感人。如写一位妇女嘲笑这个人说“鸡毛还能飞上天了”。文中的这些语言使文章的格调不一般。说到底，语言的个性化，就是要体现在平凡中见丰美，于质朴中见典雅，作为教育者，千万不要用成人的标准，扼杀了学生带有个性的“稚嫩”语言，否则，如果形成了千人一面、千面一孔、千篇一律，千人诺诺，万人愕愕的局面，那就不仅仅是作文教学的悲哀了。我们应该让学生知道，即使简单到一枝花，因不同的人，个性不同，心境不一，感受也各异，如伤心的人会说“感时花溅泪”，高兴的人会说“花儿对我笑”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣喜的人会说“人面桃花相映红”；有人说花不是无情的，“落红不是无情物，化作春泥更护花”；有人说花是无情的，“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。所以有个性才有特色，有特色才有创新，名家如此，中学生的作文亦是如此。总而言之，作文写出个性，需要一个宽松适宜的环境，需要一个持之以恒的努力过程，更需要的是彻底的抛弃凡事都一定要以“对”或“错”来绝对界定的观点。教师不能动辄就判“错”加以否定乃至批评指责，而应加以鼓励和引导，学生则应树立信心大胆投入写作实践。只有这样，人才会张扬个性，文才会实现创新。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。地产园林有关知识地1园林基础建筑风格园林基础2第一部分第二部分园林基础建筑风格第一部分3园林溯源两大园林形式中国古典园林简介房地产园林相关知识园林溯源4园林溯源园林溯源5园林发展阶段原始社会现代奴隶萌芽封建近代扩大兴旺转型园林发展阶段6命园社滑源阶段:原始社会附近的种植场、果木蔬圃原始聚落复原图命园社滑源7命园社滑源阶段:奴隶社会与封建社会成长而臻于兴旺海的内向型:园(颐和园、拙政园)、苑(上林苑)、寺(潭柘寺)、庄(避暑山庄)命园社滑源8命园社滑源最早见于文字记载的园林形式是“囿”,指以畜养禽兽供狩猎和游赏的竟域,注要建筑物是“台”园林的雏形产生于囿与台的结合,时间在公元前11世纪,即奴隶社会后期的股末周初。明清两代为黄金时期。商纣王“好酒淫乐,益收狗马奇物,充牣宫室,益广沙丘苑台,多取野兽(飞)鸟置其中……”周文王建灵囿,“方七十里,其间草木茂盛,鸟兽繁衍”……命园社滑源9命园社滑源三阶段:18世纪中叶至20世纪中叶产业革命时期重环境效益与社会效益下版的外向型:公园、广场、校园等公共园林命园社滑源10命园社滑源长沙市城市总体规划(200-2020城市规划区生态规划图四阶段:20世纪中叶至今现代园林与生态、城市规划三者紧密学科、大尺度护林带、园林城市、城市森林图例命园社滑源11地产园林有关知识课件12地产园林有关知识课件13地产园林有关知识课件14地产园林有关知识课件15地产园林有关知识课件16地产园林有关知识课件17地产园林有关知识课件18地产园林有关知识课件19地产园林有关知识课件20地产园林有关知识课件21地产园林有关知识课件22地产园林有关知识课件23地产园林有关知识课件24地产园林有关知识课件25地产园林有关知识课件26地产园林有关知识课件27地产园林有关知识课件28地产园林有关知识课件29地产园林有关知识课件30地产园林有关知识课件31地产园林有关知识课件32地产园林有关知识课件33地产园林有关知识课件34地产园林有关知识课件35地产园林有关知识课件36地产园林有关知识课件37地产园林有关知识课件38地产园林有关知识课件39地产园林有关知识课件40地产园林有关知识课件41地产园林有关知识课件42地产园林有关知识课件43地产园林有关知识课件44地产园林有关知识课件45地产园林有关知识课件46地产园林有关知识课件47地产园林有关知识课件48地产园林有关知识课件49地产园林有关知识课件50地产园林有关知识课件51地产园林有关知识课件52地产园林有关知识课件53地产园林有关知识课件54地产园林有关知识课件55地产园林有关知识课件56地产园林有关知识课件57地产园林有关知识课件58地产园林有关知识课件59地产园林有关知识课件60地产园林有关知识课件61地产园林有关知识课件62地产园林有关知识课件63地产园林有关知识课件64地产园林有关知识课件65地产园林有关知识课件66地产园林有关知识课件67地产园林有关知识课件68地产园林有关知识课件69地产园林有关知识课件70地产园林有关知识课件71地产园林有关知识课件72地产园林有关知识课件73地产园林有关知识课件74地产园林有关知识课件75地产园林有关知识课件76地产园林有关知识课件77地产园林有关知识课件78地产园林有关知识课件79地产园林有关知识课件80地产园林有关知识课件81地产园林有关知识课件82地产园林有关知识课件83地产园林有关知识课件84地产园林有关知识课件85地产园林有关知识课件86地产园林有关知识课件87地产园林有关知识课件88地产园林有关知识课件89地产园林有关知识课件90地产园林有关知识课件91地产园林有关知识课件92地产园林有关知识课件93地产园林有关知识课件94地产园林有关知识课件95地产园林有关知识课件96地产园林有关知识课件97地产园林有关知识课件98地产园林有关知识课件99地产园林有关知识课件100地产园林有关知识课件101地产园林有关知识课件102地产园林有关知识课件103地产园林有关知识课件104地产园林有关知识课件105地产园林有关知识课件106地产园林有关知识课件107地产园林有关知识课件108地产园林有关知识课件109地产园林有关知识课件110地产园林有关知识课件111地产园林有关知识课件112地产园林有关知识课件113地产园林有关知识课件114地产园林有关知识课件115地产园林有关知识课件116地产园林有关知识课件117地产园林有关知识课件118地产园林有关知识课件119地产园林有关知识课件120地产园林有关知识课件121地产园林有关知识课件122地产园林有关知识课件123地产园林有关知识课件124地产园林有关知识课件125地产园林有关知识课件126地产园林有关知识课件127地产园林有关知识课件128地产园林有关知识课件129地产园林有关知识课件130地产园林有关知识课件131地产园林有关知识课件132地产园林有关知识课件133地产园林有关知识课件134地产园林有关知识课件135地产园林有关知识课件136地产园林有关知识课件137地产园林有关知识课件138地产园林有关知识课件139地产园林有关知识课件140地产园林有关知识课件141地产园林有关知识课件142地产园林有关知识课件143地产园林有关知识课件144地产园林有关知识课件145地产园林有关知识课件146地产园林有关知识课件147地产园林有关知识课件148地产园林有关知识课件149地产园林有关知识课件150地产园林有关知识课件151地产园林有关知识课件152地产园林有关知识课件153地产园林有关知识课件154地产园林有关知识课件155地产园林有关知识课件156地产园林有关知识课件157地产园林有关知识课件158地产园林