部编版小学语文二年级上册教学课件20-雪孩子

部编版小学语文二年级上册教学PPT课件20雪孩子16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部编版小学语文二年级上册教学PPT课件20雪孩子部编版小学语文二年级上册教学PPT课件20雪孩子16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。20雪孩子上涮课堂悲丑一个寒冷的冬天,下了一场大雪。房子上、树上、地上一片白。20雪孩子上涮课堂兔子一家没吃的了,兔妈妈要岀去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读20课《雪孩子》现在的社会，总会有这么一种趋势：那就是当公众觉得某一职业将会在未来主导社会大方向的走向，就会立即兴起一种以此学科或职业为基础的热潮或教育方式。创客教育也是在这种趋势的引导下发展起来的，在时代科技的迅速推动下，创客教育的开展已是必然趋势。一、创客教育的时代背景（一）全球创客运动的推动创客的逐渐规模化也为创客运动的进一步发展作出了贡献。创客运动起源于美国，《创客》杂志于2006年在圣马特奥县举办了首届MakerFaire，并且是今天世界上最大的创客制造活动，对Maker有兴趣的任何人都可以参与，发明家、DIY玩家、普通人都可以在这个大平台上学习、分享。从2012年到2016年，创客运动在全球举办了数百场活动，足迹已遍布世界各地。（二）国家教育政策的驱动2015年1月4日，国务院总理李克强在参观柴火创客空间时评价说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力”。“创客”被写入政府工作报告。同年，教育部办公室发布了“十三五”期间全面深入推进教育信息工作的指导意见（征求意见稿），提出“3D打印，机器人等技术对教育的影响越来越明显，要有效利用信息技术促进大众创作空间的建设，学校应探索新的教育模式如STEAM教育，将创新思维培训的跨学科和创客教育融合在一起，使学生具备强大的创新能力和信息素养”。国家发出呼吁：教育的目的应该是培养学生的创新能力。评估教育有效性的标准是社会是否可以培养创新型人才。完成中国教育体制改革，培养适应时代要求的创新人才，是我们面临的重大挑战。一个新的概念诞生了，创客教育开启了人才培养窗口，并将创客教育引入日常教育。然而，普惠式非精英创客教育离不开创客教育课程的支持。二、创客教育的内涵儿童在没有接触到社会与校园的这一时期，是思维最跳跃与充满自然活力的时期，他们喜欢在纸上绘画，用橡皮泥捏出各种形状，以及用积木搭建各式建筑等。但是，自从他们进入了学校，学校教育使孩子们的思维变得越来越僵化，大量的考试、测验与家庭作业，导致了学生对知识只会死记硬背，而学生的创造力和创新精神却逐渐丧失。创客教育并不是额外的教育方式，也不是要给孩子们增加像辅导班一样的附加课程。创客教育并不是孤立于知识教育之外的，创客教育注重知识结构乃至教师授课等方面的调整，不只是教育课程改变的问题，更是教育思维的变革。创客教育强调受教育者的思维主体地位和价值，致力于将学生从被动接受知识的“奴隶”变成主宰知识的“主人”。总之，创客教育贯穿于各个学科之中，能够充分挖掘各学科资源，如信息技术、劳技课、综合实践课等，注重学科之间的沟通，不需要附加额外的课程，更不会在新兴教育课程的幌子下增加学生的学习负担。创客教育也绝不是特定学科的专利，其形式非常多样，从结果上看，有与科学探究、技术革新、文化传播等相关的创客教育；从教育内容上看，它是在掌握基本知识技术的同时，通过实际实践和创造激活知识，使学、思、享进行有机统一；从创客教育包含的方向来看，有物质主义和精神生活不同的创客教育；按照其涉及的课程来划分，有基于语言课程、信息技术课程、劳技实践课、活动课等的创客教育。透过现象看本质，创客教育其实是一套系统的教育理念，其目标是培养具有创客精神与素养的全能人才。总之，创客教育理念的内涵是实践、创造、创新、合作、分享。三、创客教育课程开发的通用框架创客教育课程作为新式教育体系，需要一种新型模具学习框架进行支撑。本文基于?Υ纯徒逃?的认识以及教育课程的开发经验，组建出了可以使用的创客教育课程框架雏形。重点是要素设计：探究内容、项目活动、媒体网络信息、可实现平台以及评价标准。1.探究内容。探究内容是学习知识的核心。不管什么类型的课程研究，都是以展示一个知识点为目的而存在的。探究内容是创客教育课程的首要主导因素。课程内容要以一种全新的形式进行有机整合，知识构筑者与授课教师团队需要在了解教育学习大纲的基础上，合理串联多学科知识，构筑具体的课程探究内容。2.项目活动。开展以“项目”实践为单位的，将枯燥的课程转变为有意义的活动项目的实践，可以使学生在生活中学习与探究。知识模块构筑者需要围绕课题设计出与生活息息相关并充满趣味的项目。每个项目中要附带多维度知识面的活动。以此引导学生全身心地投入到项目中来，在项目中学习和解决问题。3.媒体网络信息。教师团队在网络上与学生进行课内外互动交流。媒体网络中的可用资源非常丰富并且处于不断更新中，这使学生可以及时获取最新知识。创客教育课程需要一套自主的学习工具，基本的纸质品如书本、手册、教案等是必不可少的，另外，视频、软件教材、历届学生优秀作品集、模块化学习构筑指南等都需要及时配给到位。4.实现平台。研究结果不是一个分数就能够解决的，在创客教育理念里，学生们完成的作品与创作，都要及时发送并共享到平台上，不论是大型项目活动还是小型学科交流。孩子们往往希望自己的作品可以在平台上得到传播，展示给朋友家长看，以此实现自己的自我展示欲。这种做法可以使学习者获得认同感与成就感，进而促使他们更加热情地投身到学习与创作之中。5.评价标准。学生学习知识的程度不应仅以分数来评价，在传统教育课程中只注重卷面成绩，不注意综合培养。而创客教育课程则首要注重孩子们多方面的发展。在评价孩子学习状况的时候，也要考虑到多方面的影响因素，如学习环境、孩子性格、兴趣爱好等，所以应该根据不同的个体，设计不同的评价标准。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”建构主义理论认为，学习不是被动地接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义.所以，自主学习较之于被动接受是一种更加有效的学习方式，而数学阅读应是数学自主学习的基本形式.数学阅读与数学阅读能力数学阅读是通过数学语言符号获得意义的完整的心理活动过程，它包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素，是领会、理解阅读内容中的数学知识、数学方法、数学思想，体验数学文化，欣赏数学美的过程.数学阅读能力则是指从数学公式、图形图表、文字符号等数学材料中提取信息，并进行归纳、总结的能力，是通过动口、动手、动脑的理解过程和加工过程.数学阅读可以转变学生的数学学习方式，让学生直接面对文本，自主地感知和加工数学文本中的信息，体验学习的过程和方法，尝试解决学习阅读过程中的困惑.在阅读活动中，学生是学习活动的真正主体，数学阅读也在真正意义上提高了学生的认知水平和学习能力.由老师包办代替的课堂，虽然能让学生少走弯路，减少犯错的几率，但学生掌握得更多的是知识本身，且大多是模仿记忆，由此获得的知识牢固度不够，这样获取知识的过程容易导致学生学习能力低下，更谈不上数学应用能力和创新能力的提高了.数学阅读的特点和数学阅读的现状2011版《数学课程标准》指出：“数学作为对于客观现象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用.”数学作为语言与自然语言，有很大的不同.数学语言具有高度的科学性、逻辑性和抽象性，数学本身的特点决定了数学阅读的特殊性.首先，数学语言的高度抽象性要求读者有较强的概括、提炼能力，在阅读过程中，读者必须理解每个概念都是对现实意义的一般性归纳，每个符号都是对图形或逻辑关系的抽象.其次，数学语言科学性的特点要求读者有较强的对语言的理解和组织能力.阅读中，读者必须理解每个数学概念、符号、术语的精确含义，不能忽视任何一个词汇和符号.再次，数学语言的逻辑性要求读者具有有序思考和表达的习惯，阅读中读者不仅要循序渐进，遵循逻辑规律，还要透过现象感悟知识间的内在联系.因为数学阅读“耗时费力”，所以数学阅读在现今的数学教学中未得到应有的重视.笔者在一次省培现场做了问卷调查，近两百份回收问卷统计的结果是，92%的教师表示他（或她）的课堂上没有学生阅读环节；88%的教师认为学生的数学表达能力欠缺，许多学生不能用连贯的数学语言叙述定义或描述演绎过程；86%的教师认同数学阅读的重要性，承认提高学生数学阅读能力对学生终身学习与发展有着积极意义；75%的教师担心课堂上学生自主阅读的效果.调查结果充分显示：“数学阅读”已被教师视为教学中重要且必要的一个环节.数学阅读读什么《数学课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.”所以，数学课本既是教本更是学本.新课程标准下的各种版本教材设计形式都很新颖，符合学生的年龄特点，内容也贴近学生已有的知识和经验，符合学生的认知特点，所以教师应引领学生走近课本、阅读课本；应纠正那种先听教师讲，练习时才打开书，把教材当习题集的习惯.教材都是集许多数学教育专家和一线教师经验之大成，它充分体现了最新的数学观和最先进的学习理念，每一节内容的选择与设计都经过再三的斟酌与遴选，因此，课堂上不应出现学生手握课本却无视课本的现象.面对阅读障碍时，教师不应越俎代庖，而应加强阅读指导.义务教育阶段的教材中，每一章都有一个或几个阅读材料，或介绍与本章节有关的知识在自然或社会中的应用，让学生了解数学的价值；或介绍数学发展史，让学生感受数学家严谨执著的治学态度和无私的奉献精神；或介绍趣味数学让学生领略数学的优美.通过对这些内容的阅读，能使学生接受数学文化的熏陶，唤醒学生主动学习数学的意识.当然，数学阅读资源还包括学习辅助用书、数学类报纸杂志、网络素材等，这些有效读物可以为学生提供更多、更丰富的数学内容和探索复杂问题、多角度理解数学的机会，满足学生对数学的个性化需求.教师要帮助学生选择合适的读物和阅读内容，使数学阅读在课外得到延伸，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.怎样培养学生的数学阅读能力首先，教师应充分认识数学阅读和提高学生数学阅读能力的重要性，这是教师培养学生数学阅读能力的思想基础.教者要将数学阅读作为课堂教学基本环节之一，舍得在课堂上花时间让学生阅读，并指导学生阅读，同时努力让学生认识到数学阅读是数学学习的重要方式之一，以及数学阅读能力的提高有利于解题能力的提高，从而提高学生对数学阅读的自觉性，激发学生阅读数学的兴趣.其次，教师要向学生讲清数学阅读的特点，帮助学生做好数学阅读的心理准备.笔者在进行阅读教学尝试时发现，尽管我对他们提出了明确的阅读要求，但学生只用最短的时间浏览了一下教材内容.他们的心理预期是读完文字，理解字面意思.教者要让学生明白，数学阅读不同于文学作品的阅读，不能走马观花、一目十行；数学阅读是去粗存精、由表及里、由浅入深的过程，在进行数学阅读时，要心无旁骛、专心致志、字斟句酌、一丝不苟.第四，帮助学生突破数学阅读瓶颈，提高阅读的有效性.影响学生阅读效果的因素主要是：（1）阅读停留在表面，不能梳理出有效信息；（2）不能完成文字语言与符号语言，以及图形语言间的转换；（3）不能灵活运用所读知识解决相关问题.为促使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，应要求学生阅读时必须对文本进行概括，梳理出知识结构，归纳出解题步骤或方法，提炼出数学思想、观点；指导学生阅读，教师不能做“甩手掌柜”，依然要发挥主导作用，鼓励学生通过阅读发现问题、大胆地提出问题，引导学生通过再次阅读或合作交流解决问题.第五，读写听说相结合，提高学生数学阅读的综合能力.数学阅读是一个复杂的心理过程，“在数学阅读过程中，记忆、理解、综合、分析、归纳、类比等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果”.阅读过程仅靠视觉参与是远远不够的，科学的阅读行为是眼、脑、耳、手、口多种感官的共同参与.同时，教师在指导阅读时应要求学生在阅读中或阅读后有条理地表达出困惑和经验，在交流中学会聆听.综上所述，数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，加强学生数学阅读能力的培养已势在必行.数学阅读既可激发学生学习数学的积极性，同时对激发数学灵感、激活创新意识具有一定的推动作用.数学教师在课堂教学中应注重学生阅读能力培养的常态化，通过数学阅读促使学生形成主动学习、自主探究的习惯，通过提高学生的数学阅读能力来提高课堂效率.20雪孩子上涮课堂悲丑一个寒冷的冬天,下了一场大雪。房子上、树上、地上一片白。20雪孩子上涮课堂兔子一家没吃的了,兔妈妈要岀去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读20课《雪孩子》语文二年级上册0雪孩子第一课时|》第二课时|》20雪孩子上涮课堂第一课时雪孩子雪孩《雪孩子》是一部国产动画。该片主要讲述了冬天的白兔妈妈准备出门去找萝卜时,小白兔吵嚷着也要去,兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来,小白兔睡觉时,火烧着了小白兔的房子,雪孩子为救小白兔,奋不顾身地冲进了房子抢救的故事。1980年该片获得了文化部优秀影片奖,成为了一部国产经