苏教版七年级语文教学课件

苏教版七年级语文1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴苏教版七年级语文苏教版七年级语文1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴苏教版七年级语文上册13单元教材解析和设计举要邓州市城区四初中翟文杰苏教版七年级语文上册第一单元单元主题《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能,加深学生对文学的认识与理解,从而更好地亲近文学-文学的重要性《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受使学生明自细致的观察融全了自己的人生经是文学创作成功《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰物,抒发感情份识得歌子考像瞬球想和想像采写景状《安恩和奶牛》通过细致的人物描写和生动的情节表达了人物鲜明的个性和丰富的主题认识文学作品中的人物形象《古代寓言二则》以短小精悍的寓言展示文学丰富的内涵,既有趣味性又有哲理性。领会寓言故事蕴含的道理新课改进行到今天，仍有一些农村初中受应试教育的影响，更多地注重学生文化课成绩，且不按课时开美术课，美术课教师缺乏专业基础，学生除了照着课本临摹，就是自己随便画一画。课堂上没有示范，没有互动，学生的思维发展和兴趣培养都受到了严重的约束。我们全力倡导素质教育，因此，越是农村的孩子，就越要通过美术教育让他们学会发现美、识别美、体验美，学会用美好的心态面对人生，学会用美好的行为创造人生。那么，作为农村初中美术教师，该如何利用农村独特的优势来对学生进行有效的美术教育呢？一、利用民间艺术，激发学生学习美术的兴趣熟悉农村的人都知道，那些田野里的稻草人、炕头上的绣花枕头、中秋节的大锅盔、窗户上的剪纸画、有趣的彩绘鹅卵石、生动的小面人、罕见的九曲黄河灯、欢腾的舞狮表演、新媳妇的红盖头和绣花鞋，每一样都是美术教育的有用资源。生活是最有效的学习。淳朴的民间艺术带给我们独特的艺术氛围，这是非常丰富的课程资源。只要我们足够用心，还怕上不好美术课吗？比如，我们在上《色彩的对比》一课时，教材中列举出了荷花色彩渐变的图片。我们完全可以要求学生到农户家的果园里仔细地观察桃花花瓣，甚至采回桃花花瓣，在上课时和教材内容作比较。二、利用独特风景，培养学生的观察能力智慧的美术课不在于孩子会不会画画或有其他特长，而在于孩子在学习中是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。学生的天性就是喜欢从自己做的过程中体验生活的愉悦、学习的乐趣。我们就是要让孩子们在对农村美景的欣赏、体验中拥有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。有些美术教师常犯的错误就是身在美中不知美。我们应创造一切条件让学生来到天地间，用农村美丽的自然风光和生活场景开阔他们眼界，丰富他们的生活，让孩子们用愉快的心情去欣赏农村美景，从而从他们最感兴趣的景物入手展开美术体验。孩子们喜欢哪处美景我们就到哪处欣赏。孩子们对哪处景色有兴趣，我们就到哪处景色中进行认真、仔细地观察。这样，孩子们画出来的画就会具体、生动、有个性、有生命力。让学生把生活中的风景带进美术课，就是美术教学的重大收获，这样的收获里饱含孩子们品尝生活的愉快和乐趣。三、装扮田园情趣，培养学生的生活情趣农村老师的美术课不是老师一个人的“独角戏”，农村学生的美术课堂也不应仅限于学校。“开轩面场圃，把酒话桑麻”，我们何不把美术课搬进农民家中，和学生一起装扮田园情趣呢？春风吹拂着鸢尾，夏阳普照着紫苏，秋天盛开的菊花，冬日惹人的一品红，我们何不按不同四季的更替，将他们摆放在厨房周围呢？我们何不选用一些木质、藤艺的家具，用简单的造型和圆滑的曲线营造出质朴的田园气息呢？我们何不在居室墙角摆放一个铁艺屏风并以绿树、海棠、月季掩映，让厨房多一分花园般的景致呢？还有，妈妈绣的十字绣，奶奶珍藏的绣花鞋，湿地里摇曳的芦苇花，孩子的豆画、玉米叶子画、毛线画、牙刷印画，还有谷穗、苞谷棒子、吊葫芦、陶罐和手工灯笼等等，散发天然的亲和力和农村气息，体现珍贵的美术教学价值，这些都是农村孩子最熟悉、最喜爱、最感兴趣的教学素材。只要教师指导学生把这些材料用于家居装扮中，让活动充满探索与快乐，就会取得意想不到的教育效果。四、开发乡土美术校本课程，形成特有的美术课程形式根据本校的特点，结合农村的实际，学校可尝试开发乡土美术校本课程，让美术教师深入到农村采风，对民间美术进行搜集和挖掘，把适合教学的内容作为校本教材引进课堂。让农村孩子在熟悉的生活中通过积极的情感体验发展想象力和创造力，提高他们的审美意识和审美能力，增强他们对大自然和人类社会的热爱之情，这是农村美术教育的另一途径。农村教师特别需要通过编写乡土美术校本教材让独具特色的乡土艺术走进学生的生活，走进学校的美术课堂，使学生从熟知的乡土文化中感受家乡的美。运用乡土美术校本教材可以以自然环境为创作引导，开展具有浓郁地方特色的美术创作，鼓?钛?生们就地取材，培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，创作出具有地方特色的美术作品。军人心理行为训练是指以实战心理特征为目标，创设一定的情景，借助多种刺激手段，对军人的生理、心理进行有意识的施加影响，使生理、心理状态发生变化，并能控制达到最适宜的程度，借以提高心理效率和实战功能，增强身心健康，提高战斗力。它是一个多学科交叉的新兴军事课程。其内容主要包括：凌空跨越、挑战极限、勇攀高峰等十多个项目。本文就探究式教学法在军人心理行为训练课程教学中的应用、存在问题及如何优化进行探讨，以能在教学改革中提供借鉴和参考。1探究式教学法的定义及起源。探究式教学法又称发现法、研究法、是指学员在学习概念和原理时，教员只是给他们一些事例和问题或是直接布置任务，让学员自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、体验等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论，并按时完成任务的一种授课方法。其指导思想是在教员的指导下，以学员为主体，让学员自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学员的主体地位、自主能力都得到了加强。2探究式教学法的实施过程2.1军人心理行为训练探究式教学法准备阶段。军人心理行为训练的实践课既有高空训练又有地面训练，对课程的准备工作要求高。2.11学员准备。包括身体准备，服装准备及掌握所用装备的使用方法，熟知注意事项。2.12教员准备。检查训练场地，场地要求宽敞平坦，地上不能有坚硬物体；遇不良天气不可在室外组织训练；准备训练器材，认真检查所需器材，保证学员练习器材的台面整洁，保证练习器械不存在任何安全隐患，高空项目主保护绳、半身式安全带、全身式安全带、“8”字环、自动锁扣、丝扣主锁和手套等器材要一应俱全，没有任何安全隐患。训练期间不断检查所有器械及装备，一旦发现有损坏情况，及时停止训练，更换训练器材；布置装备，培训学员保护与帮助的方法，严格按照操作规程牵引“主保护绳”；培训学员所用装备的使用方法及注意事项。2.2布置任务及体验探讨。探究式教学的课堂组织形式采用讲授与讨论相结合。教员要把每名学员完成的任务依次明确布置，并宣布规则，让学员去思考，去探讨如何快速、安全的完成任务。待学员通过障碍或没能通过障碍，此时学员有了一定心理感受，而后及时组织学员进行探讨，重点讨论接受任务时的心理感觉，准备做动作时、出现动作失误时、出现险情时的心理感受，克服各种困难任务完成时的心理感受，从自己团队中得到的力量和支持时的心理感受及不敢面对挑战、害怕失败的心理感受等等，都是可以畅所欲言的内容。教员事先要根据班级的人数分为若干个讨论小组，以小组为单位完成案例的分析与讨论。最后每组派代表陈述讨论意见，给出问题解决的方案，其他小组成员补充。2.3教员点评。教员要对学员讨论的内容进行点评、归纳及总结，也可以对学员在完成任务中的紧张、害怕、甚至找借口逃避，不敢去做，或是多次出现错误动作等细节重点观察，着重分析，并对学员完成任务的情况进行点评，引导学员对完成任务的心理感受进一步深入的回顾、分析和思考，通过点评使学员认识恐惧、悲观、急躁、疲惫、侥幸等不良心理，及对参战官兵所产生的负面作用及影响，指导学员如何克服不良情绪、不良心理，培养学员勇猛顽强、果断勇敢的冒险精神等，并指导学员依此撰写详细的任务完成分析报告。3探究式教学法应用中存在的问题探究式教学对激发学员学习热情和提高实际应用能力起到一定的促进作用，同时也发现在应用中确实存在一些问题：①探究式教学难以兼顾不同发展层次的学员。军人心理行为训练课程是个全新的课程，课程开始就给学员下任务，且多为高空项目、需要学员合力完成的项目，学员心理存在一定的紧张或畏难情绪，在内外压力作用下，很难兼顾到每个学员的身体素质和心理承受能力等，严重的甚至会锉削个别学员学习训练的积极性，作用适得其反。②探究式教学在军人心理行为训练课程中难以满足教学条件。探究式教学往往需要更多的时间，需要小班化教学，且部队多是群体训练，要保证所有官兵参训师资力量、训练场地、器材保障都有一定的难度。③探究式教学挑战性大，失败的可能性大，这就需要教员和学员有更好的心理承受能力。对经历挫折，弯路甚至失败的学员，教员要及时做出适当的引导，避免学员丧失学习的积极性和主动性。④探究式教学由于其开放性，教员难于驾驭教学过程。4探究式教学法的优化措施根据以上存在的问题，考虑应从以下几个方面改进探究式教学法：①在教与学的关系上。正确处理了“教员主导”与“学员主体”的辨证关系，重视发挥教员和学员双方的主动性，并强调学员的主体地位。充分利用各种方式启发诱导学员积极参与其中，鼓励他们大胆尝试体验，并踊跃发言，主动讨论。②在教学组织上。突破了单一的营连授课制，辅之以分组教学和个别学习，发展学员的个性，尽可能的做到了因材施教、因人施教。③在课程结构上。强调学科之间的相互渗透与综合，教员应多从运动生物力学、运动解剖学、运动心理学、军人心理学等角度为学员解释通过器械时的身体状态、外在表现、心理状态等，使学员科学的看待所发生的一且，从而正确的认识、体验和感悟，以避免或减缓恐惧、悲观、急躁、疲惫、侥幸等不良心理，培养学员良好的心理适应能力和较好的团队意识。④在教学内容上更趋实战化。5小结。在军人心理行为训练课程教学中应用探究式教学法对激发学员的学习热情、巩固理论知识、培养学员创新思维、提高学员心理功能与解决问题的能力起到积极的促进作用。在实际应用中，探究式教学法对教员驾驭课堂的能力、学员知识结构、思维能力、参与程度及师生之间的配合都有较高的要求。同时，我们要探究式教学法与理论教学有效结合，以更好地在军事体育课程和训练过程中更加广泛的推广和应用，在实践中不断摸索、总结与改进。苏教版七年级语文上册13单元教材解析和设计举要邓州市城区四初中翟文杰苏教版七年级语文上册第一单元单元主题《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能,加深学生对文学的认识与理解,从而更好地亲近文学-文学的重要性《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受使学生明自细致的观察融全了自己的人生经是文学创作成功《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰物,抒发感情份识得歌子考像瞬球想和想像采写景状《安恩和奶牛》通过细致的人物描写和生动的情节表达了人物鲜明的个性和丰富的主题认识文学作品中的人物形象《古代寓言二则》以短小精悍的寓言展示文学丰富的内涵,既有趣味性又有哲理性。领会寓言故事蕴含的道理苏教版七年级语文上册第“单元教学目标1、欣赏名家优美诗文,萌生阅读文学作品的兴趣。2、感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情和深刻的寓意。●3、品味和积累优美的文学语言4、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。●5、投身“我爱文学”主题活动,在活动过程中亲近文学,热爱文学,尝试表达,学会合作。苏教版七年级语文上册第“单元《为你打开一扇门》●应紧紧抓住“门”的本义和比喻义,带领学生在反复朗读中品味文中含义深刻的句子,师生共同补充大量的文学例子,生动形象地来诠释文学的功能和作用,如:结合自己阅读过的文学作品,就“阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情”这句话谈谈你的认识。再如:“大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。”你有过这样的读书体验吗?请举例说明。这样容易让学生进入文章中去,从感性上拨动热爱语文的心弦。苏教版七年级语文上册第“单元《繁星》●其一:教学时注重将文本与学生的生活体验相结合,设计学生谈观星的感受;学生进行仿写练习,借助日常生活的经验,抓住最感兴趣的一处景物以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验其二:注重朗读教学,通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容写作手法的理解,培养学生的语感。其三:学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评,培养学生的自学能力。苏教版七年级语文上册第一单元《冰心诗四首》《冰心诗四首》可以从比喻、拟人等修辞入手,调动学生的想像和联想让学生在品味句子的同时感受诗歌的语言美,意境美以及诗歌中蕴含的丰富的感情。教学中可以安排学写现代诗的环节,不要小看了学生的创作的热情,在尝试中你一定会有不小的收获。苏教版七年级语文上册第“单元《安恩和奶牛》●针对学生年龄特点及认知水平,布置学生课前预习课文,处理生字词,标注自然段序号,搞好预习是关键。课堂上教师通过创设情境,提出学生感兴趣的问题,带动学生采用“问一寻一品评”“四读”导学模式,展开课堂讨论交流,引导学生通过小组合作、自主探究的方式把文章读懂读透,把握情节发展,人物形象分析,最后小说结尾“意料之外,情理之中”,突出作品主“关爱动物,人与动物和谐相处”。同时引发学生的一些深层思考,一步步触摸作品的灵魂,感受文学的魅力,从而激发学生亲近文学之情,进入文学之门苏教版七年级语文上册第“单元《古代寓言二则》●所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过,《刻舟求剑》在第六册以白话文的方