导游讲解常用方法教学课件

导游讲解常用方法6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯导游讲解常用方法导游讲解常用方法6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯四川职业技术学院文化传播学院导游业务授课教师李巧义在十几年的阅读教学实践中，我深深体会到：只有遵循“感知―理解―识记―运用”这个认识规律，指导学生进行阅读训练，才能有效地培养他们的阅读能力，较好地完成阅读教学任务。对此，在教育教学实践中，必须更新观念，改革陈旧的教学观，学生观和单调呆板的教学程序，指导学生认真读书、独自研究、共同研讨，引导学生发挥其才智，认真积极地思考和探索，由知识转化为能力。五个环节具体是：第一个环节是认读。从认识的角度看，这是初步感知阶段，是阅读教学的起始环节，在这个环节中，教师交代任务，激发兴趣，使学生能够独立扫除阅读障碍，通读课文，明白课文大意。在这一环节中，重点训练学生的注意力和观察力，培养学生检查工具书和参阅注解的习惯及默读、速读能力。第二个环节是领悟。这是学生在感知的基础上产生认识的阶段，在这一环节里，要求教师引导学生细读课文，让学生认真思考，从课文中明了人物、事件和作者要表达的思想感情，引导学生质疑问难。如在讲授《伤仲永》一课时，教师要突出难点，引导学生共同研究讨论“伤”字的含义，“伤”了仲永的什么？用以激发学生细读课文，寻疑问，找答案的兴趣，学生展开了寻疑、释疑、评题的热烈讨论，课堂气氛顿时活跃起来，在此过程中，教师要把握重点，发挥“定向”作用，克服随意性。第三个环节是研讨。这是阅读教学的中心环节，是培养学生的思考能力，分析能力和口头表达能力的极好机会。在研讨过程中，教师要将学生提出的并值得全班讨论的问题按一定的意图排列起来，组织进行讨论，或主攻一个，或解决一半，或分组归类。如在教授鲁迅的散文《藤野先生》一课时，学生在细读课文后提出了以下六个问题：（一）“东京也无非是这样”如何理解？（二）题目是“藤野先生”，为何文章开头却写“清国留学生”？（三）作者写自己弃医从文跟藤野先生有什么关系？（四）“我”后来为什么连信也怕敢写了？（五）既然“可惜那时我不太用功”，又怎么会得到藤野先生的关照呢？（六）写清国留学生，用了“标致”一词表达了什么思想感情？我将这些问题归纳成关于藤野，关于教材，关于主题等三个方面，设计一系列的引路题，帮助学生展开讨论。在讨论中抓住时机，及时点拨，使学生自然地过渡到选材立意的研讨中来。第四个环节是点化。如果说前三个环节是为了让学生“读进去”，那么这个环节是为了帮助学生“走出来”，在这个环节中，要充分发挥教师的主导作用，抓住重点、难点。点出文章思想内容方面的闪光点，点出知识和规律方面的定锤之音，点出语言艺术方面的传神之笔。如讲《孔乙己》时，有“孔乙己这样使人快活，可是没有他，别人便这么过”这句话，我准备重点评点，于是引导学生从表面上谈谈自己的看法，有的说：孔乙己成了人们的笑料。于是我抓住时机，引导学生体会文章里的真正含义，使学生明白，在别人眼里，孔乙己是个可有可无的人，这正是他的悲惨遭遇，从而理解鲁迅先生揭露封建科举制度的罪恶这个创作意图。第五个环节是历练。这是阅读教学的最后一个环节，是认识过程的吸收运用阶段，是用来指导学生进行自我总结和自我测定的主要途径，通过一些比较综合的练习，又得到一次运用实践的机会，并在实践中提高自己的语言操作能力和创造发挥才能。历练要求教师要发动学生自己考自己。如：教完第三册第三单元后，教师就要根据教学要求，发动学生自行设计本单元阅读测试题，然后两个班交换试卷，进行测试、评分。历练可以分为识记巩固型，综合运用型和能力探索型等多种类型，以读练为主，读写结合，听、说、读、写四种能力一起练。历练还可以检验教师的教学效果，进一步改进今后的教学设计，提高教学效率。平桂杰，教师，现居河北隆化。随着新课标的改革事业不断推进和发展，在农村初中英语的教学当中也掀起了创新改革的浪潮。农村初中英语教学在现阶段的教育教学中仍处于一个较尴尬的地位。因为地域和人才的限制，农村初中生往往对于学习英语的兴趣不够浓厚，并且表现出不敢说英语、不想说英语的现状，进而也就影响到了教学的质量。为了保证农村初中学生学习英语的质量，保证新课改的改革工作落实到位，必须对农村初中英语教学进行创新改革，引起新的教育教学技术，更好地向农村初中生教授初中英语知识，促进农村初中学生的素质全面发展。一、联系农村生活实际，开创独有情境教学农村初中教师在进行初中英语教学时，要开创独有的情景教学模式。在现代教学模式的创新当中，情境式教学模式都是需要首先注意和开发的教学手段。教师在其中要根据农村初中现有的教学设施状况和学生平时遇到的生活现象进行分析和总结，将其中有用的情境变化为可以让学生参与到其中的教学情境。开创独有农村风情的情境教学，能够从现实意义开发学生的自主学习创造能力，通过在教学汇总融入农村内独有的现象和场景，学生更有兴趣投入到初中英语的学习当中。二、开展户外教学活动，寓教于乐农村初中英语教师在创新农村初中英语的教学方法中可以使用开展户外教学的方法。在农村地区，最为广阔的资源应当是农村的地域本身，虽然农村处在偏远的山区，从地域性上对教学效果有着一定程度的制约。但教师如果能合理运用这一点将其变成自身的教学优势，也就能反过来促进农村中学生的初中英语学习效果。教师通过分析教学内容，选择在适当的时候开展户外教学活动，让学生在户外活动当中根据所学到的知识来完成英语户外活动的内容。教师运用户外英语活动将需要教学的内容融入其中，产生了寓教于乐的效果，提升了学习质量。三、运用现代教学技术在现阶段的农村初中英语教学中，除了教师本身要积极开展教学活动以外，还应该引进和运用现代教育技术。多媒体信息技术在农村初中英语教学中的教学效果是显而易见的，多媒体技术将文字与图像结合的方式来进行教学，对于教师来说节省了课堂教学的有限时间，能够对学生进行更多的辅导教学。对学生来说，新奇的多媒体教学能够让学生对学习初中英语知识产生兴趣，更加投入到初中英语的学习当中，并且活跃了课堂学习的氛围，提高了课堂学习的效率。农村初中英语教学要紧紧围绕农村的现实情况进行改造和创新，将农村中现有的情况融入教学当中，形成独有的教学方法，有针对性地完成对农村初中学生的英语教育，更好地提升农村学生的英语水平。四川职业技术学院文化传播学院导游业务授课教师李巧义第五章导游讲解教能导游讲解的要求导游讲解的基本技巧日导游讲解的常用手法口导游辞的运用第三节导游讲解的常用手法教学目标1、了解导游讲解的常用手法2、重点掌握概述法、分段讲解法、巧用数字法以及问答法4种讲解方法3、学会将理论运用到遂宁地区导游辞的讲解教学重点概述法、分段讲解法、巧用数字法以及问答法等四种方法的掌握教学难点导游讲解常用方法的实践运用教学内容★导游讲解就是帮助旅游者获得最大的美的享受,因此了解导游方法和技巧是导游艺术的重要组成部能分。下面我们主要学习以下11种方法。1、概述法2、分段讲解法3、妙用数字法4、问答法5、虚实结合法6、画龙点睛法7、类比法8、重点突出法n9、触景生情法10、制造悬念法111、引用法★例文武汉位于中国腹地、湖北省东部,地理位置为东经11341-11505北纬2958-31022。东西最大跨距134km,南北最大跨距155km,形如一只自西向东翩翩起舞的彩蝶武汉是湖北省省会和全省的政治经济、文化中心。它雄踞长江中游,长江、汉水交汇之处,形成武昌、汉口、汉阳三镇鼎立的格局地理位置全市现辖13个城郊区,总面积为8467平方公里,人口740万,是长江中游人口最多c的城市。一人口概况武汉的地形属残丘性河湖冲积平原,市区地势开阔,湖泊星罗棋布,且有龟山、蛇山洪山、磨山等数十座山峰蜿蜒其间。武汉的气候属亚热带季风性气候,具有雨量丰沛、热量充足、冬冷夏热、四季分明的特点。武汉以“水杉”为市树,以“梅花”为市花,水杉有“活化石”之称,梅花也被称之为“岁寒三友”之一,为世人所颂。自然概况武汉被誉为“江城”,是缘于唐代大诗人李白的《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》一诗,诗中写道“一为迁客去长沙,西望长安不见家,黄鹤楼中吹玉笛江城五月落梅花。”武汉人爱此佳名遂自号为江城人。除“江城”外,武汉还有一些其它的名称,这些名称的反映出武汉的历史文化发展渊源。譬如商周时代的盘龙古城即可指代武汉;在航船为主要交通工具的时代,由于汉水(史称夏水)注入长江的入江口处称为夏口,从而使武汉有江夏之称达两千多