微软office与教学秘书职业能力发展-裴纯礼(精选)教学课件

微软office与教学秘书职业能力发展-裴纯礼（精选）服从真理，就能征服一切事物微软office与教学秘书职业能力发展-裴纯礼（精选）微软office与教学秘书职业能力发展-裴纯礼（精选）服从真理，就能征服一切事物高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书职业能力发展培训班微oi与教学秘书职业能力发展北京师范大学教育学部裴纯礼2012.11.10高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书通信地址职业能力发展培训班·电子信箱:peiabu,edu有信必复电话勿用短信提问网络QQ:3702081(wiy)几乎天天在,有问必答北师大老教协:htp/prof.bnueducn右下角“教师培训园地”提供有Office应用案例学习材料阅读教学是语文教学的重心，是传统教学与课改争夺的焦点，也是验证一个语文教师教学水平的标志。反观近几年初中语文阅读教学的得与失，重点表现在以下几点：1.学生方面：语文阅读漫无目的，走马观花，读什么，怎么读，心中无数；没有把读写有机地主动地结合起来，学生听说读写根基浅；阅读答题生搬硬套参考答案，表述自主性、准确性、完整性与优美性得不到体现。2.教师方面：语文阅读教学被迫接受“新模式”，硬着头皮做“套路”，抛弃了因材施教、启发诱导的基本原则，方法不当，质量不佳；课堂教学急于求成，热衷于组织互动，掌声不断，热闹纷繁，忽视了教师讲解的导向性，也忽视了学生个体的接受能力，知识生成效果差；多媒体教学设计过于花哨，声像音响齐上阵，没有给学生带来文字想象的美感；词语基础没有得到足够重视，围绕应试方向，考什么题型就练什么题型，急功近利，让学生感受不到语文学习的乐趣；教师教学缺乏计划性、层次性，不重视学生的阅读基础和具体学段学习状况的有机结合，阅读教学平铺直叙。针对新课标中的相关要求，结合农村中学生现状，我们以为语文阅读教学应该从以下几个方面入手：1.受客观条件的制约，父母文化层次低，地处偏远，文化氛围不浓，农村初中学生很少有自觉阅读的习惯。因此，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。课前安排学生预习课文，熟悉相关材料，作为学习新课的基础。课堂上要有针对性地提问，了解预习状况。既降低了学习的难度，找准了切入点，也打消了学生的畏难情绪，激发了预习兴趣。在小学识字教学的基础上，进一步强化字词教学，首先要让学生过好拼音关与书写关，补足小学的知识拖欠。其次，要在识字的趣味性上下工夫，介绍造字规律等，变换方式，把字词学习贯穿在阅读教学之中。要让学生养成勤于动笔的习惯，课堂上提醒学生记好笔记。每学一篇课文，都要摘录文中名言警句或精彩片段，养成勤于积累的好习惯。课堂上，可插入相关的经典诗文故事等，并倡议学生课外阅读中外名著，定期组织交流阅读成果。每周安排一节阅读课或者组织课外读书活动，用来组织学生交流阅读经验，相互学习，取长补短。2.指导阅读方法，培养学生自主阅读的能力。根据文体特征，指明阅读方向，突出问题侧重点，如阅读记叙文，六大要素是阅读的支撑；阅读写景类散文，就要从观察与感受方面切入；阅读小说故事类，就要从环境、人物和情节方面去考虑等。3.抓住文章中的关键语句，从要害处入手，概括语段内容，感受作者文中所表达的思想感情。如关于写景、叙事等片段，可教给学生抓住描写中的形容词、动词及修辞运用等，感悟其情态和效果等，品味语言的精妙。4.强调与训练学生掌握精读和略读的方法，要求学生对文章细致、反复阅读和逐句逐字阅读，熟读成诵，烂熟于心，含英咀华；或可针对材料有目的地让学生或粗读、泛读或跳读，寻找有价值的信息，来解决教师提问。5.拟定年段阅读计划，明确阅读任务，使学生形成长期的阅读习惯。在阅读教学中有计划地规定学生每学年完成课标要求的阅读书目。并以“名著推荐与阅读”教学，作为激发学生阅读兴趣和培养阅读方法的重要途径，使学生从被动阅读走向主动阅读，实现自主阅读的终极目标，逐步使阅读成为学生生活的一种常态。情境教学法是心理学范畴中的一项重要内容，具体是指在课堂教学过程中，教师通过有目的性地引入或创设以形象为主体且具有一定情绪色彩的场景，以引发学生态度体验，从而帮助其学习和理解教学内容的新型教学方法。目前，情景教学法在我国各级教育机构的教学活动中应用广泛，对增添课堂教学灵活性与趣味性，增强教学效率，提高教学质量等具有积极意义。本文笔者收集了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下创设教学情境，提高初中英语教学水平的有效策略，现论述如下。一、创设游戏化教学情境，激发学生学习兴趣对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历与学习经验较少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故当前环境下，任课教师在初中英语课堂教学中可依据特定课程的教学内容，发挥自身想象力与创造力，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。例如，在人教版初中英语教材关于“Therebe……”知识点的实践课堂教学中，教师可在带领学生学习课堂内容之后，有目的性地将班级学生进行科学分组，并指导各小组成员分别猜一猜组内同学们文具盒中有什么东西，逐步使学生习惯运用“Therebe……”句型进行课堂口语练习。同时，在学生开展课堂游戏活动之前，教师需先为其制定游戏规则，即“猜对的同学继续参与下一轮游戏，猜不对的同学很遗憾要退出游戏”，通过规则指导和鼓励，以激发学生学习兴趣，调动其积极性，以便使其在参与课堂游戏过程中快速理解和掌握英语语法知识，提高教学效果。二、利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师均采用“知识讲解-学生学习-课堂巩固练习”的教学顺序展开教学活动，教学方法单一、固定，课堂氛围沉闷，再加上学生自我管理能力较差，在课堂学习过程中容易走神或开小差，教学效果不乐观。对于以上这种教学情况，英语教师需在尊重教材知识的基础上，充分利用或借助多种课堂教具为学生创设实物化教学情境，以增强课堂教学的真实性，提高教学质量。例如，在人教版初中英语教材关于“acupof”、“apairof”、“apieceof”等知识点的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不要直接向学生传授本节课的教学知识，而是将以上教学内容实物化，将“一杯水”、“一双鞋”以及“一张纸”等真实教具置于课堂讲台上，并告知学生其相应的英语知识和实际用法，通过此种抽象知识直观化、形象化的实物化情境教学，可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，并增强课堂教学的真实性，以帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学目的。三、创设生活化教学情境，提高学生英语知识实际运用能力初中英语教学作为一种语言类教学课程，其与人们的现实生活与口语交际联系密切，实用性较强。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据该课程的“生活化”特点，积极联系学生的现实生活，为其课堂学习创设生活化教学情境，通过科学、有效的口语锻炼，提高学生的英语知识实际运用水平。例如，在人教版初中英语教材关于“HowcanIgetto……”知识点的实践课堂教学中，教师可先带领班级学生学习本节课的主要内容，待其初步掌握了该项知识点后，教师可密切联系学生的现实生活开展课堂语言实践练习活动，如：“从学校到游乐园的路应该怎么走？”用英语该怎么说？并为学生的英语口语练习提供以下对话框架：“Couldyoutellmethewayto……？”、“Togo……”、“Walk……Then……”等，使?W生根据自己课堂所学知识，模仿教材中的例句回答以上问题，以巩固学生的课堂知识，增强其口语交际能力与英语知识实际运用能力等，提高课堂教学有效性。总之，现阶段情景教学法在我国初中英语课堂教学应用较多，可为学生营造良好的课堂环境，增强教学效率。本文笔者建议任课教师在初中英语实践课堂教学中可依据教材内容，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，或利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性，同时也可根据教学需要在实践课堂中联系学生的现实生活，通过创设生活化教学情境，增强学生英语知识实际运用能力，提高初中英语课堂教学水平。高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书职业能力发展培训班微oi与教学秘书职业能力发展北京师范大学教育学部裴纯礼2012.11.10高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书通信地址职业能力发展培训班·电子信箱:peiabu,edu有信必复电话勿用短信提问网络QQ:3702081(wiy)几乎天天在,有问必答北师大老教协:htp/prof.bnueducn右下角“教师培训园地”提供有Office应用案例学习材料高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书个人筒历职业能力发展培训班19702:清华大学工程物理系毕业·1970.2~1978.9:原一机部第一机电安装公司电气技术员参加过国家机械设备施工预算定额的编制,多家国家大中型企业多种电气设备的安装与调试·19789~19851:北京师范大学物理系教师,从事普通物理实验教学1~9875:加拿大多伦多大学物理系访问学者,从事固体储氢材料的实验研究19875~198810:北京师范大学物理系普通物理实验教研室主任,从事普通物理实验与微机应用教学198810~1996.5:北京师范大学计算中心常务副主任,从事信息技术教育教学与应用研究1996.05-199711:美国俄亥俄州立大学电气工程系高级访问学者,从事Internet实时动态图像传输的应用研究199711~200206、2002.06-2004.12、2004.12~2008.10、北京师范大学计算中心、信息科学学院、教育技术学院副教授、教授,主要从事计算机与网络教育教学与应用研究200810-现在:退休后主要从事Microsoftoffice教育教学中、高级应用研究与普及推广工作高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书现任职业能力发展培训班北京师范大学老教授协会副会长欧美同学会留加分会副会长高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师网络培训中心高校教学秘书曾担任职业能力发展培训班教育部师范司全国教师教育信息化专家委员会委员教育部基教司国家现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组委员教育部考试中心全国中小学教师教育技术能力考试委员会委员教育部高教司全国高等学校教育技术研究会学术委员会委员教育部一微软“携手助学项目专家委员会委员《中国信息技术教育》杂志专家指导委员会委员《中小学信息技术教育》杂志编委会委员北京师范大学物理系普通物理实验教研室主任北京师范大学前计算中心常务副主任高校教学秘书职业能力发展育部全效教师有关教师专业化发展及信息网络培训中心高校教学秘书技术教育应用的工作与成果职业能力发展培训班主持与参加过教霞与北京市、微软(中国)10多项研项目耒禁苹毫踐ξ悆閏中小矩赘喜荽大纲(初级)》的编制工作校内主讲50多轮相关课程在全国范围内面向大、中、小学校长或教师举办近40个专题培训班(全程主讲),应邀做过270场相关报告编著并正式出版计算机与因特网教育应用书籍20余种,累计数百万字正式发表论文百余篇高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师有关nternet网络培训中心高校教学秘书教育教学应用的工作与成果职业能力发展培训班《信息技术教育》杂志2003年nternet及其教育应用”系列文章203年第1期~2003年第12期:共发表16篇署名文章)2001年获北京市优秀教学成果二等奖(《Internet网络及其应用》课程建设与应用推广北京师范大学2007年“首届多媒体课件大赛”网络课件一等奖(因特网及用辅助教学网站,获奖大会发言、采访文章)北京师范大学2008年优秀教学成果一等奖(网络环境中的科技人文教育)高校教学秘书职业能力发展教育部全国高校教师有关Microsoftoffice网络培训中心高校教学秘书教育教学应用的工作与成果职业能力发展培训班·1993年获北京市优秀教学成果一等奖(“现代教育的数学基础”课程改革)200612-200712:《中小学信息技术教育》杂志的“Officer教育教学案例专栏(每期三个版面),共发表38篇署名文章200761-2008.3.31:《教育部一微软(中国)“携手助学”项目》网络论坛“北师大裴纯礼教授网络讲坛:MSOffice教育教学应用案例版块,其中含五个版块(论坛结构改版后已导致学习不方便)。20088~200912:《中国信息技术教育》杂志的“Ofce教育教学案例”专栏,共发表10篇署名文章高校教学秘书职业能力