家庭心理健康教育教学课件

家庭心理健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。家庭心理健康教育家庭心理健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。家庭(family):是指由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的的亲属生活组织。家庭称为社会的细胞,是构成社会的基本单位。FAMILY家庭Father爸爸And和Mother妈妈ove我爱你You教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出了心理健康教育是“素质教育的重要组成部分”的观点，指明要将心理教育有机地渗透于各科教学之中。面对新的形势与要求，如果教师能研究学生的心理活动和学习特点，指导正确的学习方法，对促进英语教学水平的提高是大有裨益的。一、分析和研究学生心理障碍形成的原因造成学生学习心理障碍的主要原因是学生过重的学习负担。学习负担指学生机体所承受的学习量，一般指学习内容和学习时间两大因素。特别是农村中学的学生，首先是在母语的干扰下学习英语有较大困难，通常采用汉语拼音替代英语读音。其次是母语与英语之间语法的差异，阻碍了学生正常的思维方式。最后更为重要的是他们缺乏学习英语的氛围，通常是“哑巴式英语”。虽然如此，但他们都有想学好这门功课、提高自己成绩的愿望。这样，英语学习量无疑大大超过了他们心理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象。二、消除学习心理障碍，恢复学生自信心理第一，创设氛围，激发学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。学生学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果也就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”。根据语言学科的特点，笔者通常用生动活泼的教学方法和新颖别致的教学手段使学生乐于学习英语。在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等多种形式调动学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋。第二，关注需要，满足学生渴望成功的心理。消除心理障碍，从根本上来说要让学生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。特别是在课堂上不能忽视学困生，因为他们的心理负担更重，渴望成功的心理更强。所以,在平时的教学中本人借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导他们思考、解答较为基础的知识。当他们出现点滴进步时要及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。因为成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高学习质量。学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发学生的自信心和兴趣。这是积极学习的一个良性循环。第三，着眼未来，培养学生的创造力。创新才能是衡量人水准的一个重要方面。创造性教育属于心理教育的一个范畴，在传统的教学模式中很少涉及，而当前培养学生的创造力是十分重要和迫切的。在英语教学中，尽量不要布置机械重复的作业，坚持布置“弹性作业”。如每课的生词、词组，只要学生能记住，第二天能默写出来,也可一遍不抄。我觉得省出来的时间可以让学生用来看课外书、发展个性和爱好，让他们保持探求新知识的积极性和旺盛的求知欲。如JEFCBOOKⅡ的Lesson75的对话部分，教学内容是shall在一般将来时中的应用，特别是在第一人称问句中表示建议的用法。我采用让学生看图片，根据提示自编对话分角色表演的方法，培养了学生的思维能力和语言表达能力。三、指导正确的学习方法是减轻学生学习负担的有效途径学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的态度和方法。良好的学习方法可以在学习迁移规律的作用下使知识触类旁通。1．充分利用感官，培养良好记忆方法。认知法主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想像等非智力因素，强调认知规律指导掌握外语交际能力。记忆单词、课文是学生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地记忆每个单词。2．培养自学能力，提高课堂效率。著名教育家叶圣陶先生提出，教学的目的是教给学生自己学的本领，以达到不需老师教学生就能掌握知识。自学能力是学生独立积极学习、获取新的语言知识、运用语言的一种能力。它也是学生学会学习的能力。它是积极学习的核心，是学习、掌握英语的极重要的手段。要培养学生自学能力,首先帮助他们制订切实可行的学习计划；指导他们课间预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外学习的负担；指导做好课堂笔记，便于课后复习；指导他们找出问题并自我解决。3．运用“口诀”指导学生学习英语。根据学生的年龄特征，本人常在教学中编一些“口诀”来解决学生在学习中易错易忘的问题。如在教一般疑问句时用“一提、二改、三抄、四问句”的九字口诀：一提是指be动词或情态动词提前；二改指大小写变换；三抄即把句子抄下来；四问句表示句末加“？”。实践证明，英语教学中应根据学生的身心特点有机地进行心理教育，减轻学生负担，减少心理压力，致力于创造和谐愉快的学习氛围，培养学生主动学习的能力，指导学生学习，掌握正确的学习方法。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才更加明显，学生才能成为具有“自信、自尊、自主、自强”良好心理品质的学习的主人。体育与健康课新课程标准中“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”是课程基本理念之一。要更好地贯彻执行这一理念，我认为很有必要对学生的个体差异形成原因进行分析，结合新教材新课程标准的要求来探索在体育与健康教学中的应用。学生个体差异的形成有两个因素：一是生理因素，另一个是心理因素。下面就结合教学实际来分析，主要谈这些因素在体育与健康教学中对学生的影响以及对策。一、生理因素1、身体素质差异。身体素质较好的学生在课内教学中一般都学习积极性高，比较主动，表现欲望强。如我班的冯XX同学是田径队的。他的综合素质较好，特别喜欢运动，所以是田径场还是篮球场上均有他的身影。对待这类学生教师应提出更高要求，根据其特长进行长期的指导，强化其学习兴趣，使他们在原有基础上进一步提高。而身体素质较差的学生多数表现为消极被动，不愿参加体育运动，怕出丑的心理比较普遍，甚至有明显的抵触情绪。这类学生最令老师头痛，要改变这种状况，首先老师应创造一种氛围，消除同学对差生的轻视，然后着重提高他们的自信心，对他们的努力要及时给予积极肯定的评价，让他们体验成功感、成就感，最好，要采用有效的练习方法提高其身体素质和运动能力。2、健康状况差异。在对待有身体疾病的学生时，教师应掌握一些相关的病理知识，一定要谨慎，时刻注意情况变化，否则后果不堪设想。比如有心脏病，肺病，以及骨质疏松、严重贫血的学生特别关注。二、心理因素1、心理差异。体育能力是个体在掌握一定的体育知识、动作技能的前提下所获得的从事体育运动的稳定的个性心理特征。学生个体在上体育课时，体育能力存在明显差异，这种差异主要反映在能力参差不齐。例如，耐力不好的学生可能爆发力较好，耐力较好的学生可能平衡能力较差，协调能力不好的学生可能反应速度较快等等。这些能力的取得是与一定运动经历相关的，但不完全是在掌握体育知识技能中自然实现的，良好的教学方法对学生体育能力的发展起着重要作用。一般来讲，体育能力较强的学生可以加大其练习密度和练习强度，鼓励他们去尝试要求更高的练习，使其得到进一步的发展。体育能力较差的学生着重解决其心理问题，这类学生一般都有一种“技不如人”的自卑感，练习中缺乏主动性，缺乏热情。教师此时应多鼓励，用语言或动作进行积极的导向，发挥学生学习的主观能动性，培养他们的体育兴趣和爱好。以进步幅度作为评价基础，唤起学生学习的热情。最可取的方法是让体育能力较强的学生帮助较差的学生，可是能力较差的学生纠正错误动作，尽快提高动作技能。以培养其分析动作、概括动作和纠正错误动作的能力，另一方面也培养了学生之间的合作意识，使其协作能力得到锻炼。2、性格差异。性格是人在态度和行为方面的表现出得较稳定的心理特征，主要分为内向型和外向型。一是内向型：内向型学生表现为情绪稳定，注意力易集中但不易转移，善思、稳重。缺点是缺乏信心，态度消极，畏难情绪重。对待此类学生应以肯定的，积极的鼓励、表扬为主，尽量不要批评，甚至采用过激的语言，不能做出令其自信心和自尊心受到伤害的行为。二是外向型：外向型?W生大多积极主动，开朗活泼，表现欲望强，反应快。缺点是易转移注意力，学习兴趣不能持久，情绪不稳定，自大自满。对待此类学生不应过多表扬，防止出现自满情绪，必要时要严肃批评，甚至打击一下嚣张气焰，在学习上多指出其不足之处。最忌宠、娇、惯，以正确的导向，使其注意力始终围绕教学进行，要以比一般学生更高的标准要求他们，使他们成为品学兼优的学生。3、兴趣差异。兴趣是最好的指向。体育教学中，学生的兴趣差异也是很大的，凡对传授教学内容感兴趣的学生，上课时便非常认真，非常投入，整节课的组织安排显得轻松，而那些对此不感兴趣的学生则表现出不屑一顾甚至厌恶的情绪，于是出现一头热一头冷的现象，加大了组织教学的难度，影响教学效果，我认为；培养学生的体育兴趣是关键，当然，组织教学也是适合学生的心理需要，这就要求我们在组织方式，练习手段上力求新颖。还要注意培养学生的广泛的体育兴趣，这也是终身体育思想所推崇的。学生个体差异是客观存在的，以往我们更多的只注意学生生理上的差异，忽视了心理差异，也就是忽视学生们的心理需求，导致学生“喜欢体育，但不喜欢上体育课”这种不正常现象的产生。在新形势下，我们必须更加重视学生个体在心理上的差异，更多地满足他们不断成长的心理需要，促进身心全面、健康地发展。在教学中才能真正体现出以学生为主体的原则，使独立性得到进一步发挥。我们在传授知识技能的同时，要更加重视怎样去启发、诱导、帮助学生更加主动、积极地进行学习。家庭(family):是指由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的的亲属生活组织。家庭称为社会的细胞,是构成社会的基本单位。FAMILY家庭Father爸爸And和Mother妈妈ove我爱你You●家庭的主要职能:1、家庭经济职能家庭必须能维持家庭成员的生计,在可能的情况下,家庭还要力求扩大收入,积累财富2、家庭的延续职能家庭必须延续家庭的血缘或世系。3、教育职能家庭的教育职能表现在教育家庭成员,当然以教育后代为主。4、协调职能家庭要协调家庭成员之间的关系,包括伦理关系和经济关系等5、保护职能家庭要尽可能地保护自己的整体利益,保护每个成员的利益,6、公益职能家庭要尽可能地为社会公益事业作贡献。幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。一列夫·托尔斯泰在人生的旅途中,家是你永恒的港湾,疲了惫了,想一想家,那是你力量的源泉。在社会的纷争中,家是你永恒的坚石,惧了怕了,想一想家,那是你自信的来源。家,一个简单的代名词,却承载了太多的坚强与信仰;家,也许是简陋的草屋,但却可以风雨不动安如山;家,一份永恒不变的情感讨论:家庭对心理健康的影响?●儿童社会化◎儿童性格培养的工场心灵的港湾(情感)家庭对心理健康的影响)家庭对心理健康的意义1、社会网络对个体心理健康具有较大的影响。格林布拉特(M.Greenblatt)认为:心理健康与社会网络相关。(社会支持系统)家庭是个体的主要社会网络,是个体心理健康的重要因素。(家庭是儿童获得早期生活经验,形成最初的道德认识和行为习惯的主要场所,其影响不能替代的。)2、不同流派关于家庭对个体心理健康的影响的论述(1)精神分析理论的观点古典精神分析:弗洛伊德认为,儿童早期的生理习惯(如吸吮、排泄等