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部编版语文六年级上册第五单元教材分析会文章是如何围绕中心意思来写的。本单元的主题是“围绕中心意思写习作”，由《夏天里的成长》和《盼》两篇课文组成。目的是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是如何围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。本单元的重点是默读课文理解课文内容。两篇课文都很适合小学生阅读，《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。另一个重点是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。在教学中，建议先让学生整体感知课文的主要内容，然后分析课文，看看作者选取了哪些事例来体现中心意思，找出课文中的心理活动描写，分析其作用。同时，也可以让学生讨论“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处，并教导他们将重要的部分写得详细、具体。最后，可以通过做练习题来巩固学生的学习成果。同时，也可以教授习作例文《爸爸的计划》，让学生体会作者是如何写出爱订计划的爸爸这一人物的，从而更好地理解文章是如何围绕中心意思来写的。文章，展现中思的文化内涵。结合批注学习《爸爸的计划》和《小站》通过结合批注的方式学习《爸爸的计划》和《小站》，可以更加深入地理解文本的内涵和作者的意图。学生可以分析文本中的词语、句子结构、情感色彩等方面，帮助他们更好地理解和感受文本。同时，通过批注的方式，学生可以更加积极地参与到学习中来，提高学习效果。出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意通过出示一组汉字，让学生想象汉字的文化内涵，并确定中心意，可以帮助学生更加深入地了解汉字的文化背景和内涵。教师可以引导学生思考汉字的起源、演变和发展，以及汉字背后所蕴含的文化意义。学生可以通过交流和讨论，互相学习和提出意见，进一步提高对汉字文化的认识和理解。教师指导学生领悟汉字内涵，选出材料后交流，互相提建议后修改。教师可以通过指导学生领悟汉字内涵的方式，帮助他们更好地理解汉字的文化意义和内涵。同时，教师可以要求学生选择合适的材料，展现汉字的文化内涵，并在交流和讨论

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