数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝数字电子技术基础(阎石)第五版课堂测试题及自测题汇总数字电子技术基础(阎石)第五版课堂测试题及自测题汇总时间反复无常，鼓着翅膀飞逝数字电子技术基础(阎石)第五版课堂测试题及自测题汇总数字电子技术基础(阎石)第五版第一章数制和码制自测题填空题1.(153)10=(10011001)2。2.(123)10=(111011)2。3.(103)10=(110011)24.(100001100001)8421BcD=(861)105.(01011001)8421BcD=(59)10。6.(28)10=(00101000)7.(69)10=(01101001)s41BcD8.(1996)10=(000100010)9421BcD9.(101010)2=(42)10。10.(111000)2=(56)10。118421BcD码各位的权分别是842112.四位二进制数码可以编成16个代码,用这此代码表示0~9十进制数的十个数码(字),必须去掉6个代码。语文新课程标准指出：课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，从教科书到日常生活话题，不同活动形式：有形的、无形的、社会的、自然的……都可以开发为语文课程资源，发挥语文教育功能。语文课程资源的开发和利用，是新一轮基础教育改革的一大特色。跟初中语文新课程标准紧密结合配套的远程教育课程资源以其形态多样化，内容丰富性，特有的权威性和可行性备受语文老师的青睐。因其所特有的便利性，大多数老师都能积极利用，于是，远程资源进入农村中学课堂，增大课堂容量，增强语文课题的丰富性，切实促进了语文教学。但让我们看到希望的同时，也有让人忧虑的地方，那就是老师对资源的盲目滥用。盲目滥用资源，主要有以下情形：一、盲目“拿来”，缺乏鉴别能力远程教育资源对于农村的老师和孩子来说，都是新鲜事物。远程教育课程资源进入农村中学，进入课堂教学，调动了学生学习的积极性，增加了老师的备课信息量，有心者自然可拿来。平心而论，能主动拿来，应该肯定，无可非议的。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将学科资源无选择地拖进课堂。这种强扭的应用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。远程教育课程资源丰富，形式多样，这就要求语文教师具有发现、取舍和价值判断能力。在满眼是资源的时候，就要善于发现、学会取舍、价值判断能力，体现课程资源利用的优越性。充分利用现有资源，最大限度地发挥其教育价值。教师是课程资源的开发和利用者，是学生学习资源的发现者，同时还是课堂教学资源和课外学习资源的鉴别者，必须树立正确的语文课程资源观。教师是最具有生命力和创造性的课程资源，是课程设计和创新的主体，而不是被动的雇佣者。二、“一盘散沙”，缺乏组合、变通能力远程资源中的课程资源是零散的。听课中时常会遇到教师展现的材料相当丰富。什么习题精选，什么作家背景，什么拓展资料，什么音频、视频材料，一一展现，毫无头绪。其原因往往是老师只考虑利用资源来增加课堂容量，增强教学的形象性，吸引学生的注意力，而忽略了课堂教学的时效性。如何把课件、教案设计、习题精选、拓展资料这“一盘散沙’的课程资源转化为语文资源的有机组成部分？这就要求教师具有组合、变通能力，把现成的远程资源进行嫁接、组合，使其具有再生性，可再利用性。教师可将课件、教案设计、习题精选、拓展资料有机组合筛选，发挥其最大功效。三、迷信权威，“舍近求远”远程教育资源服务于教学，有其自身的优越性：跟新课程标准紧密结合配套，具有鲜明的时效性；下载简洁明快，具有高效性；学科资源包含课件、教案设计、习题精选、拓展资料等，内容具有丰富性；由特高级教师设计教学思路，专业的人员制作课件，具有权威性。有些教师认为课程资源具有权威性，盲目崇拜，不顾自身实际和学生实际，把远程资源当作唯一的资源，而忽略了教材、学生等这些有效资源。语文教学最大的试验基地就是课堂，教学时应选取课件和学生的最佳结合点。教学中，对象不同，教师不同，课件的内容、流程也应不同。语文学科里的远程资源只是一种资源，语文教师是资源的利用者。选取利用资源时，应取其精华，弃其糟粕。对于那些适合本地学生实际，能体现自己的教学思路、教学风格的有效资源的“精”部分就可以直接利用。反之，对于糟粕，就可大胆舍弃。否则盲目引进的结果只会造成教学的机械化、僵化，缺乏个性。语文教学是灵活多样，丰富多彩的，一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。它凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解，对学生学习水平的认识等主观因素，体现的是教师的教学构思。如果教师在课堂里做的只是机械的按课件顺序去操作、演示、教学，什么都按部就班，对于一个语文工作者来说恐怕没有比这样更乏味的吧？脱离了学生实际、自身实际，“舍近求远”引进远程资源，只能是徒劳无益的。四、过程单一化，缺乏协调、沟通能力课程资源的开发和利用，是语文教师教育方式的重要变革。其中重要的一个方面是，在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走近学生生活。这一过程中，教师要具有一定的协调、沟通能力，成为课程资源的协作者、沟通者。按照全新的教育理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究学习，充分发挥了学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。远程教育资源中的学科资源给学生提供了一个有利的环境，提供了一个广阔的资源天地，提供了一个深入探讨的空间。但是不能就此忽略师生双方的语言交流、沟通，师生与文本的对话交流等。总之，农村初中语文教学中有效地利用远程教育课程资源，发挥其独特的魅力，是一个漫长的过程，还需在实践中不断摸索。作为语文教师应在整个教学过程中，在教学的每一个环节上，注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究，敏锐地去捕捉，我们就会拥有课堂内外资源，摆脱那种盲目滥用资源，“舍近求远”以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。只要我们在语文教学中有效利用远程教育资源，就会最大限度地发挥其教育价值，实现语文教育功能的整合与提升。有效教学就是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，故笔者认为这里的“有效”，即“有效果”及“有质有量”。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。笔者认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学认为所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。笔者经过多年的一线教学实践、研究，发现，实施有效教学应该从以下几个方面进行：一、发扬化学学科特点，培养学习兴趣，提高教学效果兴趣是最好的老师，要让学生想学，首先我们得想办法培养兴趣，具体有以下方法：巧设实验，引发学习兴趣；启发思维，强化学习兴趣；拓展知识，发展学习兴趣；精心设疑，激发学习兴趣。通过各种方法来激发兴趣，以达到提高教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，作为九年级学生，绝大多数学生对学习化学有着浓厚的学习兴趣，这是由于学生喜欢奇妙的化学变化，缤纷的化学实验，因此，可以从化学实验入手，开齐开足化学实验，充分调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。二、创设优化的化学教学情境，提高课堂教学效益化学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与化学教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的化学知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。创设优化的教学情境可以从以下几个方面进行：（1）用形象化的教学手段创设优化的化学教学情境；（2）善于设置疑问，创设优化的化学教学情境；（3）以“情”入景，创设优化的化学教学情境。把知识设计成优化的教学情境，不仅让课堂生动有趣，也符合学生学习的方式，更能提供课堂教学效益。三、同班异质分级分组分层，有效提高班集体的总体学习质量对于不同层次的学生，我们应该做到分级分组分层教学，针对不同学生采用不同的形式和方法，找到适合他们的方式方法，不能用一种方法对待所有的学生，这样不利于学生的学习，更不能有效地提高总体学习质量，要让每位学生感受到学习有收获的快乐。四、加强化学学法指导，提高学生学习效益学习方法对学生学习非常重要，虽然没有一种方法适合所有的学生，但对学生来说不论方法好坏，适合的就是最好的，但作为教师我们应该去指导学生学习，指导学生学会阅读、学会观察、学会思考、学会总结、学会记忆、学会摘录、学会探究、学会创新。在老师的指导下学生各方面能力得到提高，学习效益自然就能提高。五、优化课堂结构，提高课堂教学效果课堂是教学的主阵地，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习效果，课堂的结构对于教学效果也有一定的影响，要想优化课堂结构，作为教师应该做到：（1）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；（2）克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担；（3）合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识；（4）精心选择课堂作用并认真指导解题。六、运用现代化教育技术，提高课堂教学效益在教学过程中，现代教育技术的辅助可以直观、形象、生动地将一些知识呈现出来，在化学学科中具有以下优点：（1）模拟物质的结构，掌握化学有关概念；（2）模拟化学反应历程，掌握化学反应方程式；（3）模拟化学实验，培养学生观察能力；（4）运用数字化实验，让学生多维度感受化学实验，感受到科技的魅力；（5）课堂教学与网络结合，拓宽学生知识面。对于初中化学有效教学的方法与策略有很多，但是最关键在于要有效地执行，只有将这些策略逐一落到实处，教师的教学能力才能逐步提高，学生学习效果也会更加有效。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝数字电子技术基础(阎石)第五版课堂1数字电子技术基础(阎石)第五版第一章数制和码制自测题数字电子技术基础(阎石)第五版2填空题1.(153)10=(10011001)2。2.(123)10=(111011)2。3.(103)10=(110011)24.(100001100001)8421BcD=(861)105.(01011001)8421BcD=(59)10。6.(28)10=(00101000)7.(69)10=(01101001)s41BcD8.(1996)10=(000100010)9421BcD9.(101010)2=(42)10。10.(111000)2=(56)10。118421BcD码各位的权分别是842112.四位二进制数码可以编成16个代码,用这此代码表示0~9十进制数的十个数码(字),必须去掉6个代码。填空题3二、选择题1三位二进制数码可以表示的状态有(b)a.4种b.8种c.16种2.信号的周期T与频率f的关系是(c)a.T=2Ifb.T=1/2rrfc.T=1/f3.信号的角频率o与频率f的关系是(b)。a.0=1/2币f4.十进制数25转换为二进制数为(a)。a.110001b.10111c.10011d.110015.十进制数77转化为8421BcD码为(c)a.1100001b.1110111c.01110111d.10011016BcD代码为(100011000100)表示的数为(594)0,则该BcD代码为Q)a.8421BcD码b余3BcD码c.5421BcD码d2421BcD码7.BCD代码100100001表示的数为(121),则该BCD代码为()。a.8421BcD码b余3BCD码c.5421BcD码d.2421BCD码二、选择题4三、判断题1.BCD码即8421码。2.八位二进制数可以表示256种不同状态。3.二进制编码只能有于表示数字。4.逻辑电路的输出变量与其输入变量之间为一定的逻辑关系。(y)5.逻辑变量的取值可以是任意种。三、判断题56.十进制数只能用8421BCD码表示。7.任何一个十进制整数都可以用一个任意进制的数来表示。(ˇ)8.四位二进制数码有16种组合,其中任意10种组合均可以对应表示十进制数中的十个数码(字)。()9.在数字电路中,数码是通过电路或元件的状态来表示的。()10.二进制数1001和二进制代码1001都表示十进制数9。6.十进制数只能用8421BCD码表示。6第一章数制和码制课堂测试题1.选择题1)三位二进制数码可以表示的状态是(D)A.2B.46D.82)十进制数25转换为二进制数为(D)A.110001B.10111C.10011D.110013)BCD代码为(10001000的数为(594)0则该BCD代码为()。cA.8421BCD码B余3BCD码C.5421BCD码D.2421BC码第一章数制和码制课堂测试题72判断题1)格雷码是有权码。2)二进制数1001和二进制代码1001都表示十进制数9。(x)3)十进制数只能用8421BCD码来表示。4)四位二进制数码有16种组合,其中任意10种组合均可对应表示十进制数中的十个数码。(ˇ)2判断题83.填空题:0001010100018421BCD151(10010111))=(3.填空题:9第二章逻辑代数基础课堂测试题答案第二章逻辑代数基础课堂测试题10数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件11数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件12数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件13数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件14数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件15数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件16数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件17数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件18数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件19数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件20数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件21数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件22数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件23数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件24数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件25数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件26数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件27数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件28数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件29数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件30数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件31数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件32数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件33数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件34数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件35数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件36数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件37数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件38数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件39数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件40数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件41数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件42数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件43数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件44数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件45数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件46数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件47数字电子技术基础第五版课堂测试题及自测题汇总课件48