汽车客运站调研教学课件

汽车客运站调研汽车客运站调研汽车客运站调研汽车客运站调研场地设计调研分析总平面功能组成与布局站前广场客运站房停车场区站台附属建筑进出站口一、层次划分农村初中数学教学当中运用分层教学，首先就需要对学生进行层次的划分，最简单的方法就是根据考试成绩来划分。当然这种方法的缺陷很多，不能保证学生分层的科学性和合理性。教师需要综合考虑学生之间的认知差异、性格特点等非智力因素，同时还要考虑教师的合理控制，以此为基础进行分层促进学生个性化发展。要注意，教师对学生进行分层应保证学生自尊心不受伤害。具体分层中，可采用同组异质策略，将学生分3层或4层。划分好层次后，建立学习小组，结成一帮一互助小组。二、目标分层目标分层涉及备课环节，即分层备课。现行比较合适的方法是教师集体备课，通过透彻地研究教材和课标，再结合班级不同层次学生的实际情况，设计切实可行的教学目标分层，以此来指导教学内容，对问题、指导、作业等进行分层。在实际目标分层过程中既要考虑教学目标的设定，要符合相应层次学生的最近发展区，又需要保证体现教学总目标。针对层次较低的学生，要让他们能够掌握基本知识点，针对中等层次的学生首先还是要在保证他们全面掌握基础知识的基础上，帮助他们养成综合运用性质进行判定的能力。针对上等层次的学生，不仅要让他们掌握基础知识，养成运用性质进行判定的能力，还可以落实更高层次的研究性学习。三、授课分层1.设疑教学的过程实质上可以看做是学生认知―质疑―再认知的一个过程。遇到常规的教学问题时，要引导学生进行自主学习在分层教学中显然是不适宜的，因为对于层次较低的学生来说，难度过大，而对于层次高的学生来说，又难度太低。因此，教学中就需要根据教学内容来划分教学问题的层次，由浅入深，使全体学生都能获得成就感。例如，矩形的教学当中，针对低层次学生设问矩形是否具有平行四边形的性质，针对中等层次的学生，可将矩形同等腰三角形、直角三角形相结合来设问。针对高层次学生可以引导学生探究直角三角形的性质。2.释疑释疑一般采用小组合作讨论的方式。一些基础性的引导问题，对于优生来说显然解决这类问题并不吃力，他们的学习能力较强，接收知识的速度快，那么就可以留下一定时间帮助低层次学生解决问题，充分发挥出一帮一互助小组的优势，使更多逐步实现知识的内化，形成知识体系。3.练习练习在教学过程是不可或缺的一个重要环节，针对同一个知识点，要根据不同层次学生的情况设计分层次的问题来引导练习。例如，直角三角形性质教学中，一些能够直接运用性质来进行判定的问题，可由低层次学生完成，因为这主要是基础性的问题，可巩固基础知识。对于已知中线和解三角形面积的问题可由中等及以上层次的学生来完成，而更高层次的如利用性质来进行变式训练之类的问题可由高层次学生来完成。4.指导分层指导主要在于两个方面，一是教师的分层辅导，主要针对低层次学生进行特别关注和指导，对中等及以上层次的学生一般就是进行适当的引导和点拨。二是，培优补差，如上文释疑部分，高层次学生帮助低层次学生查漏补缺，既能使低层次学生掌握知识，又能使高层次学生获得进一步成长。另外，学习小组中一般包含每个层次的学生，中等及以上层次的学生在交流讨论中，也能帮助到低层次的学生，实现学生之间的相互辅导。5.反馈教师要在课堂上基于分层问题，分析学生回答问题的情况来接收各层次学生的反馈。同时巡视指导过程中也能了解学生的学习情况，整个过程中教师要及时根据实际情况调整策略和练习问题的难度等。HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.当今时代是信息飞速发展的时代，是知识爆炸的时代，是创新教育的时代，如何在以创新为核心的素质教育中培养创新人才是时代之需。在生物教学中，教师应结合学科特点和学生身心发展特点开展教学，做到“教”“学”互动，以思生疑，以疑促思，培养能力，发展个性，引导学生开启创新之门。1营造氛围，培养创新“沃土”在课堂教学中，要想营造良好的教学氛围，需做到：一是教师首先要以朋友的身份融入学生之中，尽量消除师生之间的隔阂和代沟，建立平等、互信、理解的师生关系。二是精心设计吸引人的导入语，如用多媒体课件引入课文或以兴趣开头。如由于生物的生活性强，生物教学可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，激起学生的学习欲望，促使他们兴味盎然地投入到学习中。三是巧设问题，让问题贯穿教学的全过程，思维来源于问题，生物学知识中有各种各样的问题，需要不断思考和发掘。总之，在课堂上，在教师的引导下，使学生能做到不断探索，努力思考，让课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”，激发学生用创新思维去看待问题、思考问题和解决问题。因此，教师要解放思想，敢于改革，勇于探索，积极为学生提供创新氛围，在生物教学中，孕育学生创新思维，培养学生创新能力，用“教”的创新火种去点燃“学”的创新火焰。2激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生发展智力、掌握知识、形成创新能力的动力、潜能和源泉，是学生学习最好的老师。在生物教学中，激发学生学习兴趣，教师要做到：一是采用各种有效教法和利用各种课堂工具，让学生在课堂上感受到生物学的奥妙――大自然的蓬勃生机，以更好地激发学生潜在的学习兴趣。二是充分利用教材上的小资料、思考题、探究性实验、课外阅读材料，或针对教材和学生年龄特征的特点，组织课外实践活动或进行设计一些简易的探究性实验，以最大化的培养学生的探索精神和学习兴趣。三是通过三激趣（情感激趣、设疑激趣、活动激趣）和五创新（引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新），以不断激发学生的求知欲和学习兴趣。生物教学实践证明，教师在教学过程中，要想唤起学生的创新意识，就要不断激发学生学习兴趣，有效培养学生独立思考、不断探索和主动学习的良好习惯。3重视基础，开拓创新领域能力离不开知识，能力以知识为基础，无知便无能；能力是获取知识利用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博，因此，丰富的知识是创新能力的基础，培养创新能力的重要途径就是不断开拓知识面。学生必须在拥有基本技能和扎实的基础知识上，开拓自己的知识领域，这就要求教师在教学中，要地让学生扎实学好基础知识，做好知识积累，为创新思维打好基础，激发学生的创造欲，形成创造力。当然，生物教学必须超越课本，拓宽学生的知识面，从课内向课外延伸或其他学科延伸，如果仅局限于教材之内，生物教学就会限制学生的视野，不利学生创新思维的培养。在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，学生只有通过课堂内外汲取知识，拓展知识面，提高文化素养，具备良好的学习技能，才能遨游知识海洋，博学多识，感受生活，认识社会，探索创新。4质疑思辩，激发创新才能古人云：学起于思，思源于疑。有疑方能创新，质疑是学生发现问题、探索未知的开始，质疑是创新思维的起点。在教学过程中，教师应结合教材内容和学生认知水平，采用各种教学方式，善于激疑设问，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，以培养学生创新思维，激励学生善于发现问题、勇于提出问题和敢于解决问题，让学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。学完每小节或原理时，启发学生思考系列问题，组织学生分组讨论，经过辩解、讨论，让他们相互启发，对事物初步的分析、归纳，抓住事物的内在矛盾，质疑问难，解难破疑，用多个角度和多种方式思考问题，积极探索，开拓创新，独辟蹊径，标新立异，在寻求答案获取新知的过程中，迸发创新的思维和火花，学生创新思维能力也必然会在启迪、质疑、探求、实践中得到提高。创新思维的培养要求贵在坚持，师生时刻都要树立创新意识，不疑之处生疑，每天都有创新，让课堂教学充满生机和活力。5强化实验，培养创新技能生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此，教师应在教学过程中，重视实验课，培育学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导学生主动参与、善于观察、乐于探究、勤于动手，理论联系实际，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，引导学生学会发现、品尝成功。在实验教学中，教师应依据教材，调整实验内容和实验形式，引导学生设计实验方案，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，激发学生的求知心理，让每位学生参与重演科学事实的产生过程，独立从事一些操作性活动，解放学生的双手，领悟科学探究过程和探究方法，将学到的知识和技能进行迁移，并在实验中鼓励学生解放思想，敢于向权威挑战，变换条件，大胆设计，勇于创新，不拘一格。通过实验，培养和强化他们的创新意识和创新能力。6组织活动，启迪创新灵感课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。例如制作作品活动，可以使学生的智力和能力都得到发展。课外活动必须在教师指导得当下，不受教材限制，做到内容新颖，形式多样，方法灵活，让学生独立地，自主地发展，以展开智慧的翅膀，学生通过自己动脑、多思、动手、多做，从中受到启迪，产生联想，激发灵感，逐渐成长为创新人才。生物学史上的很多重大发现和成就都是源于奇思妙想，通过活动，鼓励学生发挥想象力，发展学生的创新才能。当今时代，世界教育发展的主流就是创新人材的培养，创新教育不仅关系到学生个人的人生发展，更关系到民族崛起和国家振兴。因此，我们要树立正确的教育观，倡导素质教育，课堂教学应做到：营造氛围，培养创新“沃土”；激发兴趣，唤起创新意识；重视基础，开拓创新领域；质疑思辩，激发创新才能；强化实验，培养创新技能；组织活动，启迪创新灵感；教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，让他们茁壮成长，迎接新世纪的挑战。汽车客运站调研场地设计调研分析总平面功能组成与布局站前广场客运站房停车场区站台附属建筑进出站口总平面功能组成与布局附属建筑停车场区出姑中进线□站前广场客运站房工业大道中心线进站口总平面图站前广场:站前广场应与城市交通干道相连站前广场应明确划分车流路线、客流路线、停车区域、活动区域及服务区域。旅客进出站路线应短捷流畅,并设残疾人通道。站前广场位于城市干道尽端时,宜增设通往站前广场的道路;位于干道一侧时,宜适当加大站前广场进深客运站房汽车客运站的站房应由候车、售票、行包、业务及驻站办公等用房组成。在一些规模较大的交通枢纽城市的客运站建筑中,站房也会结合旅馆等建筑建造,方便旅客的转乘和休息。·客运站房多临近道路设置,便于旅客通过站前广场直接进入站房内。停车场二级站停车场的汽车疏散口不应少于两个。停车总数不超过50辆时可设一个疏散口。停车场内车辆宜分组停放,每组停车数量不应超过50辆二、三级站的停车场应设一般汽车冲洗台。站场内设置的加油站、油库,其允许容量及防火间距必须符合现行建筑设计防火规范的要求。站台公路汽车客运站必须设置站台站台设计应利于旅客上下车、行包装卸和客车运转,其净宽不应小于250cm。站台应设置雨棚,位于车位装卸作业区的站台雨棚,净高不应低于5m。站台雨棚如设支承柱,柱距一般不应小于3.90m。柱位不应影响旅客交通和行包装卸。发车位为旅客上车和客车始发位置,应设于站台与停车场之间。发车位地坪应设不小于5‰坡向站场的坡度。附属建筑汽车客运站附属建筑应有维修车间、洗车台、办公室等,其内容和规模可根据站级及需要设置。维修车间应按一级维护及小修规模设置。维修车间场地宜与城镇道路直通,并与站场有隔离设施。、二级站旅客出站口处应设验票、补票室进出站口一、二级站汽车进出站口必须分别设置。汽车进出站口的宽度不宜小于4m汽车进出站口应与旅客主要出入口或行人通道保持一定的安全距离,并应有隔离措