定理如果一组平行线在一条直线上截得线段相等教学讲义教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思定理如果一组平行线在一条直线上截得线段相等教学讲义定理如果一组平行线在一条直线上截得线段相等教学讲义6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思定理如果一组平行线在一条直线上截得线段相等教学讲义/出+F下性黑龙江省大庆市萨尔图区进修校付淑艳定理:如录一组平行能在一条直绕上截得的线段相亭,郭么在其他直上截得的绕段也相等寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量，是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学，我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要是从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。一、注重学习兴趣的培养论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样，“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：在讲第一章《开启化学之门》的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示了一组有趣实验，如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。“情之感人往往超过理之化人”，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能够促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正关心他。三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径通常按以下四个阶段进行：（1）集体备课。①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言，说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人代表或小组代表发言交流。④整合：由教研组长整合大家的意见，小结备课情况。要做好整个过程必要的发言记录。（2）实施教学方案。统一时间组织本组教师听课、观察，有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。（3）教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。（4）形成新教案。同一教案多层次、多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本班级的实情，最终讨论定稿。要把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学是帮助学生更好地理解学习内容、提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学要自然地结合，引发学生的思考，帮助学生对知识进行统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课，当然，这是一项极具挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。为使学生掌握必备的化学基础知识和基本技能，加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解，下面谈谈我们的几点做法：首先是时间安排，我们计划用一个月左右的时间进行第一轮复习，第一轮复习主要是按章节进行，帮助学生查漏补缺。然后进行第二轮复习，也计划用一个月，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。根据我们学生的实际，在教学过程中我们主要是着重抓好基本概念和基础知识的复习。尤其是有关定义的复习，因为定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每一个字、词都有特定的含义，不能随意变换。要把已做过的演示实验、分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。尤其是课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，不易掌握，要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩，且一一对应。总之，初中化学教学的有效性，是靠我们在实际的教学中不断的摸索、不断的总结、不断的提高。现阶段，差异性教学是我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型教学策略，具体是指在班级教学中，教师依据和利用学生的个体化差异，为满足学生个别需要，促进其在原有基础上充分发展的课堂教学。将差异性教学应用于农村小学数学教学中，重在关注某组学生或某个学生的学习需求和教学，对明确学生个体差异，满足其课堂学习需求，促进针对性教学活动顺利开展等具有重要意义。本文笔者主要探讨了新时期背景下农村小学数学课堂中的差异性教学策略，现论述如下。一、巧妙设计课堂导入，了解班级学生个体差异对于农村小学数学来讲，教师要想在课堂教学过程中实施差异性教学，需先了解学生的实际学习情况及其个体差异。故当前环境下，教师在小学数学教学中需巧妙设计课堂导入，以了解和掌握班级学生的个体差异，为课堂教学奠定基础。例如，在西师版小学数学五年级下册《异分母分数加减法》的实践课堂教学中，由于本节课教学主要是在学生已学的“同分母分数加减法”的知识基础上所开展和进行的，故教师在课堂开始时，需对教材内容进行重组并转变其呈现形式，以促进学生快速掌握课堂知识，提高其数学能力。具体可表现在：教师依据教学内容设计4道数学复习题，如：2.1m+6m;120kg-4kg;3/7+1/7;5min+5s;指导学生根据以往所学数学知识进行问题解答，以巩固其同分母分数、小数加减法知识，并在其练习和解题过程中指导学生互相交流和思考，使其明确：任何计数单位无论有形无形，均必须单位相同才可直接相加减。通过此种灵活性的课堂导入，可了解和明确班级学生的个体认知差异，为课堂教学扫清障碍。二、优化课堂教学模式，实施针对性教学在以往的农村小学数学课堂教学中，大多数教师均采用传统的“满堂灌”教学模式，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高，且严重忽视了学生的个体差异，导致班级学生良莠不齐，教学效果不乐观。故当前环境下，教师在小学数学实践教学中需积极革新和优化教学模式，实施针对性教学。首先，健全和完善课堂互动机制。教师在小学数学课堂教学中需依据教学内容，为班级学生营造和谐、良好的课堂氛围，并指导不同层次的学生在此环境下充分发挥才学，张扬个性。另外，教师需主动接近学生，将其放在与自身平等的位置，加强师生、生生之间的课堂互动交流，在建立友好师生关系的同时，准确了解和掌握班级中每位学生的个体差异及其在学习过程中所遇到的问题，并以此为基础对其实施针对性教学指导。其次，革新课堂教学形式。相对来讲，数学课堂教学内容比较枯燥，学生学习兴致不高;故现阶段，教师在农村小学数学实践教学中需及时转变和革新教学形式，开展如“小组合作学习”、“互动问答”、“知识竞赛”等多种灵活、有趣的教学形式辅助教学，以激发学生学习兴趣，调动其学习动力，且通过“分组学习”还可使学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学习，促进其共同学习和进步。三、设计差异化课堂练习，夯实学生知识基础对于小学数学教学来讲，学生课堂练习对巩固其课堂所学新知识，增强其对教学内容的理解等具有积极意义。故当前环境下，教师在小学数学课堂中需充分考虑学生的差异性，设计差异化课堂练习，以夯实学生知识基础，培养和拓展其开放性思维。例如，当学生在教师带领下学习了上述1中“异分母分数加减法”课堂知识后，教师可为班级中不同学习水平的学生设计以下“闯关练习”，如：①第1关为教材中的“练一练”习题，以稳固学生的知识基础，使其掌握一定的计算技巧，为之后的习题练习奠定基础;②第2关为几分之一的相互加减，使学生在解答习题时尝试发现规律，培养其代数计算意识，增强课堂练习的数学性与探究性;③第3关为实际生活问题练习，指导学生依据课堂所学知识解决一些日常生活中常见的数学问题，使其感受和获取新知价值，指导其学以致用;④第4关为分数连加练习题，鼓励学生积极思考和探索，指导其运用运算规律简化计算，以转变学生的思维定势，使其在原有知识基础上有所发展，增强练习效果。于我国农村小学数学课堂教学中应用差异性教学至关重要，对增强课堂教学针对性，提高教学效果等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在农村小学数学实践课堂教学中需重视并加强差异性教学，主要可从巧妙设计课堂导入、优化教学模式以及设计差异化练习等多个方面进行教学改进，以了解班级学生的个体差异，实施针对性教学，夯实其知识基础，提高差异性教学有效性。/出+F下性黑龙江省大庆市萨尔图区进修校付淑艳定理:如录一组平行能在一条直绕上截得的线段相亭,郭么在其他直上截得的绕段也相等已知:直线l1∥l2∥l3,AB=BC,求证:A1B1=B1C证明:连结AB1、AB、BC1、B1C,AB=BC∴S△AB=S△CB;(等底同高)Cl1∥l2/l3,S△ABB=S△A1B,同底等高)△CBBS△C1BB1yS△AB1=S△CB1,.AiBi=BICl说明:这里是用面积来证明的,请你注意学习这种方法定理的适用情况1AIABB123∵直线l1∥2∥/l3,AB=BC,aibi=BiCI定理的适用况2A123∴直线l1∥B3,AB=BC,A1B=BC1.(不再用全等三角