高中数学课程标准简介教学课件

高中数学课程标准简介11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高中数学课程标准简介高中数学课程标准简介11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高中数学课程标准简介研制背景课程目标课程结构四、基本理念研制背景)、国际比较根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较,得到以下结论:1.大部分国家在一年左右的必修课程后,都实行“选择性”课程,包括学分制课程目标中不仅重视知识、技能而且重视学生的情感、态度、人格、价值观现阶段，信息技术教育的理念已发生了质的飞跃，从单纯的技能培训上升为全面的信息素养的培养，对信息技术教材提出了更新更高的要求。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。1初中信息技术教学的现状与分析。作为一名初中计算机老师，我感觉学生在上计算机课程的时候都是抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习，他们的想法非常简单，信息技术课程的开设对他们来说只是提供了一种更先进、更有乐趣的活动课程。有些学生把学校的机房当作网吧，刚进教室的时候就开始下载游戏，上课的时候玩得不亦乐乎。在网吧中，大部分的人都是来上网聊天、看电影、游戏的，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见（虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有许多原因使部分学生进入网吧）；同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的居多，而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视（有的是看到并不知道是计算机），在这样的社会和家庭环境"熏陶"下，学生自然而然的认为计算机是一种娱乐的工具（或玩具）。每当看到这种情况的时候我的心里就很不是滋味，我想为什么会出现这种情况，当出现这种问题的时候我们应该采取什么样的方式解决呢？1.1中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。1.2信息技术的教学方法主要教学模式：讲解――演示――练习式教学法是当前最主要的教学模式；《信息技术》采用"任务驱动"教学法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。让学生更加体会到使用计算机的乐趣。2中小学信息技术教学现阶段出现的问题2.1同学们不了解信息技术这门课程的主要任务是什么，不明白到底要学些什么，学习这些知识有什么用处？我觉得同学们的学习目的不明确是导致他们上课玩乐最主要的诱导因素。2.2教材的内容有时没有考虑学生的素质，比如九年级要学习的DREAMWAVER与FLASH两项，书中的内容太空洞，例如只是讲解了创建与编排网页但是却只是停留在此，没有介绍链接部分，试想只有一张张精美的画面而只能单独浏览那怎么能称为网页呢。2.3现在的教学都普及网络教学，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：（1）网络的传输速度慢，影响教学效果；（2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；（3）教师缺乏网络环境下教学的经验。同时，我们观察了解到，目前许多中小学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用，这与我们确定的教学目标相去甚远。2.4计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了"学不学无所谓"的态度、"想听则听，不听也罢"的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至是部分老师也认为计算机是"无所谓"的一门学科，不需要参加中考，也不要参加会考（初中），高中的计算机虽然要参加会考，但考试难度不大，很容易过关，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学；（4）部分学生在新授课的时候会做其它作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或游戏。2.5软硬件设施缺乏而导致操作技能低下。信息技术教学同其它学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，需要一个比较完善的教学软、硬件设施和环境。目前，新建或改建学校大都能满足上课时"人手一台配置精良的机器"的条件，而一些条件较差的老校，电脑设备相对陈旧（有的达不到所需的软件要求），甚至是有一些学校在达不到人手一台机器的标准备配置，上微机课时二人一台，甚至三人一台，这样上课的效率可想而知了。另外比较老的机器在上课时经常会出现一些新问题，必然会打断老师的正常教学秩序，打断了老师正常的上课顺序。另一方面，有些学校信息技术教师人员配备不足，开不足额定的课程。例如要求每周二节的，由于人手不够只能每周一节（甚至有些学校索性不开设），这样老师一直在赶进度，忽略了学生平时操作技能的培养，于是就导致了学生学而不精，学而不会用，正如笔者所教的初一的一个班，平时测试考得不错，但综合操作起来，他们又好像什么都不会，这样的学生时间一长，必然就把知识忘得一干二净。还有每周只上一节课的学生，一星期后所学的知识早就忘记了，更不要说在原有的知识上更上一层楼了。3提高初中信息技术教学效率的对策对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔者提出以下五种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。3.1纠正错误认识，引导学习兴趣。面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。以及也可以让他完成一些与其有关的一些数据处理，如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分之类），让学生感觉计算机的有用性，从而来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一个功能，更主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。3.2更新教学理念，凸现学生主体。为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，计算机教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而也会支持他们学习计算机。总之，在初中信息技术教学实践中，我深切感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学的全过程，并使得学生的创新能力得到了很大的提高，才能使我们的计算机教育更上一个台阶；也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化，不断探索，改革创新，找到符合学生学习发展的教学新路，使计算机教育更适应学生的发展。【社会的发展对高职教育提出了比以往更高的要求，高职教育不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识，还要让学生掌握知识的应用方法。建筑装饰专业是高职学校开设的重点专业，就现阶段的教学情况来看，虽然高职建筑装饰教学活动取得了一系列的成绩，但不容忽视的是，其中也存在着大量的问题。每一个学生都是不同的个体，他们的基础水平、兴趣爱好、接受能力都存在差异，而教师对于学生往往采用“一刀切”的教学模式，严重影响了教学效果的提升。将分层教学应用在高职建筑装饰教学活动中，即可很好地解决这一问题。一、分层教学模式分层教学最早出现在美国，该种教学模式也可以称之为分组教学。分层教学即教师根据学生潜在倾向、能力水平以及知识水平的不同将学生分为几个小组，对每一个小组的学生，采用不同的教育方法。该种教学模式克服了传统教学模式的弊端，可以培养学生的探究学习能力，让每一个层次的学生都可以实现发展。二、高职建筑装饰教学中采用分层教学模式的作用在教育事业的发展之下，素质教育这一概念开始深入人心，素质教育的内涵也得到了极大的丰富。在新课程改革脚步的推进之下，高职教育中也出现了很多的问题。调查显示，大多数教师都是采用传统“填鸭式”的教学模式，无论学生的基础水平如何，都“一视同仁”，没有意识到学生之间存在的个体差异，严重制约了学生创新能力的提升。在教学内容上，依然以教材为主，没有跟随社会的发展脚步融入新的素材，这种单一、程序的教学模式无疑是无法满足社会发展对学生的需求的。在这一背景之下，教育学界开始寻求新型的教学模式，尝试丰富教学内容、优化教学模式。分层次模式正是在这一基础上产生。分层教学模式与其他教学模式存在着根本的差异。该种模式强调尊重学生的个体差异，根据不同类型的学生采用合理的教学方案，强调在教学活动中应用多层次、个性化的教学模式。这可以满足任何一个层次学生的发展需求，有效解决了现阶段高职院校建筑装饰教学活动中存在的问题。实践证明，对学生采用分层教学法既可以提升学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，也可以有效减轻教师的教学负担。教育学界已经意识到了分层教学模式的重要性，开始将该种教学模式融入教学活动，取得了理想的教学效果。在应用分层教学模式时，必须要注重创新，根据教学内容、教学目标的差异制订出系统、完善的教学评价体系，教学活动完成后，要注重对学生进行中肯的评价。高职学校学生的基础水平存在较大的差异，在应用分层教学时，教师需要综合考虑到各个方面的问题，才能够取得理想的教学效果。三、在高职建筑装饰课堂中采用分层教学模式的策略1.设计合理的教学活动。在教学活动开始前，教师需要深入研究具体的教学目标和教学内容，分析每一个层次学生的实际情况，根据他们的基础知识水平与语言表达水平合理设计教学活动。在进行教学设计时，需要为学生留出足够的交流、发言时间，鼓励学生应用演讲、报告的方式开展交流活动，鼓励学生表现出自己，提升他们的创新能力与语言表达能力，这对于学生日后的发展是非常有益的。2.确定好分层教学模块。在完成教学活动设计后，即可确定分层教学模块，将教学内容模块化，严格按照每一个模块的内容开展教学活动。高职建筑装饰教学内容与其他的课程存在着一定的差异，教师需要根据学生的学习进度设计教学模块。考虑到不同岗位、不同专业学生的差异，在确定教学模块时，需要考虑到学科的特征，兼顾到学生日后的就业。3.确定好层次化教学的内容。在选择教学内容时，不能完全依赖教材，需要根据学生的实际情况、发展需求设计一些实用、创新的内容，根据进度情况、内容详略以及难易情况确定内容，突出建筑装饰教学内容的实用性。考虑到学生的发展需求，只有采用这样的教学模式，才能够让学生更好地适应社会的发展。4.设计出科学、系统的评价指标。教学评价是分层教学模式的一个重要环节。评价指标需要与学生的发展要求息息相关，建议采用分层次考核模式，考查各个层次学生的学习情况，在第一时间将结果反馈给学生，让学生了解自己取得的进步以及不足，并以此为基础明确自己的努力方向。四、结语总之，建筑装饰是高职学校的重点和难点课程，该门课程强调培养学生的创新能力。将分层教学模式应用在建筑装饰教学中既可以培养学生的学习兴趣，也可以考虑到每一个层次学生的需求，提升基础水平较差学生的学习自信，帮助优等生发展自己。高中数学课程标准简介研制背景课程目标课程结构四、基本理念研制背景)、国际比较根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较,得到以下结论:1.大部分国家在一年左右的必修课程后,都实行“选择性”课程,包括学分制课程目标中不仅重视知识、技能而且重视学生的情感、态度、人格、价值观3.在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容,如微积分、统计概率、向量、算法等,甚至它们都成为高中数学课程的核心内容4.加强数学和其他科学以及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的教学日显重要,培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标5.信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念6.重视体现数学的科学价值、应用价值和人文价值,使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法,而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用,提高他们的数学修养(二)、国内现状1、高中所有学生几乎学习同样的内容,课程缺乏选择性,课程设置单一。这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受;另一方面优秀学生所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄,这不利于人才的成长。2、课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握,把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标,忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示,忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养,致使学生对数学的价值缺乏全面的理解,对数学缺乏积极的态度和兴趣3、课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密,没有很好地体现数学知识的背景和应用,没有很好地体现时代的发展和科技的进步,学生缺乏应用意识。4、课程内容繁、偏,存在过分形式化的倾向,没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。5、忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养,学习中被动接受和死记硬背现象比较突出6、评价方式单一,以笔试为主,忽视对学生自身发展的全面考察。(三)、社会需求状况1、社会各界一致背定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛,数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向另外,数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。2、社会的发展,特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规模化趋势,将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才的预备队伍,他们还将成为各产业大军的主体,他们的未来将面临各种需求和自我发展的机遇。因此,高中阶段的数学课程应当为他们提供多元化的发展机会。高中数学课程培养目标高中数学课程总目标是“使学生在九年义务教