《生态因素》教学设计方案

PAGEPAGE4《生态因素》教学设计方案教学目标1．知识：说出生态因素的概念；说明生态因素对生物的影响（主要非生物因素对生物的影响；生物因素对生物的影响）；阐述生态因素的综合作用。2．能力：学生运用观察、描述、比较、分析、综合、概括的方法；应用知识解决生产中的实际问题。3．情感态度价值观：形成珍爱及保护环境的意识；形成生态学观点；形成普遍联系的观点。二、学习任务分析生态因素概念非生物因素对生物的形态、生理、分布的影响光植物光合作用、生理和分布（生长、开花、结果）动物繁殖、活动、分布（植物分布决定）温度与新陈代谢的关系生物的分布生物的生长、发育水是生物体的重要组成成分与新陈代谢的关系，光合作用、呼吸作用的关系营养物质和代谢废物都是溶于水中才被运输的（如植物养料、矿质运输）水分对生物的影响（形态、生活）水分与生物的分布生物因素种内关系概念互助蜜蜂、蚂蚁斗争雄鸟占巢、争夺配偶；植物争夺光、水、矿质营养种间关系概念互利共生固氮菌与大豆寄生植物、动物竞争植物、动物捕食生态因素的综合作用能力：观察、描述、比较、分析、综合、概括的方法情感态度价值观：珍爱及保护环境的意识；生态学观点；普遍联系的观点。学生的起点分析：初中学习过的主要相关知识：生物圈概念、非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应和影响。学习过高中生物第一册中的相关知识：组成生物体的化合物；生物的新陈代谢酶、光合作用、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、细胞呼吸。具备一定的观察、分析、描述、综合、概括等能力。已有一定的环保意识、生态学观点和普遍联系的观点。三、目标参照试题下列生命现象与什么生态因素有关？苹果不宜在热带栽种沙漠地区生物种类少三七在阴湿处生长貂在夏季繁殖猪在冬季增重缓慢植物叶片萎蔫使生长受阻2、下列生命现象属于哪种生物因素？人采食西洋菜。青霉生长分泌青霉素，抑制其它霉的生长。噬菌体侵染大肠杆菌。猴王死后，雄猴为争夺“王位”打得头破血流。白蚁和鞭毛虫。3、下列生物之间食物竞争最激烈的是：A、人和蚊子B、牛和羊C、狮子和斑马D、蛙和鱼4、从生态学观点看问题，解释水稻种植过密反而减产的主要原因是：A、阳光很难照到全部水稻叶子上B、种植过密妨碍传粉结实C、种植过密妨碍空气流通D、水稻个体间存在着种内斗争5、生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争之间的关系可如图所示，表格中与图示相符的选项是1321324A种间斗争种内斗争生存斗争竞争B竞争种内斗争种间斗争生存斗争

C生存斗争种间斗争竞争种内斗争D竞争种间斗争种内斗争生存斗争6、一只猎豹悄悄接近一只正在吃草的鹿，猎豹的行为被一只雄鹿发现后，引起鹿群的逃跑，猎豹丢弃健壮的雄鹿而捕到一只体弱、奔跑慢的仔鹿。仔鹿被猎豹食用后又引来一群猎狗的争斗。最后几制秃鹰啄光了仔鹿残骸上的余肉。试用生态学观点，分析上述现象中的各生物间的关系。1）猎豹与鹿之间的关系叫做_____.（2）猎狗之间的争斗叫做________.（3）雄鹿发现猎豹后“通知”鹿群逃跑，这种现象是___________.（4）猎豹丢弃健壮的雄鹿而捕捉体弱奔跑慢的仔鹿，按达尔文的理论，健壮的雄鹿逃脱追捕，这叫做_______；体弱的仔鹿被追捕，这叫做_________。四、教学程序教学步骤教师活动学生活动媒体导入新课教师展示水稻的照片观察思考水稻照片第一节生态因素提出问题、启发指导、讲解，生态因素的概念及分类学生讨论、思考、分析、归纳总结一、非生物因素——光光和植物，光和动物观察、思考、回答问题、讨论、提出问题展示水杉、人参、紫貂、山羊、鹿、蛾等的照片一、非生物因素——温度温度影响生物的分布观察、思考、回答问题寒带针叶林、温带阔叶林、苹果、梨、香蕉、菠萝、极地狐、沙漠狐等照片一、非生物因素——水引导学生回忆、观察、分析、比较观察、思考、回答问题沙漠和热带雨林中动植物想一想提出问题回答问题多媒体展示问题二、生物因素展示生物因素知识结构框架图学生观察、思考，形成总体印象展示框架图（一）种内关系——种内互助展示“非社会性”“社会性”群聚动物图片学生观察、分析、举例展示鹿群、鱼群、蚂蚁、蜜蜂图片，动画展示蚂蚁搬运食物（一）种内关系——种内斗争植物和动物种内斗争的具体表现观察回答问题展示小麦、雄鹿争斗河马等图片（二）种间关系掌握种间关系——互利共生、寄生、竞争、捕食的概念，提高观察能力、训练归纳表达能力，培养爱护环境的情感观察思考、回答问题、举例子、提出问题展示豆科植物根瘤菌、菟丝子、猪肉绦虫图片，放映豹、虎捕食动画想一想教师提出问题学生回答问题多媒体投影问题三、生态因素的综合作用既要分析各种生态因素的综合作用，又要注意找出其中的关键因素思考、分析出示实物鱼缸四、小结结合板