英语课堂中的词汇教学

精品文档-下载后可编辑英语课堂中的词汇教学语言是人类表达思想的工具。词汇是语言最小的单位和语言的载体。没有词汇语言就成了无本之木、无水之源。因此词汇教学在英语教学中具有相当重要的作用，占有很大的比例，没有一定量的词汇量，其他的教学内容都很难进行。但很多学生和一部分老师认为词汇教学就是记单词而已，而且相当一部分学生苦于记单词并且畏于学单词，识记单词只是词汇教学中的一部分。要很好地进行词汇教学，笔者认为要从以下几个方面入手。

一、词汇教学要遵循语言规律

英语和我们的母语一样，我们首先要把它作为一种语言来学，而后是知识，不能违背这一规律，尤其在当今新课改实施的情况下更要培养学生的自学能力、创新能力、合作能力和自我提升能力。教师本身要放开手，不能再像以前那样进行满堂灌，先让学生感知语言现象和语言材料，在感性的东西中感知语言规律。实行新课改后，我们统一学案，把每一个单元的重难点词汇以学案的形式（其中有释义、翻译句子、英汉互译、填空、选择等多种形式发给学生），专门给学生一堂课时间预习，让学生自己动手动脑，利用工具书进行自学，自己总结，下一堂和学生一起来学习。让每一个人都有发言的机会，在这期间我进行纠正和点拨。半年下来效果很明显。笔者认为让学生自己在具体的语言环境中感知、感悟一些常用的句式和短语，并逐渐掌握，这样要比被动接受效果好得多。

二、词汇教学不要只限于讲授课的新单词的学习

除了每个单元的词汇教学以新单词的讲解为主外，词汇教学在其授课的环节上也要时时进行，例如在进行课文整体理解时，我专门给学生一节课时间进行预习（提前以学案的形式布置任务），要求学生利用好教辅资料和工具书弄懂课文中每一个单词，只要自己不认识的，就是陌生的词汇。教师应该要求学生准备一个小本来摘记自己不认识的词汇；另外在习题讲解、听力练习、语法学习中，我都要求学生时时摘记自己不认识的词汇。常此以往学生的词汇量就不断扩大。

三、词汇的教学要讲求方法的渗透和形式的多样

词汇教学还要讲求形式多样化，这样效果会更明显、更有效。1.可以利用多媒体教学手段来进行词汇教学。例如在学习必修3百万英镑这一单元时利用多媒体播放《百万英镑》这部电影（英文原版，中文字幕），让学生感受原汁原味的英语。通过听觉和视觉来提高他们的词汇，同时也能激发学生学习英语的积极性。2.天天坚持诵读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师要每天要求学生读单词、读课文，甚至读习题。三年坚持下来能够形成潜移默化的影响，能很好地培养学生对英语的感悟能力（即所谓的语感）。好的习惯一旦形成，可能会受益一生。3.每个单元进行一次小测验。单元测试题完全由我们自己设计，针对每个单元的词汇进行。题型多样，有翻译短语、词性转换、单句改错、填写单词这几种形式，目的性强、针对性强。对每个单元所学的词汇起到了巩固和检查的目的。4.其他形式：有时进行限时背词汇。例如在三分钟之内背十个词汇；或者进行即时听写当堂背完当堂听写；或者进行单词接龙等。这样使词汇教学不至于枯燥反而生动活泼，效果也很明显。

词汇教学中要有一定的方法指导，才能起到事半功倍的效果。

1.编口歌法。针对英语中有些相似易混淆的词汇，这种方法不失为一种简单易学、轻松快乐的学习方法。例如单词“lie；lay”不同的义项他们的词形变化是不一样的。我就编了顺口溜让学生背诵：规则说谎（lie―lied―lied），不规则的躺（lie―lay―lain），躺下就下蛋，下蛋不规则（lay―laid―laid）；又例如outofquestion(汉语意思是：没问题)和outofthequestion(汉语意思是：不可能)这两个词组容易混淆，就可以用一句话来记：没the没问题，有the不可能。2.构词法。英语中有相当一部分词汇是派生词和合成词。在英语词汇教学中我总是有意识地向学生灌输一些构词法（例如词汇的前缀il；in；im；dis；un；anti；co等和后缀ness；less；ful；er；or；tion；sion等）这样长时间下去，学生就能举一反三，轻松自如地掌握大量的词汇，同时也增强了学生们学习词汇的能力。3.学习词汇的其他方法：（1）串联法。例如看到汉语义项成功，学生应该想到这几个单词：succeed；success；successful；successfully。（2）反义法。看到一个英文单词应想到它的反义词。例如成功（succeed）与失败（fail）；美丽（beautiful）与丑陋（ugly）等。（3）加减法。好多英文词加减一个字母就变成另外的词汇。例如window(窗户)与widow(寡妇)；heroin(海洛因)与heroinne(女英雄)；flake(小碎片)与fake(假的)等。

四、结束语

词汇教学不是孤立的，它要和其他的教学环节结合在一起才有意义和支撑点，课堂教学才能有效地进行。这是一个漫长的循序渐进的