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精品文档-下载后可编辑小学英语教学中构建有效课堂的侧重点作为一名教师,我们都希望自己教学的课程深受学生的喜爱和重视。从事农村英语教学工作的一线教师心中都很明白,在40分钟的英语课上,教师用外语授课的时间不是很多,学生能开口说外语的时间也不多,家庭有外语环境,学生父母懂外语的更是少之又少,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会几乎没有……这些因素导致学生觉得学习英语太难,不能流利朗读或回答问题,甚至有的学生产生了惧怕心理。要使学生对英语这门课重视,必须让他们对英语感兴趣,这就要求教师在具体的教学中以激发学生的兴趣为目的。教育心理学告诉我们,小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,在英语课堂教学中要体现以下教学原则。
第一,形象直观原则。主要有实物直观,形象直观(图片,卡片,幻灯,简笔画),语言(动作)直观。
第二,情境原则。单词是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的,因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出。这样既便于教师教授新单词,又可以引入新句型,使学生容易理解,乐于学习,印象也深刻。
第三,对比教学原则。同义词对比,反义词对比,同类词对比等。
实践证明,传统教学中靠讲解和机械训练掌握单词的方法是行不通的,根本完不成教材所反映的目标,尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应在课堂教学中经常有意识突出以下几点。
一、重示范
大多数学生在开始学英语之前没有接触过英语,他们听到的每一个简单的单词、句子都像是“天书”。学生在开始学英语时经常会遇到舌头打结,舌位不对,发音不准确等现象,尤其是/e//ei//ai//m/和/n/以及字母Aa/ei/,Ii/ai/,Rr/ar/等。小学生在一二年级刚刚学完汉语拼音,在三年级开始学英文字母的时候很容易将两者混为一谈。如有些学生记不住英文字母Ii的发音,经常与汉语拼音i混淆。英语中有印刷体和书写体之分,学生很难将两者区分开。如印刷体小写字母a,g,i,k,l,x,y等的写法与手写体的写法有明显区别。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点,同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯,听清后再跟说。教师要确定学生大都听清、模仿正确后再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词,尽量配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音―形―义的逐步过度。
二、重情景
情景教学法是学生喜闻乐见的教学形式之一,我们要创设学生易于投入、乐于参与的教学情景,让学生积极置身其中,并在预设的情景中畅游,环环相扣、余味无穷。如教学Let’sgotoMcDonald’s一文,我为学生创设了这样一个情景:“I’mabithungry.What’sthetime?Oh!It’sabouttwelveo’clock.It’stimeforlunch.What’sforlunch?”由此引入今天的主题:食物,让学生积极地参与到这一主题的讨论中来,引出新内容教学。
将英语单词和英语句型放在特定的语境和情景中引出,这样既便于学生理解,也便于学生熟记掌握,印象更深刻。
三、重迁移
在教学中我们应提倡“温故知新”,也叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的教学方法。如pen―pencil―pencilbox,day―today―Monday―Tuesday―yesterday,all―tall―ball―small等。
曾经听过一节数学课“倒数的认识”,对我的英语教学有很大的启发意义。在教学中,教师出示了几组上下结构的汉字,如杏和呆,通过让学生观察发现,每组字的第二个字是由第一个字的上下部分调换位置得来的,由此引出了课题“倒数的认识”,让学生明白所谓的倒数就是将分子和分母调换位置所得的数,如4/3和3/4,2/5和5/2。在数学课的教学中,教师将语文课的知识引进来,让学生明白知识是相通的,因此,在英语教学中我也试着将语文知识与英语知识相结合,帮助学生快乐学习,轻松记忆。如三年级学生在刚开始学习英语字母的时候,受汉语拼音的影响,易将两者混淆。我们可以将汉语拼音中的前五个字母a,o,e,i,u与英语元音字母AaEeIiOoUu结合在一起,让学生进行记忆,用这样的方法,学生很容易记住。
再如数词的教学。在学生掌握了one―twelve的十二个单词后,在教学十几的数,在数词词尾+teen,如thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen等几十的数,在词尾+ty,如twenty、thirty、forty、fifty、sixty等几十几的数,用几十加几,如twenty-one,forty-four,sixty-three,ninety-eight等。用这样的方法,学生很容易将一百以内的数词掌握。
4.重趣味。
英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在英语教学中不能一味地让学生死记硬背,也不能一味地让教师讲、学生听,而是要创新教学模式,尝试运用多种形式巧记。如可以采用儿歌、猜谜语、简笔画、游戏分角色对话等方式,全方位培养学生学习兴趣,激发学生求知欲,活跃课堂氛围,让学生对学习内容当堂消化。
五、重运用
在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置身于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。如我在教学四年级上册Lesson1Lookatthepictureofmyfamily时,在学完重点句型“Thisis…”以及重点词汇his、her、my等后,我鼓励学生带自己的全家福来学校,运用下列句型相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型,强化形容词性物主代词的使用方法。
Thisismydad.HisnameisXXX.
Thisismymum.HernameisXXX.
Thisisme.MynameisXXX.
在讲授六年级上册Lesson6Myroomisverynice这节课的内容时,我让学生准备自己的房间照片或图片,运用所学的Therebe句型介绍房间里面的陈列摆设。
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