浅谈地理教学中注重培养学生的思维能力

精品文档-下载后可编辑浅谈地理教学中注重培养学生的思维能力思维能力是智力的核心。无论是哪一科的教学都要以学生的思维培养为重心，思维能力是所有能力的基础和关键。所以，重视思维能力的发展是教学的重中之重。作为地理教学，不仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理思维方法分析问题和解决问题的能力。只有使学生的思维能力得到提高，才能谈得上提高地理成绩、优化地理教学。

初中教育地理教学思维能力培养策略思维能力是智力的核心，其发展程度是学生智力高低的重要标志。无论是哪一科的教学都要以学生的思维培养为重心，只是从分数和知识的角度去教学那就是失去了教育的根本，教育使学生得以培养就是从能力的角度进行培养，就是提高学生的各种能力的问题，而思维能力是所有能力的基础和关键，重视思维能力的发展是教学的重中之重。作为地理教学，不仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理思维方法分析问题和解决问题的能力。培养和发展学生对地理的思维能力，只有使学生的思维能力得到提高，才能谈得上提高地理成绩、优化地理教学了，它是中学地理教学的核心任务和终极目标，也是学生未来发展和国家培养综合性与创新型人才的需要。教师可通过多种途径训练和发展学生的地理思维能力。下面就结合自己的教学实践谈谈这一问题。

一、发展学生的形象思维能力

形象思维能力是地理学习的基本能力之一，形象思维能力的增强，不仅有助于提高地理的学习，还会带动其他能力的发展提高。初中地理有着丰富的形象思维素材，在地理教学中培养形象思形象思维的特征是用形象实物来思维，而形象实物的最主要特征是直观性和具体性。如果我们很好的利用这些形象实物教学内容，就可能很好地激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力，使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致。形象思维可以直接利用感官接受具体形象信息，然后在头脑中形成表象，使抽象的语言变成具体的，直观的，且有些趣味性的概念，让学生去联想，探索，产生学习的动力，培养学习地理的兴趣。我们在教学中可以引导学生去通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。教师在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，全面而详细地培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识。地理教师要在讲课中，提供给学生的地理形象内容，比如通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等，表现具体可观的地理形象，还可以用生动丰富的语言，描绘出具体的地理情境，也可以用简洁的线条符号和地理示意图形，附加少量的说明文字，表达一定的地理知识内容，它们都是教学中构成地理形象思维的丰富材料。

二、以激趣诱发思维意识

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣不仅让学生对知识的不同属性进行分化，还能达到形成新知识的目的，激发学生对事物的认识兴趣，培养学生创造性思维能力和动手能力。学生对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入学习创造之中，不断尝试新的探索。所以，我们要给学生创设有利于发展思维能力的条件、情境和场所，时刻注意对学生进行学习地理兴趣的培养，多给他们自由思维空间，使学生能够去大胆地想象和联想。通过激发学生的思维积极性和主动性达到培养学生思维能力的目的。正像苏霍姆林斯基所说的那样“如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而对不动感情的脑力劳动带来疲劳。”，充分激发学生的兴趣和求知欲望是极为重要的。我们可以利用导语激发学生的学习情趣，常用一些趣引法、设疑法、演示法、多媒体CAI等引入新课，创设与课堂内容相一致的学生喜闻乐见的生动活泼的教学氛围，以激发学生对学习内容的兴趣和探索欲望。培养思维能力，还要利用质疑激发，“善问”是教师激发和深化学生思维，完成教学目标的手段。在教学中教师要巧妙且富有启发性，做到高而可攀，循序渐进，步步深入，有利于知识的联系与迁移。就地理课而言，每一节课都有重点和难点，而重点和难点的解决是一节课最精彩、最重要的环节。为此在教学中，我根据教材所提供的信息，结合学生的认知水平，将重点和难点创设出导向正确，难度适宜的若干“疑和难”，为开启学生的思维创造必要的条件。促使学生质疑、解疑能力的发展，给思维以最丰富的启迪。

三、注重培养学生的发散思维

对学生的思维发展最有利的是发散思维的培养，因为发散思维就是人类最宝贵的思维能力――创造性思维能力的一种重要形式。所说的发散思维，就是指从一特定的信息目标出发向外辐射，多角度、多方面思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，产生出大量的、独特的新思想的思维方式。对于初中地理教学更需要发散思维，地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力。地理教师要充分利用地理学科优势，指导学生学习，传授学生知识，开发学生发散思维能力，全面提高学生的素质。比如在执教“印度耕地面积与人口”一节课时，我就让学生从印度和中国的耕地面积和人均面积方面进行比较，从农业生产和人口压力之间的关系方面比较，看两国优劣情况如何？应该如何解决这些问题？学生就各抒己见，谈论起自己的观点，他们从耕地面积、人均面积，对两个国家进行了对比，指出了两国的各自优势和劣势，用什么办法来解决这些矛盾等等。他们从各个角度去思考问题，探索答案，教师都应给予肯定和鼓励。通过这样的教学极大地激发了学生的发散思维，发展了他们的思维能力。

总之，培养学生的思维能力是教学中的首要问题，是决定着一个国家是否后继有人的问题。人才