农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题

农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题f586d9e8-6eaa-11ec-8300-7cb59b590d7d宁乡七中胡志连一、农村信息技术课堂教学现状进入21世纪后，人类进入了进入信息技术时代，相应的这一学科也得到了不断的发展，政府部门和教育部门在这方面也加大了很大地人力和物力投资。但是在很多的农村初级中学中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都还存在着诸多的不足。（一）信息技术装备不完善在农村学校，由于缺乏资金和人们的重视不够，许多农村学校严重缺乏信息技术设备。许多学校有“没有软件的硬件”和“没有网络的计算机”。即使有教材，由于缺乏配套设施，很多内容也说不出来。即使这样说，由于没有实践，教学效果也不明显。在我所在的学校和周边的几所学校，都存在很多问题，特别是在两个方面：第一，由于专业场地的原因，机房一般都在普通教室里。简单地把电脑放在教室里会导致电脑室内灰尘增多，影响电脑的使用寿命。其次，计算机配置很差。个别学校的计算机房最初建造时仍处于低配置状态。虽然已经更新，但计算机的兼容性很差。在使用过程中，机器经常无法启动或崩溃。在一些学校，购买电脑的时间不同，配置也有很大差异。故障后很难有效恢复。“撞车”和“设备”现象更加突出。可以说，农村学校的信息技术设备已成为制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。（2）学生的信息水平参差不齐1、学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的认识不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措；而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些简易的问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就必须要设计多个层次，因材施教，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。2、学习时间不够充足。一方面大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长（一般农村中学依照上面的安排计算机课程是每两星期一节），由于学生自身对计算机知识了解的参差不齐，导致我们计算机老师必须是一节理论课，一节实践课。这样算下来，就是没4个星期，学生才能有一次上机操作的机会（还不能算上停电，放假，或者考试所耽搁下来的课程）。所以这种情况下这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，大部分学生由于条件的限制，课后没有时间页没有条件去巩固所学知识。3、学习兴趣偏差严重。由于农村地区信息技术技能的展示空间有限，以及一些家长对孩子的学习要求：“学业成绩是唯一的出路”，他们根本不提倡学生学习计算机课程。另一方面，许多学生在学习计算机知识的兴趣上有偏差。年轻人热爱电脑，在很大程度上被电子游戏所吸引。在许多学生的观念中，电脑等同于游戏机。在课堂上，学生总是特别关注与游戏相关的内容，或者利用电脑时间与同学讨论游戏过程，而完全不知道他们学习电脑的任务。（三）农村信息技术课程师资力量薄弱多年来，大多数地区从未招聘过计算机专业教师，甚至招聘情况也很糟糕。很多像我这样的计算机教育专业的毕业生，在进入教育门槛之前，都要进行自我改造，而大多数农村信息技术教师都是“半途而废的僧侣”，他的大部分计算机技术都是自己在工作中积累的。因此，我对中国教育的异常发展有着深刻的感受。尽管有些人通过各种渠道获得了专业资格和专业等级。然而，由于信息技术的实用性和快速发展，很难跟上知识的更新速度。我们的教师几乎没有进一步学习和培训的机会，更不用说在我们学校或学校之间开展教学和研究活动了。此外，近年来，教师实施了绩效考核，而课时是一个很难衡量的指标。计算机课可以算作0.8（有些学校甚至可以算作0.6、0.7）。教育的指挥棒根本不重视计算机教育，计算机教师的积极性无法提高。这就形成了这样一种局面：教师的科研氛围懒惰，教学科研成果少，成果不被认可，教师的积极性不高。可以说，信息技术教师是提高学校信息技术教学质量的关键。尽管在农村学校的信息技术教学中存在上述诸多弊端，但我们也应该看到这些信息技术教师在农村一线工作。他们努力克服各种弊端，努力把每一堂课都教好，努力使学生的信息技术水平越来越高。为了让学生更好地接受信息技术知识，我们的老师们自己动手找出硬件方面的原因。许多学校的信息技术教师既是教师又是修理工；如果计算机数量不足，教师将把水平较好和相对较差的学生配对，以便他们相互帮助，相互学习，共同进步；为了激发学生的学习兴趣，一些教师克服了硬件的困难，找到了展示学生作品的方法，增加了学生的学习动机。2、提高农村信息技术课堂教学质量的对策面对农村中学信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，我认为应该从以下几点做起：一，相关部门要尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制，扩大“中小学远程教育项目”的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需；同时，也要从根本上重视起计算机教学工作，加大计算机课程的课时计算比例，提高计算机教师的待遇。二、信息技术教师应充分认识农村计算机教育的艰辛和重要性。因此，他们应该适应条件，因材施教，根据学科特点探索有效的教学方法，尽可能让学生学习计算机技能。提高整体课堂教学效率。教师应从以下几个方面入手：1、要充分认识到学生的真实信息技术水平，顾全大局，尽量照顾那些从没接触过计算机的同学。由于地区差异，对于刚进入初中的学生，教师应充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学分组，并根据学生分组情况制定相应的教学计划。将接触过计算机的学生和未接触过计算机的学生平均分成一组，让他们一对一地进行分组。让他们互相开车吧。2、因地适宜，因材施教。针对学生对计算机和游戏的强烈好奇心，教师应正确对待、理解和纠正学生的学习态度，从学生的角度正确引导学生，让他们知道学好信息技术课程不仅仅停留在兴趣和游戏上，同时也要正确认识学习信息技术课程的意义及其在未来社会中的实用性，让他们形成意识，计算机不仅是当今社会进步的重要体现，也是我们走向未来社会不可或缺的工具。3.保持计算机课堂的兴趣，激发学生的兴趣，构建和谐课堂。农村中学信息技术教学中，由于大部分的同学对计算机的认识是一纸空白，总会使学生产生担心、畏惧等心理倾向，会对信息技术的学习产生压力。这时，教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。比如在讲授新知时，对于学习任务完成好的同学，教