聚氯乙烯颗粒基础知识教学课件

聚氯乙烯颗粒基础知识..36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生聚氯乙烯颗粒基础知识..聚氯乙烯颗粒基础知识..36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。一、留意生活细节作为写作素材许多学生作文内容空洞无物，就在于他们对生活观察不细，写作文时就不能表现出五彩缤纷的生活来。可见，只有去认真观察，才能积累写作的素材，为写作打下坚实的基础。任何事物都有各自的特征，在观察中抓住了被观察物的特征[1]，写作文时才能写出鲜活的形象来。要留心观察身边的人、事、景、物，从中积累你作文的素材。如校园里的植物一年四季如何变化它的颜色，弄清这些变化的来龙去脉；在生活中，要观察别人的一言一行，随时将它们汇入自己观察的积累中。要使自己的观察变成一种习惯。你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。要用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。二、阅读实现写作素材的积累学生写的文章是否出彩，文中关键的好词佳句很重要，而学生通过阅读，可以从读书中积累好多的好词佳句，就可以把这些优美的?~汇运用文章中，增加句子的表现力和艺术感染力，同时，学生通过阅读，可以丰富自己的知识，大大锻炼学生遣词造句的能力，从而能写出好的文章来。文章有五种表达方式，分别是记叙、描写、说明、议论、抒情，文章要写的生动感人，就要做到多种表现手法的有机结合，而现在的学生，用的熟练的方式就是记叙，记叙占主体，很少用到其他的表现形式，文章写得如流水账，教师除了在平常的课堂教学中有意识的进行如描写、抒情等表现手法的练习外[2]，鼓励学生从阅读中体会这些表现手法的巨大的表现作用，如通过环境描写表现人的心情、通过语言描写表现人的心理等，使学生通过阅读，不断促进自己的写作水平的提高。有部分学生的作文存在着不会构思，写作顺序错乱，不能有条理的写清一件事，造成这种状况的原因是学生没有学会应有的作文基础知识和基本技能，因此写作时无章可循，无法可依，写出的文章颠三倒四。所以要教会学生从阅读中掌握构思方法，培养布局谋篇的能力。针对根据不同的课文，有侧重地进行训练。三、灵活运用分段与层次如何分段，也是学生应该掌握的。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细。写作中如何灵活分段与层次，如何做好过渡与照应这些都是非常重要的。写作过程中哪些应该详写，哪些应该略写学生也应该掌握。例如，鲁迅的《故乡》是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路”这一中心思想所决定的。四、灵活掌握过渡与照应的应用过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者[3]，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如《一件小事》，文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”这是开头和结尾相照应。例如，《反对自由主义》的第二部分，开头说：“自由主义有各种表现。”以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：“还可以举出一些。主要的有这十一种。”“所有这些，都是自由主义的表现。”在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了。提高中学生的写作能力是一项长期而复杂的工作。在教学中必须要求学生以课文为基础，多读书，细心观察，努力积累素材，进行科学而有效的训练，只有这样，才能提高学生的写作能力。1问题提出在数学的学习过程中有许多结论、方法等需要概括提炼，如公式、定理、法则、解法等，这些是数学文本内容的重要组成部分（如课本的黑体着重文字）.除此以外还有一些非“官方”结论方法，课本并未直接指出.它是在教学历程中，教师借助积累的经验感悟，而总结概括得到的.如抛物线在平面直角坐标系中平移的“左加右减”规律等，本文简称其为“口诀”.不可否认，“口诀”教学的确可以更直接的“揭示”数学本质，“触及”数学的核心问题，体现方法的直截了当，是解决问题的有效依据和准则，具有较好的便捷性；同时更有利于学生的学习（重点突出），因而单从学习的短期结果来看也是有效的.但是从另一个角度来看，“口诀”教学僵化了学生的思维，它易暗示?W生直接套公式、简单模仿例题解法；易误导学生只关心结果而漠视过程.而由于学生对“口诀”的理解不透，运用起来也往往会出错，不利于学生数学的学习和能力的培养.在教学过程中，教师在“速成”观念的影响下，急功近利，选择“快餐式”教学方法，易使“口诀”过多的充斥在课堂中，弊端很大.2案例分析2.1“口诀”教学束缚了学生的思维《义务教育数学课程标准》[1]（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.”处于初中学段的学生正处于思维方式的发展和形成阶段，此时他们的模仿能力和可塑性都很强.即教学活动中的教学内容、教学形式、教学过程和教学价值都将对学生产生重要而深远的影响.开展恰当的教学活动将有利于学生形成灵活、科学的思维习惯，受用终身；反之，则易导致学生思维固化单一，缺乏创新能力，不利于将来的可持续学习与成长.案例1解一元一次方程.解方程x-13[x-13（x-9）]=19（x-9）.解法1去分母，得9x-3[x-13（x-9）]=x-9，去（小）括号，得9x-3（x-13x+3）=x-9，去括号，得9x-3x+x-9=x-9，移项，得9x-3x+x-x=-9+9，合并同类项，得6x=0，系数化为1，得x=0.解法2去（中）括号，得x-13x+19（x-9）=19（x-9），移项，得x-13x+19（x-9）-19（x-9）=0，合并同类项，得23x=0，系数化为1，得x=0.评析托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识.”在中学阶段，一元一次方程的解法是学生在初一（上）学期，在学习数学的起始课程中，就要学习、掌握的内容.教师的教学活动怎样进行，学生学的怎么样，都将对后续的学习（如方程组的解法、方程思想方法的应用等）产生影响.在教学过程中，不少教师的教学程序往往是先引导、示范解法，然后再归纳基本解题步骤，如“去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1”等（解法1即是如此）.不可否认，此“口诀”在学生初始学习解一元一次方程的过程中，的确有利于“程序化”的解题.即知道先干什么，再干什么，学生掌握的很好，解题教学的效果也明显；但是在解方程的教学中，若教师只教此口诀，而不引导学生灵活运用，此法的另一个直接后果是学生的学习缺乏了思考，直接套模式，思维僵化，这不是数学教学和学习的初衷.而解法2与解法1相比较虽“殊途同归”，都得到了正确的结果，但是显然解法2更简洁.对于解法1，教师教给学生的只是简单模仿，学生学习难有创新，能力只会停留在“会解”的水平层次上；而解法2，教师引导学生通过观察系数特征和式子结构来选择解题策略，教学的价值是促进学生的能力水平发展到“优解”的高度上.解法2打破了司空见惯的“解题步骤”的制约，反而觉得解题更有质量、速度更快，思维含量更高、也更上层次.学会观察、学会审题，跳出桎梏，灵活解题，有利于学生思维发展.2.2“口诀”教学阻碍了学生的能力发展《课标》（2011年版）指出：“数学教学要培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力.”促进学生能力的提升是开展教学活动的价值所在.有了这一定位，我们需要思考：如何提升学生的能力呢？笔者认为：学生能力的提升需要借助合适的载体，需要在教师精心设计的一个个教学活动过程中实现.教师要创设适宜学生认知水平的情境，设置恰当的平台，提供给学生锻炼和展示的机会，结合文本素材和教学资源，抓住每一次稍纵即逝的教育契机，让学生的能力提升在“润物细无声”中悄然实现.案例2题组“与不等式组的解集相关的确定字母取值范围”.（1）x>2，x（2）x≥2，x（3）x>2，x≤a，无解，则a的取值范围是；（4）x≥2，x≤a，无解，则a的取值范围是.评析此题组是学生在学习一元一次不等式组知识时经常遇到的问题，从学生的学习效果来看，可以说是“反复做、反复错”.结合这一状况，不少教师会总结提炼出口诀：“同大取大、同小取小、大小小大中间找、大大小小找不着.”这一口诀一经抛出其实读懂也不易，如“同大取大”中的两个“大”意思是否一致？怎么理解？结合题目怎么运用等？教师花了较长的时间去解读，学生花了更长的时间去理解，似乎弄懂了，验证一下效果吧！如（1）题，按照无解的特征应是“大大小小找不着”，所以a的取值范围是：a0（=0，聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性第一章改性聚氯乙烯颗粒原材料介绍第一节聚氯乙烯树脂第二节增塑剂第三节填充剂第四节稳定剂第五节润滑剂第六节着色剂第七节阻燃剂第八节特殊助剂第一节聚氯乙烯树脂聚氯乙烯树脂PVC)是由氯乙烯单体(VCM或二氯乙烷EDC)在引发剂引下聚合而成的热塑性高分子化合物中n表示为产品的聚合度通常PVCc树脂的聚合度为500-3500左具本身据有难燃、耐磨、抗化学腐蚀、电绝缘性优良、力学性能强、性价比低等优点。缺点是热稳定性差、受热易程度的降解、软全复原PVC树脂是由几种单体混在一起产生反应而合成的,具体有以下几种生产合成方法聚氯乙烯树脂生产合成种类分类悬浮法聚氯乙烯SPVC乳液法聚氯乙烯EPVC微悬浮法聚氯乙烯MSPV■本体法聚氯乙烯MPVC高分子量聚氯乙烯HPVC立体规整的结晶性聚氯乙烯交联聚氯乙烯CLPVC氯化聚氯乙烯CPVC悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺特性及用途■悬浮法聚氯乙烯又名聚氯乙烯,英文名suspensionpolyvinylchloride,SPVC,suspensionPVC分子式(CH2-CH)制作方法外和氯化氢混合,以氮化汞为催化剂,在温度为1010C下进烯单体,再在聚发剂是少它击的择合再经过离心脱水、干燥而得2、乙烯氧氯化法用乙烯与氯气以三氯化铁为催化剂,在液相中反应生成二氯乙烷;在氧氯化反应器中有催化剂三氯化铁存在下把这两部分制得的二氯乙烷精制后在500℃温度、(21-26)*105a压力下裂解反应生成氯乙烯单体,再在聚合釜中加入水、悬浮剂、引发剂及少量其它助剂搅拌聚合再经过离心脱水、千燥而3、烯炔联合法由石油裂解制取乙烯和乙炔,再将乙烯与氯气反应生成二氯乙烷,然后裂解得到氯乙烯和氯化氢,再用氯乙烯单体在聚合釜中加入水、悬浮剂引发剂及少量其它助剂搅拌聚合再经过离心脱水、干燥而得。以上三种工艺生产的产品特性是外观白色无定型粉末,径60-250μm,表观密度400600kg/m3,折射率为m1.544不溶于水、酒精、汽油,在醚、酮、氯化脂肪烃和芳香烃中能膨胀和溶解。常温下可耐任何浓度的盐酸、90的硫酸、50%~60%的硝酸及20%以下的烧碱溶液。在80~85℃时开始软化,130℃左右变为黏弹态160-180℃开始转变为黏流态。对光和热的稳定性差,在100℃以上或长时间阳光暴晒,就会分解而生氯化氢,并进一步自动催化分解,引起变色和物理力学性能的迅速此在实际运用中必须加入稳定剂来提高热和光的稳定性用途:通常用于挤出、注射、压延、层压、吹塑等。乳液法聚氯乙烯EPVC的制作工艺、特性及用途跳设结聚氯乙烯