初中生的化学兴趣的培养

初中生的化学兴趣培养江都市第三中学丁云兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。对刚刚开始学习化学的初中生来说，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，并使之保持和发展，是提高教学质量的关键。那么，作为教者我们在平时的教学中应如何注意培养学生的学习兴趣呢？一．.引起认知和现有问题的冲突认知的冲突是指一个人的已有的认识和经验与当前面临的情境之间存在的差异。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心.注意和探索的行为。心理学的研究表明：如果学习者已有的知识.经验和新的学习内容之间有中等程度的差距时，就会引起他们的认知的需要，激发他们学习的兴趣。初中生已有一定的社会实践的经验，对事物也有一定的认识。但是由于中学生思维的缺乏连贯性，往往许多认识停留在事物的表层认识上。如果老师能让他们认识到原有认知的片面性，使学生感到无法解决问题时，则会产生认知的需要，从而激发他们的学习兴趣。例如：在做烧不坏手帕实验时，老师将手帕用火烧，可是等火焰熄灭后，手帕却完好无损。当看到的结果和自己所想象的相反时，会大大的激发他们的好奇心，当然对所要讲的知识也就有了兴趣。二．保持刺激的新颖和变化，激发学生的直觉兴趣中学生对新鲜的事物总是充满好奇心，教学的内容是否有趣，兴趣的大小，对教学的效果都有直接的影响。在化学教学如能够保持刺激的新颖变化，就能不断的引起学生的好奇心和新鲜感，从而不断的引起他们的学习兴趣，使他们乐于学习，想要学习。例如在介绍燃烧条件时，老师取着火点低的白磷和着火点高的红磷，然后取装有沸水的烧杯，将白磷放入沸水中，在烧杯上放一铜片，另取白磷红磷放在铜片上，发现水中白磷没有燃烧，铜片上的白磷燃烧，而铜片上的红磷没有燃烧，从而了解燃烧条件。这时候教者再进行新的变化和刺激，用空试管向水中压入空气，奇迹出现：“水火相容”了。中学生惊讶不已。因此激发了学生强烈的学习兴趣。提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。三：可将部分演示实验设计成探究性实验培养学生兴趣“演示实验”在以往的教学中都是教师按部就班表演给学生看，在一定程度上忽略了实验探究的过程，忽视了化学实验的探究在培养学生兴趣方面的重大作用。对于易操作、易成功，没有破坏性和危害性的实验改为学生的探究实验，让学生成为学习的主体，学生在亲自经历中，在探究活动中，将所学知识同他们从多种渠道获得的化学知识联系起来，并把所学的化学内容应用到解决新问题中去。例如在进行质量守恒定律教学中，改变传统的讲解法，设计成如下探究过程：〈教师提问〉：我们在学习氧气性质时，了解到磷在氧气中能燃烧，那么前后质量有何变化了？大家想想如何测定？几分钟后同学感觉困难，引导同学查资料，课本。然后〈学生操作〉：学生按课本演示的方法，在锥形瓶口的橡皮塞上安装一个玻璃棒，将灼热玻璃棒与锥型瓶内的白磷接触，进行称量……〈学生1？提问〉：我觉得这种方法很难与白磷接触，能否改进，不用玻璃棒，直接加热锥形瓶……〈学生2提问〉：我想用凸透镜聚焦太阳光来点燃白磷……〈教师回答〉：同学们从不同角度考虑，都很好，教师要求按以上想法，进行实验探究。最后各小组将实验结果进行交流，发现后两种方法在实验时都因为放出的热使空气膨胀而冲开瓶塞而失败，然后同学们又探究白磷过量情况有所好转，但不能根本解决这个问题。最后小组设计出最后方案，用气球代替瓶塞。象这样的实验学生通过讨论，交流，不紧激发了学习化学的兴趣；而且通过动脑筋去探索自己想要了解的化学世界，将来才能有所创新，学习才能有所建树。四．授课中要理论联系生活和生产实际,培养学生的兴趣在化学教学中,如果注意结合学生熟悉的生活.生产实际,提出和教学相关的问题让学生思考,往往能激发学生的探究兴趣，例如：许多同学都见过节日焰火，五彩缤纷，十分好看，为什么焰火会呈现如此众多的颜色呢？学完焰色反应后，学生们就有一种茅塞顿开的感觉。再如，在讲到氨基酸时，我就给学生介绍了味精——谷氨酸钠，同时又指出，谷氨酸钠的晶型与硫酸镁很相似，有些不法商贩会用硫酸镁假冒味精欺骗消费者。请问，如何利用厨房中常见的物质来鉴别味精的真假？这是一个与现实生活直接相关的问题，它带给学生的不仅仅是一个生活常识，还有自觉应用化学知识的意识。五．讲述有趣的化学现象、化学学史和化学学家的故事，激发学生学习化学的兴趣。

介绍化学学史的发展、化学学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"火药"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如在化学课上教师向同学们讲述了诺贝尔、居里夫人，拉瓦锡以及阿佛加德罗等化学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中,以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。重点分析了一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神,并时时注意培养自己的自信心、意志力,那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。这些内容对学生的教育是比较大的,不仅给学生留下了难忘的印象,而且极大地提高了他们的学习兴趣,并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。”

六.学习中要及时的给与鼓励和成功的满足，调动学习的积极性每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学化学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。抓住不同层次的学生的成功给与适当的鼓励，如巧妙的应用语言激励：对一般的学生可以用“书写认真”、“解决巧妙”、“见解独特”等，对已经获得成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：如“你还有其他的方法吗？”、“你还有更巧妙的方法吗？”在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成