《爷爷和小树》教学反思简短(通用4篇)

第页共页《爷爷和小树》教学反思简短(通用4篇)《爷爷和小树》教学反思简短篇一1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。3、结合上下文理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐开展。教学重、难点：1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。3、结合上下文理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐开展。4、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教学过程：〔一〕、谈话导入：1、师：昨天你们去观察小树了吗？师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？〔学生上讲台贴画。〕师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。2、〔出示课件：5爷爷和小树〕师：请你借助拼音读读课题。3、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？生：这两个音节一个有腔调，一个没有腔调。生：没有腔调的应该读轻声。〔学生齐读课题〕〔二〕、自主识字：1、师：自己先读读课文。把生字圈起来多读几遍。动手动脑的孩子会更聪明！2、〔____课件)师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。3、〔____课件〕师：你看，小树上的字没有拼音了，如今还能读出来吗？自己再读读。4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。5、师：咱们做个猜字游戏好吗？教师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出教师指的是哪个字。咱们试试看。〔找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字〕6、〔____课件〕师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？〔学生认识哪个说哪个，教师相机指导认识学生不知道的偏旁。〕生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。〔树上--结果子。〕生：是“棵”这个字。师：你是怎么猜出来的？生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。师：对，教师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，教师看看谁最聪明。生：编谜语、儿歌。生：太阳出来暖融融。(暖〕生：爸爸老了，拄拐杖。〔爷〕8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。〔____课件〕同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？〔指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连接、有情。〕〔三〕、朗读、理解课文：师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段：师：谁愿意读第1句话？师：〔教师引读〕学生齐读第一自然段。学习第二自然段：生：自读第二自然段。〔出示图〕师：小朋友们看，老爷爷在干什么？生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？〔____课件，出画外音：“好暖和、好舒适呀！”〕你听见了吗？它说什么呢？生：小树在说：“好暖和、好舒适呀！”师：小树还会说什么呀？生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷！”师：指读第二自然段。师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：生：自读第三自然段师：谁愿意读？〔指读〕师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。〔自读、指读〕师：听着你们读课文，教师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？〔____课件，学生答复〕师：哦，通过这俩位同学的答复，教师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像教师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。师：在这把撑开的绿色小伞下假设你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。〔学生讨论，表演〕师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！分角色朗读全文。〔四〕、拓展延伸：师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。教学反思：《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,非常适宜孩子朗读。考虑到一年级学生有意注意虽然在开展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新颖的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字学习时我根据以上特点，将生字的稳固和要认的偏旁寓于游戏之中，强化了学生的学习兴趣，又稳固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，调动了学习积极性。低年级的养成教育非常重要，需要教师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励，如学生在初读课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪明！”以此鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。通过这节课，我真正理解到了学生才是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教师要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加愉快。《爷爷和小树》教学反思简短篇二《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学习，可以让学生理解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷保护小树的行为所感染，从小养成保护花草树木的好习惯，从而培养学生的环保意识。教学生字时，我通过指读、小教师带读、做动作等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。重视让学生在详细的语言环境中认识汉字，理解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的稳固。写字教学，先让学生仔细观察每个字的间架构造，提醒大家写好要注意什么?再教师范写，细致讲解，为学生练写打下根底。在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步理解自然段，区别儿歌，为后面学习各段奠定根底，同时结合课后“读读说说”一题，以课文中的图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的()、绿色的()让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。如：学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢?学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的气氛中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，才能实现尊重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。《爷爷和小树》教学反思我上的这节课是山东教育版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也到达了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。因为初来乍道，对于跨越式的教学形式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多缺乏，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四非常钟的教学内容在二非常钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于教师的授课要求、技巧，学生的承受都是个转变与挑战。反思自己的缺乏之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，假设把教学设计做以修改，应该能把握好时间。相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。《爷爷和小树》教学反思简短篇三《爷爷和小树》教学反思我上的这节课是山东教育版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也到达了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。因为初来乍道，对于跨越式的教学形式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多缺乏，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四非常钟的教学内容在二非常钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于教师的授课要求、技巧，学生的承受都是个转变与挑战。反思自己的缺乏之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，假设把教学设计做以修改，应该能把握好时间。相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。《爷爷和小树》教学反思本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。本文极具人文性，因此在本文的教学过程中，我不但注重孩子们对文章的有感情的朗读，文中生字词的教学，还注重孩子对“感恩”的理解。课文教学完毕后，发现孩子们懂得了要知道回报，知道感恩。但缺乏之处是：等课完毕后，才发现其实这也是一篇很好的让孩子进展想象说话练习的课文：你能说说，当爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树会怎么说呢？当小树为爷爷撑开绿色的小伞后，爷爷会笑眯眯地说些什么呢？于是，我后利用课后的辅导，对学生进展了这方面的训练，结果总觉得不怎么理想，可能这就是我没抓住教育时机所留下的遗憾吧。《爷爷和小树》教学反思这学期我教一年级语文，四五十个得意的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活泼。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我觉察只要遵循孩子们心理开展的规律并进展适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界

教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进展启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀？”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。2、联络生活，学生感同身受，理解课文内容

启发学生理解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关心。3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟

学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理开展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适宜孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。《爷爷和小树》教学反思简短篇四这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》，第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲密关系。两段的构段方式一样，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进展教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的根底上，再进展朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书才能。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比方纪律性，表现欲预计缺乏，还有教师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂理论的检验。1、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中认识汉字，理解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。2、以读好课文为教学目的。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破教师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以表达审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进展朗读指导，这个一个值得讨论的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去探究，自己去试着练读。等学生读了以后，教师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好似是在培养自读才能，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由教师教的呀。一年级朗读指导，先听录音，再教师教读，然后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下根底。“教学在借鉴中进步，学生在模拟中成长。”为什么不发挥教师的模范作用，让学生单独在黑暗中探究呢？3、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习气氛，但是，假设常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。《爷爷和小树》教学反思这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树，哦、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。这篇课文的学习，我作以下几点反思：1、导入的设计一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再通过教师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手，孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多，也很全面，接着我们就引入了课文的学习。2、从学课文开始，我就特别注重孩子在理解文本的根底上对文本进展感情朗读。所以，在一次次的引导、鼓励下，孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷爷绿色的小伞，明白了树与人的关系，人与自然的和谐关系，并发出了“帮助别人，快乐自己“的论断，这个过程都是他们自主探究的，教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。3、在朗读的根底上，也出现了一些问题，如有个别孩子，从上课开始，就一直不喜欢将课本翻开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩子很快就将文本背会，以致于齐读的时候也不愿意将课文翻开。这个问题的存在我感到比较头大，该如何去解决，去引导，我该好好再考虑、在理论。《爷爷和小树》教学反思一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进展引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了可以培养学生环保意识的课文内容。向学生浸透的是应该保护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生可以感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生可以初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探究、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合