提案活动的目的教学课件2

提案活动的目的41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。提案活动的目的提案活动的目的41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基礎篇提案活動的目的(1)運用改善的直接效果創作出利益(2)個人的能力開發利用時常保有問題意識丶進而促使攻善的實施方式、引導出提案者本身的能力(3)構築安穩的工作環境透過提案的實施丶創造岀安穩的職場工作環境。众所周知，当前在高中阶段分化出的艺体生都具有活跃的思维、丰富的情感，但由于他们必须花费较多的精力和时间到体育、美术等特长的学习中，却导致了这些学生数学科目的学习成了极其薄弱的环节。然数学作为一门基础学科，对中学生数学能力的培养直接关系到劳动者的素质、关系到社会的建设和发展。中学数学虽然是一门比较抽象的学科，但艺体学生由于情感相对丰富，他们对数学的概念、理论、方法等就并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会有满意、愉快和成功感；学习失败时，就比其它学生更会产生痛苦、恐惧和憎恨心理；遇到新奇的问题、结论和方法时，更会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视对艺体生的情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。所以如何切实提高艺体生数学能力就成为我们每位中学数学教师迫切需要解决的课题。现就本人近年来在针对高中艺体学生数学教学中加强情感应用所作成功尝试提出如下观点:一、师生必须建立一个稳定和谐的“情感场”以前，个别教师对从事艺体特长发展的学生觉得是“不顺眼”的那一类，因为他们大都表现为好动、精力不集中、“不跟老师走”的懒散现象。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生。教师要具备严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信和乐于奉献的精神。只有赢得了学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才确信其教导的真实性和正确性，才会对教师所传授的知识认真领会，对于其谆谆教导言听计从，才能达到师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心愉快和满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，是一种善意的批评和忠告。艺体学生从而在教师的课堂教学中走向“正轨”。二、在建立良好师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，学习效果自然会好起来。艺体学生因为“见多识广”、热情奔放，所以更能对教师在教学中的情感应用产生实际效应。三、在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样教师也会有不顺心的时候此时，教师必须将自己的烦恼留在教室外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回课堂中，而艺体学生恰恰就是这个群体中占多数的成员。一个充满活力和热情的老师所创设的课堂便未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通。紧接着教师要复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。比如有时学生受不健康家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对他一个微笑，便可以化去他心灵的伤痛，用爱心去鼓舞他.可想而知，情感对教学有多大作用。四、课堂上难免有许多疑虑和困惑，一些难理解的概念，复杂的公式，抽象的符号，以及难懂逻辑推理教师除了以口、手、耳、目传导、示范、模仿来传递信息，还须根据学生在认知过程中的困难审时度势，运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。这就需要教师对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指出的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的数学学科。教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度是学生对知识产生兴趣的第一源泉，第一颗火花。艺体学生因为喜欢才投入到艺术的怀抱，同样，我们也能通过情感共鸣让艺体学生与数学和谐共振。五、教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而不是仅仅当作职业来从事如果艺体学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意参与到课堂教学中去。例如我在对高二零零六级音乐特长班学生教学“归纳法”时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是我讲了一个春节放鞭炮的例子。假如鞭炮无限长，点燃第一个鞭炮响过，接下来鞭炮便一个接一个响起来。通过实例增加同学们的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感拉得更近。课后通过对学生作业的批改和测试，该班学生对数学归纳法的掌握程序达到了令人意想不到的满意，甚至比纯文化科目学生有过之而无不及之势。六、用艺体学生身边的实际问题调动他们对数学的学习兴趣心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。例如我在教学“排列组合”时，就常引用体育锻炼中的竞赛分组方案作为应用实例。在教学函数图像时就例举音乐音量控制的波形图。这就使得这些艺体生都能与自己的专业体验达到情景互动，尊师乐学！总的说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。情感对学生今日的学习以至明日的辉煌都将起着重大作用。因此，在中学数学教育中实施真正的情感教育会使学生在学习困难的逆境中扬起风帆。从而让教师的教学结出丰硕的成果！初中语文阅读教学互动探究在语文教学的过程中，我们追求高效课堂的构建，这不仅是新课改的要求，也是时代发展的必然趋势。在新课标中也明确指出：教师要引导学生自主探究，让学生在互动交流中获得知识，提升能力。在具体的教学活动中，教学要鼓励学生主动探究，在互动交流的过程中，让学生的思维更加活跃，这样的教学模式也让学生自主学习的能力得到提高，最终提高学生的语文素养。一、鼓励质疑，让学生敢于探究学贵质疑，在教学过程中，教师引导学生主动质疑文本内容，敢于提出自己的问题，这是引导学生互动探究的有效方法之一。在新课标的指引下，教师要引导学生进行主动探究，就要鼓励学生大胆质疑，培养学生的怀疑精神，这样能够帮助学生主动走进文本内容，让学生敢于探究，在和老师、同学的互动交流中实现高效课堂的构建。在教学《纪念白求恩》这篇课文的时候，教师就采用了鼓励学生大胆质疑、让学生主动探究的方法，让学生理解文本内容，让学生在掌握知识的同时也提高了阅读的能力。在学习这篇课文的时候，教将文本教学的重点放在引导学生分析文本中白求恩的形象特点，让学生对白求恩的精神有深刻的印象，学生们几乎都能体会到白求恩堪称是一个道德的楷模。就在学生们议论纷纷，各抒己见的时候，有一个学生也提出了自己的疑问：“老师，我认为文本中的白求恩是作者有意识的塑造的一个人物形象，作者有意识美化了，你看，毛泽东与白求恩见面的次数有限，仅仅一次，他怎么会这么了解白求恩呢？而且真的有这样毫不利己专门利人的人吗？”面对学生的质疑，教师意识到这样的契机非常有利于学生能力的提高，于是鼓励学生进行讨论，让学生展示自己的看法，或者进一步提出自己的疑惑，然后大家一起解决。为了让大家的认识更加深入，教师进一步为学生补充了关于白求恩的相关资料，引导学生正确评价白求恩，让学生认识到人无完人，但是白求恩身上忘我工作、无私奉献的精神确实是感动大家的。在这个教学实例中，教师抓住文本中内容引导学生探究，让学生大胆质疑，肯定学生在解读文本过程中提出的问题，这样的过程有利于学生的互动交流，让学生的思维被充分激活，在思维碰撞的过程中获得自己独特的认识。二、捕捉生成，让学生享受探究在语文学习的过程中，教师要精心预设教学活动，但是在具体的过程中，还总是会出现一些意料之外的惊喜，这就是教学中的动态生成。教师抓住文本解读过程中的动态生成，能够让学生积极参与到课堂教学的活动中去，这样教学能够在动态交流的互动中享受探究的过程，这样的教学过程让学生的学习更加深入，对文本的深度解读能够实现。在教学《桃花源记》这篇课文时，教师就抓住文本学习过程中的动态生成让学生进行互动探究，在享受互动探究的过程中深入解读文本内容。在具体的教学过程中，教师首先引导学生整体感知文本内容，让学生对文本内容有基本的了解。在这样的基础上，教师让学生深入解读文本，大家在解读文本的时候，大家都沉浸在对桃花源的赞叹中，而就有一个学生将视线集中在对渔人的分析上，他提出了这样的问题――我认为渔人是一个不讲信用的人，你看他本来答应桃花源的人不告诉外人，但是还是将桃花源的事情告诉了太守。这样的认识是教师预设中没有的，但是教师认为这是引导学生深入解读的机会，于是引导学生分析这个问题，还有的学生在此基础上认识到渔人没有将桃花源的事情告诉一般人而是告诉太守，这和他内心的自私的想法有关系，这样的解读让学生的认识不仅深入，而且有了自己的独特认识。在这个教学实例中，课堂解读过程中出现了教师预设之外的内容，而教师面对课堂生成，没有批评，也没有置之不理，而是抓住这样的时机引导学生深入解读文本内容。这样的教学有助于激发学生互动的积极性，让学生更好的投入到课堂学习中去。三、有效追问，让学生深入探究在高效课堂的构建中，教师精心的提问必不可少。好的问题能够引导学生走进文本进行学习，让学生对文本内容获得深刻的理解，而在教师提问的众多形式中，有效的追问是引导学生深入探究的重要方式之一，能够让学生对文本内容进行深度的解读，让学生获得更加丰富的知识，也能让学生掌握阅读文本的方法，实现综合能力的提高。在教学《孔乙己》这篇课文时，教师就通过有效的追问引导学生深入探究文本内容，让学生获得深刻的理解。在具体的教学过程中，教师设计了这样的问题――文本中出现的一批冷漠的看客对当时的社会以及人们会产生怎样的影响？就这个问题学生们各抒己见，而有的学生提到这其中也对作者鲁迅有一定的影响，而教师就抓住这个话题进行追问：“那么，文本中的‘我’就是鲁迅本人吗？”这样的有效追问让学生深入思考，让学生的认识走向深刻。在教学过程中，教师的有效追问让学生的认识更加深入，有助于学生的深度解读，同时促进高效课堂的构建。在具体的教学过程中，我们要抓住时机进行追问，引导学生思考的方向，让学生获得深刻认识。总之，在语文学习的过程中，互动交流的探究模式让学生的解读深入、深刻，在互动探究中实现了学生的个性化解读，让学生的能力得到提升，最终实现了高效解读文本的目标。互动探究，让语文课堂精彩不断，硕果累累。【基礎篇提案活動的目的(1)運用改善的直接效果創作出利益(2)個人的能力開發利用時常保有問題意識丶進而促使攻善的實施方式、引導出提案者本身的能力(3)構築安穩的工作環境透過提案的實施丶創造岀安穩的職場工作環境。直接的功用作業方法的改善構築安穩的工作職場·增進能率/合理化成本低減/′經費節減·技術改善/開發安全向上/保安防火·品質向上/製品改良·事務的合理丶能率化利益的創造2—教育的功用思考髫慣的養成持有問題意識·養成工作的主人的意識成本價值意識的向上·自己管理要求的充足提高工作氣提高個人能力3—人際關係促進部屬與上司的對話·擴大橫向的連繫促進職場的協力關倸交流的活性化人際關係向上職場活性化4經營參與●參與意識的向上●提高個人與企業的一體感5—其他●職場中問題點的明確化●小集團活動丶改善諸活動水準的提升提案制度中管埋·監督者的磯寰管理、監督者職責(1)提案活動的推進……·全員參與提案活動的職場環境創造持續提案習慣的建立(2)運用提案對部.…….·職場全體的水準提昇屬的指導育成·業務上必要的知織、技術的向上養成時常保有改蓍想法的人(3)職瑒問題點的…..·職瑒運營的情報源活用(職場的問題顯在化業務對應的基本姿態或看法等)(4)審查員應有的提高部屬的信賴感公不審查升高對部屬的指導力管理者的頜域與部屬的頜域管理者的頜域部下的頜域改革改善雜持現狀]?怎麽的職場構築好的提案焉:1.業務上的問題點[現況改革]?切連繫是連管理者也應由管理者決定!水準降