西游记：精读和跳读-部编人教版名著阅读-七年级上教学课件

西游记：精读和跳读部编人教版名著阅读七年级上56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。西游记：精读和跳读部编人教版名著阅读七年级上西游记：精读和跳读部编人教版名著阅读七年级上56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《西游记》精读和跳读孙悟打的骨游看上面这幅图的故事情节知道是选自那部名著吗?在工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。课堂教学其实也是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的教学细节。在强调减负高效的新课改前提下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，并运用教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中去，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。那么如何关注课堂教学细节，打造高效语文课堂呢？我以为，应该从以下六大方面入手：一、精心设计导语――未成曲调先有情浔阳江边的琵琶女，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，仅仅是“转轴拨弦三两声”，便“未成曲调先有情”。为什么初次弹奏就声惊四座呢？关键是曲中含“情”，课的导入就应像琵琶曲的开始一样，以情激情，努力引导学生入情入境，那么，学生对课文就会产生欲罢不能的渴求欲望，自然融入到作者所创造的艺术境界之中。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”于漪老师更把情感看做是语文教学的灵魂，其导语设计总是洋溢着深情，极富感染力。她在教学《茶花赋》时这样导入：“今天，我们学习《茶花赋》。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈我们的胸际，就会奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的文明，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的的名山大川，有以勤劳勇敢著称于世的各族人民。自古以来，多少文人写诗歌颂过她，多少画家泼墨挥彩描绘过她，对于这样一个重大的主题，怎样才能表达得具体形象，颇有新意呢？让我们一起看课文。”这段导语，充满赞美祖国的激情，使学生情不自禁的进入了作品的境界。二、锤炼教学语言――大珠小珠落玉盘人们常说：“教师全凭一张嘴”，语文教师的语言如能有“大珠小珠落玉盘”的功夫，就会产生“粘住学生”的神奇魅力。语文教师的教学语言应该努力达到四美：音高得当，音强适中，具有语声美；形象生动，绘声绘色，具有言辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。爱则气缓声柔，憎则气冷声峻，喜则气满声高，怒则气沉声促。教学语言是语文教师最重要的基本功，要想成为一个成功的语文教师，就必须有“语不惊人死不休”的执著，使自己的语言既能显示“金戈铁马，气吞万里”的气魄，又能表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀。这样，学生就能在“大珠小珠落玉盘”的声音美中，产生心理愉悦感，增强学习兴趣，激发出旺盛的求知欲。三、巧妙运用体态语――此时无声胜有声语文是一门社会学科，生活中，人们用丰富的体态语表达着对生活的态度和感情，作为反映生活的文章，也自然将它写到文章中，并刻意求工，以求文章的生动与深刻。而语文教学的责任，就是要把文章还原为生活，让学生懂得其中的道理。然而文章中很多体态语的描写是很微妙的，理性的分析有时很难讲清楚，它往往只能借助于教师用体态语去复活文章的描写，从而让学生领悟其中的微妙。如讲授《药》中康大叔“那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点地往下滴”时，教师左手伸出一个伸手要钱的样子，右手做出个撮着人血馒头的样子，之后左手改用食指指着右手的拳头，意为一点一点往下滴，正是体态语的运用从而让小说中的场面活灵活现，人血馒头的令人恐怖，康大叔的凶神恶煞因而表现得淋漓尽致。恰当地运用得体的体态语是提高语文课堂教学效果的必要手段，我们应该重视这种无声语言――体态语在语文课堂教学中的运用，以便让我们的课堂教学更加充满勃勃生机，更加焕发青春光芒。四、打造精彩高潮――铁骑突出刀枪鸣语文教学就是引导学生在知识的海洋里畅游，如果课堂上总是水平如镜，微波不兴，学生就会感到索然无味，以致产生恹恹欲睡之感。所以，优秀的语文教师总是善于推波助澜，使学生的思维活动在潮涨潮落、波澜起伏中始终处于兴奋状态。要掀起课堂教学的高潮，需要教师运用各种技巧。可以制造矛盾，引起争论，在唇枪舌战中明事理；可以激情抒发，口若悬河，在深情倾诉中感动人心；可以质疑问难，探幽发微，在热烈讨论中有发现；可以展开联想，大胆想象，在发散思维中有创造……没有高潮的课必定平淡无奇，但一堂课一般只能有一两处高潮，一味地狂热激动就会使学生思维劳累或抑制。教师既要勇于引导学生在“高潮”中扬帆冲浪，又要善于引导学生在波平浪静中泛舟徜徉，只有这样，课堂教学中的高潮才愈加令人惊心动魄。五、蘸满爱意批评――于无声处听惊雷在课堂教学中，学生难免会犯错误，这就少不了要进行批评，而批评要讲究技巧和艺术。教师批评学生的目的是想帮助学生改正错误，不断进步。因此，教师在批评学生时要努力提高自身的修养，讲究批评的艺术，不伤害学生的自尊心，只有这样才能促使学生不断成长。艺术的批评，它润物无声。虽然无声，却有着震撼心灵的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。艺术的批评，它是老师的一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师的一句鼓励的话语，是老师的一次真诚的告诫。在艺术的批评中，学生理解了什么是尊重和爱护，什么是理解和平等，体会到了人格的尊严和老师的拳拳之心。学生将在艺术的批评中，自觉地克服自己的缺点，以更大的热情投入到课堂学习中去。教育是一种爱的艺术，需要我们用心去发现，用心去呵护，用心去感化。六、神采飞扬结课――回眸一笑百媚生有人谈写作，说开头要像“二锅头”，入口即辣出泪来，给人留下深刻的印象；结尾应像“碧螺春”，余香满口，令人回味无穷。同理，课堂教学的结尾，也应给人以“余音绕梁，三日不绝”之感，教学效果就会更见光彩。余味无穷的结课，是语文教学的心血的结晶，智慧的熔铸，风采的展现，是一种至善至美的艺术境界。或设置悬念，激发探究；或留下问题，深入思考；或设计练习，扩大效果；或比较阅读，扩展延伸；或抒情勉励，陶冶情操。例如在结束曹操的《短歌行》时，我这样小结：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”；“长绳难系日，自古共悲辛”。是啊，人生苦短，韵光易逝。身处乱世的曹操，尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造?k丽辉煌的人生。“敢问路在何方，路在脚下。”这样结束，既充分发挥了教材中语言文字的魅力，又培养了学生的思想品德，陶冶了他们的情操，使他们的心灵得到一次净化。总之，要以不同的结课方式，使课已完而意未尽，或意已尽而思无穷。语文教学中，不少教师对结课这一环节常常不够重视，甚至有时没有结课便匆匆收场，给人以虎头蛇尾之感，犹如尝尽佳肴最后还缺一道鲜汤，令人惋惜。其实，结课是教学过程的重要环节，明智的教师不会轻易放过。一堂课的结尾不该是“句号”，而应是给人以无穷思考的“省略号”。关注教学细节，是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜，会令我们陶醉和享受。让语文课堂教学充满生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注课堂教学的每一个细节开始。一、农村初中数学学困生的主要表现及成因分析（一）主要表现农村初中数学学困生主要表现在几方面：一是数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念；二是学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出问题的重、难点，不能从材料中获得应有的信息，阅读速度慢且易受干扰，读书被动，无自觉性；三是做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付；四是不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐破摔、无所谓的心态。总之，他们缺少独立性、自信心，学习目标不明确，有被迫学习的心态。为应付考试，背着沉重的包袱，硬着头皮去学，不求甚解；严重者干脆放弃学习，自暴自弃。（二）成因分析农村初中数学学困生的形成原因有很多，归纳起来主要有以下几点：第一，学生因素：一是这些学生对数学学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无味，产生一种冷漠乃至抵触情绪；二是他们的学习目的不明确，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备；三是缺乏学习数学的毅力和耐力，对问题不愿意花时间钻研，对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因；四是学习基础差，缺乏学好数学的信心。很多学困生都认为自己能力差，不了解自己能力的特点，不了解自己擅长哪些方面，不擅长哪些方面，自信心不足。第二，家庭因素：这些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性，给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。第三，教师因素：一是教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于“满堂灌”的做法，教学效益比较低下；二是教师的存在不同程度的传统的教育观念，一切服从于升学考试，一切服务于升学考试，仅以考试分数论成败；三是育德意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使产生不良心态，甚至厌恶数学课。第四，社会因素：社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长。有些学生受其影响较大，注重打扮，结成团伙，讲究哥们义气；还有部分学生沉迷于网吧游戏，在虚幻的世界中萎靡不振。二、农村初中数学学困生的转化策略（一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣1.加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以用几组不同长度的铁丝，让学生自己动手操作，问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。2.增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。3.注重拓展教学，开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。（二）实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础1.低起点根据农村学生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。我的做法是：（1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。如“正数与负数”、“锐角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。（2）以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。（3）以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。（4）以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。2.多归纳考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。3.勤练习由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。4.快反馈学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。（三）坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯事实告诉我们，只有养成了良好习惯才掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入。学困生往往学习习惯不好，比如上课注意力不集中，课下东问西抄等。针对这种情况，我开设了“四环一步”的学习法讲座。所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习--上课--整理--作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习任务的学习环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。让学生学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，循序进入下一阶段内容的学习，才能达到应有的效果。（四）聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导。1.预习方法一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二是细读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。2.听课方法在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，即随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。3.完成作业方法应要求学生课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等），然后独立完成作业，解题后再反思。4.复习方法一看：看书、看笔记、看习题；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。（五）营造温馨教室氛围，关心学生情感生活部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。我针对中差生的实际情况，用爱、理解、耐心去深入他们，尊重、信任他们