一年级上册语文园地四教案6篇

一年级上册语文园地四教案6篇一年级上册语文园地四教案篇1

教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习稳固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓舞学生说完好话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美意识。

教学重点：

比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

教学难点：读句说句

教学预备：字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。

课时支配2课时

第一课时

一、教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习稳固生字词，增加语言积累。

二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

〔一〕、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今日老师带大家来到语文园地，里面有很多游览区，咱们先来到“我会连〞这个游览区，谁连得又快又对，我就把“五角星〞送给谁。

2、开火车读准声母。〔重点指导读准鼻音和边音〕

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

〔1〕学生自己连一连。

〔2〕同桌对一对，教师巡察。

〔3〕连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习看法。

4、做“找朋友〞的游戏，稳固汉字的读音。

〔1〕师生合作。〔出示相关的汉字〕

〔2〕学生与学生合作。〔在同桌或四人小组进行〕

〔二〕、读读比比

1、谈话激趣：请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？

2、学生边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。

3、比较形近字的差异，练习说完好话。

〔1〕共同完成“了—子〞、“十—叶〞音形义的比较，再分别组词。

〔2〕四人小组合作，完成其余部分。

〔3〕小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

〔三〕、我会找

1、创设情境：〔出示“苹果园〞图〕瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发觉了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。〔每人先找同一个偏旁的字做上记号，再互相检查，找其它字。〕

3、同桌展示“找〞的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果〞游戏，带读生字。

〔四〕、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

〔五〕、板书设计：一棵苹果树

第二课时

一、教学目标：

1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓舞学生说完好话，激发学生乐说的热情。

2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美意识。

二、教学重点：通过仿说，引导学生认识句子的结构，激发学生乐说的热情。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

〔一〕、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果〞，收获真不少！如今我们做个“过独木桥，夺红旗〞的游戏。桥上有很多“拦路虎〞〔词语〕，只有读准它们，才能过桥夺红旗“

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡察。

3、做过桥夺红旗的游戏。

〔1〕指名“过桥〞。〔一人读一排词语〕

〔2〕四人小组接力“过桥〞。〔两排词语〕

〔3〕男女接力竞赛“过桥〞。〔全部的词语〕

〔二〕、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥〞，我们又来到“我会读读说说〞游览区。让我们读什么？说什么呢？〔让学生自己发觉〕

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么〞的句型。

〔1〕问：第一句讲什么地方？〔我家门口〕有什么呢？〔一棵小树〕

〔2〕请同学把第二句的“什么地方〞用波浪线画出来，用横线把“有什么〞画出来。

〔3〕指导读句子。

4、练习说话。

〔1〕把第一、二句“变一变〞、“说一说〞。

〔2〕把第三句补充完好：屋子里有〔〕。〔指导用准数量词〕

〔3〕扩展练习，补充句子。

〔〕有〔〕。

〔〕有〔〕，有〔〕，还有〔〕。

〔三〕、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

〔1〕学生借助拼音读古诗。

〔2〕四人小组相互读一读。

〔3〕指名读，学生评价。

〔4〕教师范读，学生评价。

〔5〕小组范读，男女生竞赛读。

3、背诵古诗。

4、表演朗诵。

〔四〕、作业布置：1、回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、背诵古诗。

〔五〕、板书设计：

〔〕有〔〕。

一年级上册语文园地四教案篇2

课时目标

1、引导学生仔细对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

2、学习“日积月累〞，积累古诗《鹿柴》。

教学过程

板块一书写提示

1、导入：我们在开始学写字的时候，肯定听说过“字如其人〞，字写得好，别人看你的字就像看你一样，写得一手好字的重要性不言而喻。今日这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。

2、观看课本插图上的这段文字，想一想写字时应当留意什么。

3、指名学生说一说。

内容提示

观看字与字之间的距离，重点观看标点符号之间的距离。

4、依据学生的回答进行小结。

内容提示

〔1〕字的中心要在横格的中线上，保持水平。

〔2〕字距保持一致，符号和字之间也要保持肯定距离。

〔3〕仔细对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

5、小试身手。

〔1〕依据总结的写字留意事项，进行书写，在落笔前想好下笔的地方，仔细对待书写。

〔2〕同桌交换书写作业，相互检查，对不规范的汉字和笔画用记号标出来。

板块二日积月累

1、课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇异的联想、精致的构思以及精炼的语言，博得了人们的宠爱，今日我们将要再来学习一首古诗——王维的《鹿柴》。

2、介绍。

内容提示

王维〔701－761，一说699－761〕，字摩诘，汉族，河东蒲州〔今山西运城〕人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛〞之称。开元九年〔721年〕中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很出名，特别多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟〞。

3、初读古诗，读准字音。

阅读提示

〔1〕留意“柴〞的读音。

〔2〕“苔〞字读第二声。

〔3〕理解“深林〞的意思，将其与“森林〞作比较，确保读音正确。

〔1〕教师范读，学生听准字音。

〔2〕学生自由练读。

4、指导朗读，感受朗读节奏和停顿。

阅读提示

空山/不见人，但闻/人语响。

返景/入深林，复照/青苔上。

5、理解想象。

〔1〕理解诗中个别词语的意思，如，“但〞是“只〞的意思，“闻〞是“听〞的意思，“景〞是夕阳返照的光，景通“影〞。

〔2〕理解诗句的意思。

〔3〕结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？

内容提示

第一句直观地写出了山的空旷，第二句从听觉角度，以轻微的人声衬托出山林的清静。第三句写出了深山悠远的感觉，第四句写夕阳余晖照耀在青苔上，更显幽深。

6、熟读成诵。

7、课堂小结：《鹿柴》这首诗出自王维万年所著的《辋川集》，这是二十首中的其中一首，我们还可以去观赏其余的19首，进一步领会王维诗作的优美。

教学反思总结

就语文园地内容而言，“沟通平台〞“词句段运用〞“书写提示〞“日积月累〞。其中，每个固定保存的项目是“沟通平台〞“词句段运用〞“日积月累〞，而“书写提示〞“识字加油站〞相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是特别重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。

1、“沟通平台〞让学生依据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示〞结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累〞让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

2、“书写提示〞是新増的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写看法都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

3、在“日积月累〞的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

4、引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生结成小组相互商量，相互解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也増强了学生的沟通能力。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的统一，这是值得我们进一步去探究。因为这也是每个园地学习遇到的共性问通，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带着学生去创造。

一年级上册语文园地四教案篇3

【教学目标】

１、在学习中引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的兴趣和愿望。

２、帮助学生稳固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

３、练习口头语言表达能力。

【教学预备】

生字卡片、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发觉

１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

３、组词语，区分每组两个字的意思。

４、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告知大家吗？

〔形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。〕

二、我会认

１、读准字音，重点指导：

翘舌音“支〞，后鼻音“龙〞。

２、学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

３、转变语境，在不同语境中稳固生字。

出示以下词语，学生认读：

交朋友交通支路九龙坡龙头巨龙龙舟要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

三、我会写

１、认读其中的字。

２、引导学生发觉每组字的相同点，回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。３、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷。

宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

四、日积月累

１、学生自由地读词语，接力读，分小组读，竞赛读。

２、学生自己选词造句。

五、读读背背

１、教师示范读。

２、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

３、鼓舞学生背诵短诗。

４、朗读时需留意：

轻声：庄稼高粱葡萄

一声：黄澄澄红彤彤

第二课时

一、口语交际

１、读要求，明确本次口语交际的内容。

２、自己找小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓舞意见相同或相近的同学组成小组，小组商量本次秋游计划。

３、班长主持全班商量，各组陈述本组的想法和理由：

我们组建议到……，因为……。

我们都情愿到……，因为……。

因为……，所以我们建议到那里秋游。

……，……。

４、同意意见后，具体商议 秋游活动的计划：

到那里去做什么？

５、商议 预备工作和秋游活动中的分工：

要做哪些预备？

６、向老师提出建议：

秋游到哪里去？干什么？做哪些预备？

二、展示台

１、开展“我眼中的秋天〞活动：

布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

２、对主动参加活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

一年级上册语文园地四教案篇4

1．在生活情境中识字。

2．用小棒、毛绒、手势摆字母。

3．读音节，区分形近的声母；读音节，依据提示做出相对应的动作；拼读音节词，将同类的事物涂上相同的颜色。

4．认读生字，将韵母相同的字连起来。

5．在图中找出相对应的词语。

6．读儿歌，在阅读中稳固汉语拼音。

重点

区分形近的声母，认读生字。

难点

区分形近、音近的声母，把同类的词涂上相同的颜色，认读生字。

教师：课件、相对应的生字卡片。

学生：预习新课。

2课时

第一课时

一、识字加油站。

1．教师用课件出示课程表：

观看课程表，我们都有哪些课程？

2．点名说。

3．课件呈现课程，集体读，点名读。

4．课件呈现要求会认的字，小组沟通。

5．点名说你是怎样记住这些字的？你还有哪些方法？

二、用拼音。

1．还能摆什么？快来试试看。

(1)导入：我们可以用手摆出声母c的样子，你还能用其他的东西摆出声母的样子吗？

(2)小组合作：先商议 分工，指定好组长、汇报员、记录员的人选，再开始合作，再小组汇报。

2．读一读，比一比。

(1)课件出示三组声母：z—zh、c—ch、s—sh。

(2)指生说这三组音节在发音方法上的区分。

(3)学生自由拼读由这三组声母组成的音节。

(4)教师指名学生拼读。

3．比一比，读一读。

(1)老师用课件出示拼音。

(2)学生自由拼读，思索：读每组拼音时都要留意什么？

(3)指名认读，齐读。

4．读一读，做动作。

(1)出示拼音，学生自由读。

(2)以小组为单位，学生练习，一个读音节，一个做动作，比一比谁做的动作更到位。

(3)小组推举一名同学，读拼音，做动作。

5．把同类的事物涂上相同的颜色。

(1)导入：这节课老师给大家带来了一些小动物，他们很想和大家做朋友，想把自己介绍给你们，你们想先听谁介绍啊？

(2)课件呈现音节词，学生认读音节。

师：我是可爱的èyú，大家好！

我是小猴子，我可喜爱吃bōluó了！

我是一头lǘ，你们看我穿的裤子好看吗？

我是一只小mǎyǐ，你们看我可爱吗？……

(把每个音节词写在对应的动物上)

(3)小组检查读，教师巡查。

(4)手拉手，好朋友：依据每个动物身上的音节词分类，涂上相同的颜色。

第二课时

一、字词句运用。

1．读一读，连一连。

(1)出示生字，学生自由朗读。

(2)点名说：你发觉了什么？

(3)根据发觉自己连一连，同桌间沟通。

(4)你还可以举出这样的例子吗？

2．读一读，在图里找一找。

(1)出示图片，说说你在图中看到了什么？

(2)老师出示生字卡片，学生认读，并在图中找出。

(3)集体认读词语。

二、和大人一起读。

1．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。

2．指导朗读。

3．采纳读上句接下句的方法，指导背诵。

4．齐背诵，分组背诵，个别背诵。

一年级上册语文园地四教案篇5

1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……〞蜜蜂“飞到西来飞到东〞干什么？〔采花粉酿蜜〕，蜜甜不甜？〔做尝甜味的表情〕让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜美吧！

2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉〞卡片，口号：“我的发觉，只要细心！〞

3、出示字的组合体“音克〔上下结构〕〞的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。〔1〕

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。

5、拓展练习：从“树、春、园〞等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。

6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？〔生做甜的表情〕我们已经把“我的发觉〞之花酿成甜美了！

7、激励：嘉奖园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。

2、和老师一起仔细复习稳固所学的生子。

3、小组合作，观看并动手拆合“音克〔上下结构〕〞的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又表达了学生学习的主体意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。

园地之花〞的激励，甜的表情动作，符合“园地〞中“小蜜蜂〞角色的情感体验，也表达胜利的乐趣。

〔1〕、同学们仔细看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，认真观看，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累〞之花，口号：“日积月累，越积越多！〞

2、我会接——词语接龙

〔1〕以书中的词语“父亲→亲人→……〞为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀〞，带动学生跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规则。

〔2〕任选一个非课本上的词〔如“园地〞〕为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

3、读读说说——“把〞字句“被〞字句转换练习

〔1〕指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读

〔2〕指名练习〔师动作演示、引导〕：“他把小鱼放进大海里〞，改成“_______被齐读、体会。

〔3〕教师只以动作演示，引导学生依据情境，自主说出“把〞字句或“被〞字句以及两种句子的互相转换。

3、读读背背──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在秀丽的森林里，有一个可爱的小动物〔渐渐露出庭角，轻轻摇摆〕，你们看它是谁？它可爱吗？

〔2〕指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。

〔3〕自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的宠爱之情。

〔4〕指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

〔5〕指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》〔熟读成诵〕。

〔6〕情感渗透：喜爱它们吗？〔小动物走进同学们中间〕让我们和小动物们成为好朋友吧。

4、激励：“园地之花〞。这朵园地之花又酿成甜美了，真甜！

1、同桌相互将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。

2、再以小组形式，进行接龙竞赛，加强合作

一年级上册语文园地四教案篇6

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，把握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义〞，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义〞，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学预备

1.收集有关“一词多义〞的词语；

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.〔谈话导入〕同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地一的内容。〔板书：语文园地一〕

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？〔写事物〕仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？〔蕴含浓浓的感情，引发深深的思索〕

二、沟通平台

1.既然同学们已经发觉了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含浓浓的感情，或引发深深的思索，那么如今，请同学们齐读一下【沟通平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珠宝鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发觉与四周的同学沟通一下。

2.沟通完毕，请学生自由发言，说出自己的发觉。

〔《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的宠爱之情；《珠宝鸟》通过描写珠宝鸟由怕人到亲人的经过，表达了对珠宝鸟的宠爱及抒发了人与动物之间的美妙情感。〕

三、深入探究

1.思索：在我们平常的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比方：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？〔梅花——不畏寒冷,喜爱在冬天开放,常比方那些品行高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人〕

2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，如今，我们来讨论一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处？〔用某种事物与其他事物作比较〕

②这样写有什么好处？〔更直接地突出所描写事物的特点〕

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？〔板书：对比〕

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还把握了一种修辞手法叫做〔对比〕，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地??

通过具体事物抒发感情〔妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等〕

修辞手法对比〔更直接地突出所描写事物的特点〕

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做〔对比〕，那么这节课，我们来学习另一个新的学问点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。

2.比较例题中的加点词语，你发觉了什么？学生沟通。

〔这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。〕

3.①读第1、2句，说说这两个“开拓〞的意思有何不同？

〔第一个开拓是开创的意思，第二个开拓是开发的意思〕

②读第3、4句，说说这两个“姿态〞的意思有何不同？

〔第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思〕

4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义〞〔板书：一词多义〕

二、结合理解，深入运用

1.下面我们用课文中的温柔来造两个句子，留意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言共享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义〞的词语呢？思索一下，请同学们回答沟通。

〔眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情终于有了眉目。〕

〔意识：我意识到事情并没有那么简洁。他的意识慢慢模糊，最终晕了过去。〕

〔算账、伸展、到底等〕

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发觉语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的表达，这种文学体裁，就叫做——诗。如今，就