哈大电气化铁路接触网介绍课件

哈大电气化铁路接触网介绍哈大电气化铁路接触网介绍哈大电气化铁路接触网介绍大电化阿价沈阳供电段教育科哈一大电气化铁路是我国系统引进德国的接触网及牵引供电技术及设备的第一条电气化铁路。1999年5月中国铁道部与德国联合体Ba1fourBeatty(Adtranz公司)和Siemens公司签订了这条铁路电气化改造的合同。“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。在我国的广大农村地区，由于种种原因，小学阶段还没有开设英语课，直到初中才开始学习英语。加上“普九”以来，学生和家长对小学教育的不够重视，导致学生普遍学习基础差，要想把英语学好，有较大的难度。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，农村地区中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。受因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就谈点拙见，探讨这个问题，来推动农村地区中学英语教学质量的提高。一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，书写规范，也并非每一位教师都能这样做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，培养了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess"游戏。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What’sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’safootball.如果答不对，就说T：No，itisn’t.接着问另一个学生。T：What’sit？学生猜答S：It’sabook.猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes，you’reright.（如果学了Clever还可进一步说）T：Yonareveryclever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。三、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，"良好的开端，就是成功了一半。"（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，演讲比赛，单词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。以上几方面是我工作十几年的经验总结，梳理了趣味教学几个方面，如何在这些方面或更多的方面进行深入探讨，希望能得到专家们的赐教。1分层教学的定义与必要性分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几个水平相近的群体，然后区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好地发展和提高。我们知道，学生知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面的差异是客观存在的。同时高职日语语言教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针，因此，在倡导教育和谐发展的背景下，照顾学生的个体差异，满足学生的不同学习需要显得十分必要。虽然日语专业一般为零起点开始教学，但通过一学期的学习，学生之间的差距就开始突现。根据美国著名应用语言学家史蒂芬?克拉申（StephenD?Krashen）第二语言习得理论中的“输入假说”（InputHypothesis），克拉申把当前的语言知识状态定义为i，把语言发展的下一阶段定义为i+1。当知识的输入在i+1的状态时，学习者能保持轻松愉快的心情，增强对学习的信心，从而取得较好的学习效果，但是，在知识的输入远远高于学习者现有水平（i+2）或者低于其现有水平（i+0）的情况下，教师都难以调动学生的学习积极性，不易收到较好的教学效果。由此可见，对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的，而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。教师若以统一的标准来要求学生，以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定会导致优等生吃不饱，中等生提不高，差等生吃不了，严重影响学生课堂参与的积极性，日语教学难以突出以培养应用能力为目标的特点。这样，势必加大两极分化，造成大量学生跟班困难，教学质量难以提高，而分层教学模式能够在一定程度上克服这些不足，提高教学质量。日语分层教学正是基于上述理由而进行的改革和实践。2分层教学的实施方案为配合我校日语专业的日语精听精解教学改革，日语专业于07年开始实行日语分层教学，实施方案为：第一次考试在第一学期结束前，将最接近期末考试时间的JTEST日语实力鉴定考试EF试卷进行改编后使用。考试在JTEST考试日当天下午进行。第二学期起，每逢JTEST考试日（每两个月一次）都将在当天进行分层考试，并在次周立即调整班级成员，当天已经参加过正规考试者仍需参加本校组织的分班考试。第三学期开始分班考试采用JTEST的AD级别。分层方法是根据JTEST考试成绩中笔试和听力两个部分单独计分排序。根据本年级人数，一般分为三层。日语1班：定员制，最多35人。按听力部分的得分顺序录取。日语2班：定员制，最多35人。1班录取结束后，按笔试部分的得分顺序录取。日语3、4……班：非定员制，一般不超过50人。1、2班录取结束后均分。3分层教学实践的反思与优化分层教学是日语专业教学改革中的一项重大措施，同时也是一种尝试。它符合“因材施教”的教学原则，把日语教学改革推向了一个新的高度，虽然目前来看它还涉及很多实际问题，也存在一些缺点和不足。但从我校多年的教学实践来看，实施分层教学可以大面积的提高教育教学质量，增强学生的自学能力和吸取知识的独立性，更有利于培养适应社会需要的技术人才，调动了学生与教师的积极性。从教学实践上来看分层教学还是十分必要的，它的优势也是不可否认的。尽管已经根据学生的日语基础和学习能力将学生分到不同层次的班级，实行不同的教学任务和要求，然而在实际的分层教学中教师仍有“教不动”的感觉，学生有“听天书”的感觉，同时由于不按行政班级授课，对班级管理也带来了一定的影响，在教师与学生中对分层教学有了不同的看法，为将日语专业教学改革进一步深化下去，我们要积极反思日语分层教学的优势与问题，优化该教学模式，统一思想，使日语专业发展得更好。通过问卷调查和访谈，结合笔者教学实践经验，认为主要可以采取以下优化措施：（1）分层的频度适当放缓。为调动学生积极性，刺激学生学习热情，原本分层为一学期2次，学期期初与期中各一次，频繁的分层使学生要忙于适应不同的教师的授课方式，同时对于课堂纪律与考勤，由于部分学生学习兴趣缺乏以及侥幸心理的存在，再加上教师对新接班级学生不熟悉，会出现逃课等现象。可适当放缓分层频度，一学期分一次。（2）由于不按行政班级授课，对班级管理也带来了一定的影响。为便于班级管理，要尽量使分班后的新班学生的组成不要过于分散，同时，分层不要进行得太早，可以在第三学期学生形成一定班级凝聚力后再分层。（3）做好分层教学中的教学成果评估工作。在分层教学因材施教的过程中，如何全面正确地评估教学成果将直接影响到师生教学的积极性。评定分层教学成果应是全面、客观、准确的。不应该以一次考核为衡量教学质量的标准。而应把各种制约因素都考虑进去，如入学水平，智力差异，师资配备，班级学风，意外事故，外界影响等，以求公正，达到鼓舞士气，增强信心的目的，切不可伤及师生的教学积极性。（4）分层教学的教学内容和考核模式。现行的分层教学采用统一教材，只是进度不同，根据学生特点不同采用不同教材与授课方式。根据学校要求，同一门课程必须采用同一份试卷，不同层次学生应采用不同难度的试卷。试卷层采用三层题档，以知识的含量把握试题的难易度，以难易度构建试题层，试题分为基础题、中度题、难度题。各层次的学生在答完本层次的要求的试题后，可以根据自我定位答相应的题目，考试结果作为升、降层的标准之一。相信因材施教、分层教学的思路一定能使日语教学走出一条新路，从而全面提高学生的日语语言能力，提高日语专业教学质量，促使日语教学健康稳步发展。大电化阿价沈阳供电段教育科哈一大电气化铁路是我国系统引进德国的接触网及牵引供电技术及设备的第一条电气化铁路。1999年5月中国铁道部与德国联合体Ba1fourBeatty(Adtranz公司)和Siemens公司签订了这条铁路电气化改造的合同。合同主要内容是:德方联合体提供2800条公里Re200C和部分Re100C悬挂方式的主要接触网材料。此种悬挂方式是匹配中国情况的运行速度为200km/h的德国接触网德方提供17座变电所的主要设备。变电所的功率最大为2×63MVA。德方提供远动控制系统(SCADA)。由沈阳调度中心和4个位于大连、沈阳、长春、哈尔滨的分调中心,控制约934个接触网开关和17座变电所。德方提供460个速度为200km/h的电力机车用受电弓。德方提供接触网专用检测