统计学原理-统计调查部分教学课件2

统计学原理——统计调查部分1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比统计学原理——统计调查部分统计学原理——统计调查部分1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第二章统计数据的调查与收集学习目的及重难点提示本章学习目的·了解统计调查的概念和分类。领会统计数据的计量尺度、数据和变量的类型。明确统计调查方案的设计内容。掌握统计数据的来源、统计调査组织方式。本章重难点提示重点:数据的计量尺度、数据和变量的类型普查、抽样调查等统计调查组织形式。难点:数据的计量尺度、数据和计量尺度之间的关系。摘?要：初中语文阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位。本文从阅读教学中问题式教学法的应用角度入手，依据新《语文课程标准》，对语文阅读教学进行分析与探讨，以求与同仁共享。在初中语文的教学过程中，问题式教学法的运用十分重要。教师可以通过提问的方法，引导初中学生联系阅读篇目进行相应的思考与分析，让学生们能够深入地了解文章的大意，理解文章的主要思想与感情。一、问题教学的基本概念问题教学法的关键就是发现问题，在所学的阅读篇目中找出老师所提问题的重点与原因。这关系到了问题情境的设计与选择，此种教学法中包含了两个问题：第一个问题，老师们为了能够达到教学的目的该怎样为学生们选择问题；第二个问题就是学生会在学习的思考过程中提出并发现问题。对于问题的情境，原苏联的心理学家马丘斯金给出了这样的一个定义：问题情境就是主体和客体思想上能够产生相互作用时的一种特殊类型；它的特点是当主体完成要求之后，发现（掌握或揭示）主体新的、前所未知知识和动作方式的时候产生的心理状态中的一种。问题情境就是指人们在面临活动条件与要求间发生冲突的情境。也就是说一个人在需要解决某个问题的时候，现有的条件却没有办法提供解决办法，在过去的经验中我们也没有过验证解决的方案，这就叫做问题性的思维，又或者是创造性的思维、能产型的思维。具体来说，问题情境就是学生们在基于已知知识的基础上没有办法学习、揭示、掌握某一个知识的一种心理状态。二、在初中阅读教学中问题情境的设置关于问题情境的设置，我们可以从两个角度去看待，对于教者来说，我们需要有意识地进行问题情境的创设。而对于学生来说，问题情境就是在学习过程当中自然地生产出来的，它就没有必要谈论设置的问题。我们总结了一下，创设问题的情境有下面几种方法：①让学生们能够遇到可以使用理论来解释的事实与现象；②给学生们布置一些有解释现象与运用实际的现象问题性的作业；③激发学生们进行事实的对照、规划、比较、行为、现象等，再根据这些创设问题的情境；④提出一些学生们现有知识不能够解决的问题性作业，激发学生们进行新的知识的学习；⑤老师们合理地利用文章的内容所存在的矛盾与问题进行问题情境的设置；⑥根据学生们存在的典型错误进行分析，并且将其设置成有利的问题情境；⑦老师利用学生中对于同一个事物的不同看法的冲突矛盾来设置问题的情境。三、问题教学的实施教师在设置问题情境时要趁热打铁，将学生思维一步一步地引入到所设置的问题情境中，让学生们能够更深入地了解到教师所提问题的重点与目的是什么。如在教学王之涣的《凉州词》一诗时，在学生通读全诗基础上问：“黄河远上白云间”中为何用“黄河”而不用“黄沙”？通过抛疑，引导学生进入诗歌情境。一学生说：用“黄沙远上白云间”更真实，因为塞外地理，狂风肆掠，尘沙飞扬，可以远上天际。学生能抓住重点词语，展开有价值的质疑，这也是教者的一种教育期待。对此，我肯定了同学的质疑精神，并引导学生展开小组讨论。通过讨论，学生从地理学、文学等角度进行了分析，又从浪漫主义写法角度加以体味，从而达到了对诗歌的内容和写法有了更深入的理解。在这个时候教师就要一步一步地将学生引入问题的关键，让学生们能够明白为什么会有这样问题的存在，以及老师提出这样的问题的目的是什么，使学生明白，之所以有这样的问题，是因为教师想让学生在阅读文章的情况之下能够对文章有一个深入的了解。一石激起千层浪，流星划过闪光芒。实践表明，在语文课堂教学中，问题式教学法有利于学生思维能力的培养。在活动中，学生的思维是自由的、开放的、活跃的；在探索过程中，需要学生的合作、解释和各种协调一致的尝试，有利于学生学会与他人交流。通过问题引领，自己探究获取的知识是学生自己主动构建起来的，是学生真正理解的知识。英语教学中培养学生自主学习能力更显得尤为重要，那是因为：1.英语学习的特点决定学习者应该具备自主语言学习能力。我们课堂教学时间极为有限，教学内容多，信息量大，覆盖面广。因此，老师在课上传授的语言知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课外自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化课堂上大量的语言输入。2.中学英语课标内容决定中学英语教学必须注重培养学习者的自主语言学习能力。中学英语教学以传授基本语言知识为主要任务，同时加强语言基本技能的训练教学目标是听说读写基本英语这就要求教师帮助学生有计划的安排自己的英语学习。那么英语教学中该如何培养学生们的自主学习能力，笔者认为农村初中学生自主学习英语的能力应从课前引导，课堂吸引，课后渗透三个环节入手。一、课前指引1.设立学习目标。让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，如需要掌握多少语言知识，听说读写的能力要达到何种水平，要掌握哪些学习技能，教学目标和教学方法是什么；在老师的明示和点拨的基础上，学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容。2.分析学生的需求。需求是外语学习最基本的动机因素。如果学生没有学习需求，没有学习的愿望和目标，培养自主学习就无从谈起。教师可通过调查问卷形式向学生提供语言学习的一系列目标，并提供达到这些目标可采用的方法，需求分析可帮助学生认真思考学习目的，进一步明确学习目标和需要掌握的技能，它是促使学生走向自主学习的一个重要步骤。3.制定计划。为了帮助学生更好的安排课堂内外学习活动，培养学生计划、监控评价能力，教师可以和学生共同制定学习计划。计划的内容一般包括：学习目的、全体的学习计划，学习资料、计划完成的日期等，以督促学习者进行自主学习。二、课堂吸引1、指导学生有序预习，培养学生自习能力。英语教学预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过有序预习能力的培养让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力。2、创设问题情景，培养学生思维能力。激发学生情感，激起学生学习的兴趣，为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，借此学生的注意力，营造宽松，和谐的学习氛围。因此，教师首先要充满感情，善于搭建师生感情的桥梁。教师应将微笑带进课堂，将鼓励带进课堂，将趣味带进课堂。其次要积极运用现代化教学技术和手段，千方百计创设良好的教学情景，极大的激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。3、创设情景意境，激发学生求索意识。英语课本涉及的内容、题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理、等等，教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲。4、体现主导地位，形成学生能力。精讲要求教师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲的精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。所谓“精讲”首先内容上要得其精要，抓住要点、重点。其次方法上要得其精巧，要做到启思导疑，收?l自如，再次训练上要精当，练其重点，练其扩展，练其迁移。一言以蔽之，精讲要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。三、课后渗透1.课后用英语记日记或周记。让学生每周或每天写一篇学习日记，对学习过程进行回顾与分析，用英语记日记或周记是学生对课堂内外的语言学习经历和成效进行反思的有利工具，如学生可以写下对语言学习活动的评论并对之进行分析与思考，从中发现不足和收获，同时也有助于提高学生自我意识、自我分析和自我评估的能力。2.自我评估。自我评估是学习者评估自己英语自主学习的能力的一项重要技能。引导学生自我评估，教师的作用至关重要，教师可介绍一些自我评估的方法，让学生利用创优设计的测试题自我测试或用自己创造的方法自我测验，自我评估的好处在于它使学生对学习责任更加敏感，有利于自主学习的培养。3.讨论。教师可以组织设计安排以班级或小组为单位开展话题讨论，例如（1）列出优秀语言学习者的基本特征，让学生对自己的学习风格或方式做有意识的反思和总结，认识到自己的优点，同时接受更有效的学习风格与方式，（2）讨论学生对自身角色以及教师的期待，让学生重新认识自己，给自己一个正确的定位，期待教师应从哪些方面、做那些事情来帮助自己学习。总而言之，教学的目的是让学生会学，学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法最终能使学生自主学习，在教师与学生构成的教学双边活动中，学生是学习成功的第一要素，是学习成败的关键，只有他们树立起了正确的观念，对自己的学习负起责任才能积极主动的学习，只有教师积极引导，带动学生开展形式多样的自主学习活动，满足每一个学生需求和爱好，帮助他们学会管理自己的学习，剖析自我的学习特征，选择合适的方法，才能提高学习质量。第二章统计数据的调查与收集学习目的及重难点提示本章学习目的·了解统计调查的概念和分类。领会统计数据的计量尺度、数据和变量的类型。明确统计调查方案的设计内容。掌握统计数据的来源、统计调査组织方式。本章重难点提示重点:数据的计量尺度、数据和变量的类型普查、抽样调查等统计调查组织形式。难点:数据的计量尺度、数据和计量尺度之间的关系。、统计调查的概念和分类(一)概念根据统计的目的和任务,运用科学的调查方法,有计划、有组织地向客观实际搜集和登记统计数据的过程(二)分类1按调查对象包括的范围不同(1)全面调查:对调查对象的全部个体调査登记,如普查。(2)非全面调查:对调查对象的部分个体调查登记,如抽样调査统计调查的分类2按照调查组织方式不同(1)统计报表:经常性制度化的调查,是搜集国民经济统计数据的主要方式。(2)专门调查:为研究一些特殊问题专门组织的统计调查。3按照调查登记的时间是否连续(1)经常性调査/连续性调查:适用于时期现象的调查。(2)一次性调査/间断性调查:适用于时点现象的调查四、统计调查方案的设计*(一)确定调查的目的和任务(为什么调查)这是设计方案的首要问题。(二)确定调查对象和调查单位(向谁调查)1.调查对象:需要进行调查的某一社会经济现象的总体。对应于统计总体。2.调査单位:调查对象中需要调查的具体单位。对应于总体单位。四、统计调查方案的设计(三)确定