企业改制与上市规划与筹划教学课件

企业改制与上市规划与筹划企业改制与上市规划与筹划企业改制与上市规划与筹划内容提要←一、为什么要寻求上市←二、如何筹备公司上市三、公司上市计划安排四、|PO财务规划五、重点财务规划问题←六、|PO重点审核问题←七、其他相关财务问题的处理为什么要寻求上市←1、上市案例分析随着教育体制改革的大力推动，国家越来越重视学生自身的特点和差异性，因而产生了一种新的教学方式――分层教学法。现阶段，分层教学已在我国大部分地区的学校中运用，因此，教师有必要认识分层教学法，了解其作用和在实际教学过程中的运用情况，探索此方法对于初中英语教学的帮助，使其在最大程度上发挥作用，实现教学目的。本文基于初中英语课堂教学现状，探讨了分层教学法在初中英语教学中的运用。期望通过笔者努力，找到分层教学的要点，提高英语课堂教学效率。分层教学法由来所谓分层教学法，是在老师讲授与学生学习理解的过程中，老师要仔细观察和研究，并要熟悉班级所有同学的特点及学习的能力，而且还要根据这些来安排出层次分明的讲授内容，使每个学生都能很好的理解所教授的内容，由此提高孩子的兴趣，变被动讲授为主动学习，提高学生的学习能力，使其不断地学习和进步，提高学习效率。分层教学法可以有效地拉近不同层次学生的学习效果，照顾到所有学生，不至于把课程越落越多，赶不上班集体的进度，也能使学生们提高自主学习的能力。因此，这一模式应得到大力提倡。分层教学在英语教学中运用分层教学方式作为新兴的教学模式，总结起来，有以下作用：第一，以学生为主体，尊重他们的个体差异性，展开因材施教，满足学生的现实需求，促进他们个性的发展和自主性学习思维的发挥，为他们的全面、健康发展，奠定良好基础，同时有利于增强课堂教学效果。第二，分层次的教学方式能被每一位学生接受，消除了个别教师与成绩优秀的学生对某些成绩差，一直得不到提高的学生的歧视。每一位学生都会根据自身的学习情况来选择适合自己的学习方式，不仅维护了学生的自尊心，也增强了学生的自信心，提高其学习兴趣。第三，分层教学带有一定的竞争性质，能够激发学生的学习积极性，通过不断的努力，获得成就感。如此有助于活跃课堂教学气氛，达到促进课堂教学质量提升的效果。分层教学法课堂实践分层教学法尤其体现在初中英语教学中。例如，在译林版初中英语七年级上册课程“Unit1Nicetomeetyou”的讲授中，教师要做好以下几点工作：第一，根据学生的实际情况，对学生进行层次划分（包括A、B、C三个等级），并给他们安排不同的学习任务。对于A层次的学生来说，教师要求他们熟记课本中所涉及的所有单词，不仅要掌握“Nicetomeetyou”的基本句型，还应掌握其他如“Howdoyoudo？”“What’swrong？”等句型的用法；对于B层次的学生来说，教师要求他们把课本上的单词和句型熟练掌握即可；对于C层次的学生来说，则只需将重点单词和句型掌握即可，这样，不同层次的学生就会有不同明确的目标，只要达到了自己的学习效果，就会得到鼓励和满足。第二，在教学目标、内容和方法上，要以B层次的学生为标准，同时也要照顾到A、C这两个层次的学生，层层兼顾，顾全大局。毕竟班级是一个整体，教师在照顾个体的同时，也要关注整个班集体的学习效率和教学质量。在对于“Unit1Nicetomeetyou”的学习中，教师要让A层次的学生在学好知识的同时，通过与B层次学生的交流，例如互相检查单词“meet”“fine”等的记忆以及通过对话来加强口语训练等来帮助B层次同学的学习，B层次的学生对C层次同学的帮助亦是如此。这样就能避免班级里的学生出现分化的现象，能够提高教师的教学效果和学生的学习质量。第三，在布置家庭作业的时候，教师有针对性的布置作业，调整作业的强度和深度，在巩固上课学习内容的同时，也要有一定的延伸，确保学生能够学会知识，还能得到快速进步。第四，采取分层教学法教学，将学生分成不同的学习小组，按各组实际情况制定相应的规划，在学生间产生学习的互动，让学生互相学习，互相进步，避其短处，各取所长，缩小差距。而且分组后成员数量相对较少，有利于成员之间的交流。实现小组之间均衡发展。同时，在小组与小组之间可采取比赛的形式，促进他们学习热情和学习积极性地提升，引导他们形成竞争意识，通过奖励制度的设定，鼓励为团队荣誉而努力，为了小组的荣誉，一同学习，一同进步。在初中英语教学中，教师要充分运用和把握分层教学法，照顾每一位学生的个性差异，增强学生的学习能力，提高整个班集体的学习效率。当然，教师也应该明白，分层教学不是把学生划等级，评优劣，只是想更充分的了解学生并帮助学生更好地学习。这一教学方法体现了教学过程中的科学性、专业性和目的性，能够达到高水平的教学，使每一位学生都喜欢英语。2010年高考18套试卷鉴赏了19首诗歌，从探究的角度去统计分析这些探究题型的比重，约占四分之一；2011年高考诗歌试题中探究题型约占三分之一。高考《考试说明》也增设了对探究性试题的考查项目，考查探究能力。所谓探究，就是对某个问题进行分析、筛选、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己独特见解和主张。在诗歌鉴赏中除了要求学生从不同角度和层面发掘作品的丰富内涵、民族心理外，更强调学生联系自身的体验和感受，探讨作者创作时代背景和目的，得出独特的个人感悟，作出个性化阅读和有创意解读。一、探究诗人的情感倾向和观点态度《普通高中语文课程标准》要求学生“理解诗歌所表达的思想、观点和感情”，从而“分析概括诗人在文中的观点态度”。诗人对事物（自然景物、人文景观）的看法就是观点；态度就是诗人在道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现在对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢—厌恶”、“爱—恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面。激发态度中任一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就要求这三个要素协调的一致性。诗歌一般以写景见长，观点态度虽不直接点明，但是中心思想是可以把握的。鉴赏诗歌应在准确理解诗意的基础上整体把握诗人的情感取向。例1．（2010年江西卷）送人归京师■陈与义■门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注】①京师指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。问：诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？（赏析）探究题，无论是探究深刻的内涵还是作者的情感态度，都要从不同的角度出发，找准基本点，不能泛泛而谈。情感倾向：先抓住门外叫个不停的子规鸟，让人感受到诗人强烈的思乡情，然后通过日落时山村中那幽梦不断的场景描写，暗示诗人被深重痛苦困扰。既然只是因思念故土而惆怅失意，那么解除这一烦恼的最好方式是能回一次故乡。但摆在诗人面前的现实：即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，已为亡国奴的诗人就是能回故乡也是颇为犯愁的事。送友归京，触景生情，心生忧国之愁。诗中有寄托、感慨、讽喻之意，有伤离感乱之情，同时对于现实表现了强烈的不满。参考答案：不矛盾，因在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，故送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。二、探究诗歌形象的精神源泉与思想因素《普通高中语文课程标准》指出：“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”鉴赏诗歌中的形象，是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓诗人生活理想和思想感情的艺术形象（人物形象、景物形象和事物形象）。把握形象的特征，应以整体把握为基础，分析形象中的特征、意义、以及背后隐含的信息，挖掘形象中暗含的思想感情，理解形象的典型意义。例2．（2009年全国卷1）次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。问：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。（赏析）文中十八字描绘了一幅精雅、清幽的石湖图卷，可以想象姜夔当年坐船造访石湖：湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘时飘流出的浮萍。此景正象武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样，即是实景——远绝烦嚣的家，也是虚景——范成大品格。他以廊庙之才，归隐江湖之上。在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击；退隐时，视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家在石湖人不到”。这“人”应该是指那些趋炎附势，抗尘走俗的人。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四两句，把握景物的特征即把握了人的品格、胸襟、情趣。参考答案：①这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。②这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。三、探究读者的个性体验与创意解读新课标指出“阅读鉴赏应注重审美体验”，应对作品进行“个性化阅读和有创意的解读”。阅读过程基本上是读者在感知语言基础上，对阅读内容经过分析与综合、比较与联想、抽象与概括、推理与判断等思维活动，达到理解的过程；是对阅读内容要点，重点词句及文章表达方法进行记忆和运用的过程。但是在读者此过程中，并不完全是认知过程；也是由非认知因素如兴趣、注意、情感、意志等心理活动参与的过程。再者，心理诸因素和个性品质，也会得到发展。因此，一千个读者就有一千个哈姆雷特，答案可能是丰富多彩的。而新课标注重学生的个性化阅读，尊重学生个人见解，要把阅读活动变换为学生的自我探究、自我体验的活动，使学生在其中获得各项能力。传统题要求面面俱到，不能遗漏任何一点，有其标准化的答案；而探究题不要求面面俱到，可以就某一点进行深入分析，发表独特的见解，要求其言之成理，这是传统问答题与探究题的一个区别所在。例3．（2011年天津）骤雨［宋］华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。——《四库全书》问：有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？（赏析）考查鉴赏诗歌的表达技巧。这首写景诗，作者巧妙地把风雨骤至之场景提到开头，突兀而起，使人惊心动魄；三四句进一步用多种比喻写风雨之势；后三句是补笔。作者刻画农村夏日急雨壮观，自见豪气，转折自如，多用口语，朴素清新，富有生活气息。参考答案：①不好，开篇写骤雨至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五六句放在开头，牧童就成了描写的重心，冲淡了艺术效果。②好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨初至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按现在的顺序，在表达上略显突兀。总之，在诗歌阅读鉴赏中，要充分引导学生设身处地地去感受体验，走进诗歌，开展自主、合作、探究的学习活动，提高阅读鉴赏能力。内容提要←一、为什么要寻求上市←二、如何筹备公司上市三、公司上市计划安排四、|PO财务规划五、重点财务规划问题←六、|PO重点审核问题←七、其他相关财务问题的处理为什么要寻求上市←1、上市案例分析2、上市案例的居示←启示1什么是|P?PO是如何实现的?2、上市案例的居示←启示2、←|PO给公司带来了什么-不仅仅是财富2、上市案例的后示←启示3、PO为什么有如此大的魔力?二、如何筹备公司上市B1、什么时间开始筹备公司上市?B2、如何判断公