国学小名士选拔赛课件

国学小名士选拔赛国学小名士选拔赛国学小名士选拔赛国学小名士选拔赛六年级组1.北方人年夜饭要一般都要吃饺子,其象征意义是(C)A团圆美好B年年有余C更岁交子D五福临门教无定法但有道可循。作为个体的物理老师，由于各人的个性、品位、教育背景不一，因而在教学方法上会呈现多种形式。但是，同是从事物理教学，其中有些原则和方法是共通的。下面将结合本人多年的教学实践，从三个方面加以论述。一、教师要热爱物理教学一个人只有对热爱的工作才会付出全部心血和精力，这是一个不证自明的道理，这也是每个从事物理教学的工作者首先要解决的问题。教师固然应该传道、授业、解惑，但是教师的个性特征和学科趣味对学生也有潜移默化的影响。一个对物理教学满怀热爱之情的教师，必是是一个对课堂教学充满激情和热情的人，这样的老师上的每一堂课必是经过精心准备的，都应当堪称科学与艺术的完美统一，学生听这样的课，不仅汲取了物理知识，更能感受到物理学科带给一个人的巨大精神享受，从而体会到物理的魅力甚至深深地爱上物理。热爱物理教学应该做到以下两点：首先，精心教学。精心教学就是要把物理教学当作一门艺术，孜孜以求更高的精神境界，而不是仅当作谋生的手段。俗话说：“给人一滴水，自己要走一桶水”。要讲好物理课，具备深厚的物理知识储备是必需的，这就要求每一位老师都应该树立终身学习的思想，尤其是现代社会科学技术发展日新月异，如果不及时补充新知识就会落后于时代。其次，创新教学。创新教学就是要不断改进教学方法，形成自己独到的教学理念。现代社会发展迅速，学生越来越新潮，如果一味照本宣科、千人一面、千人一腔地开展教学，就会遭到学生的排斥与厌弃，甚至失去对物理的兴趣。总之，热爱本职工作是一个教师的职业道德要求，作为物理教师必须具有深厚的物理知识，同时精心教学、创新教学，只有这样才能无愧于“教师”的伟大称号。二、培养学生对物理的学习兴趣爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，中国的孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，虽然两人国别不同、时代不同，但都表达了同一个道理：兴趣是学习中最好的动力。因此，作为老师如何培养学生学习物理的兴趣是比教学本身意义更为重大的事情。培养学生的学习兴趣是一个系统工程，本人认为应做好以下三个环节的工作。第一、激发兴趣：上好第一堂课、做好每堂课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，老师应该充分地利用好这个时段激发学生浓厚的学习兴趣。老师有必要精心设计教案，采取多种方法刺激学生对物理的兴趣，比如做一些操作简单、现象明显的实验，如摩擦生电的实验等；列举日常生活中常见的例子，如汗液蒸发等；讲述物理学领域的重大科技成就，或者知名物理学家的事迹，如中国的神州五号飞船升空带给中国的影响，物理学家丁肇中的贡献等等。第二、保持兴趣：抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，可以从以下两方面加以注意。首先，掌握教学语言的艺术。语言是物理教学的首要工具，在课堂教学中应该要把握以下几点原则：(1)语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是一门科学严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外，教学语言要简练，少用生活用语中的“啊”、“呀”、“这个”等表达。语言要幽默生动。教师在课堂上要注意个人仪表和举止。第三、巩固兴趣：理论用于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仅加深对知识的理解，更是保证学生学习兴趣长久性的有力手段。三、课堂教学要紧张而活泼“寓教于乐”、营造轻松活泼的课堂教学，这是很多老师的追求的课堂效果和目标，但是“过犹不及”，一味追求课堂教学游戏化，可能降低课堂教学效率。巴甫洛夫说：“学习需要最大的紧张和最大的热情。”可见，紧张也是学习中必须要具备的一个条件。但是任何事情都有正反两方面的作用，一味活泼和一味紧张都是不可取的，为了达到更好的课堂教学效果，我认为应该做到两者有机结合，做到张弛有度。一般说来，学习需要一定的紧张。科学证明，紧张会使人注意力高度集中、思维活跃，这种情绪对学习效率十分有益。因此，教师应该适度调动学生的紧张情绪，要做到这一点，教师最起码要精心准备教案，保证课堂教学思路的连贯性、紧密性，并保持一定的速度与节奏，刺激学生跟上速度从而产生紧张感。但一直营造紧张的氛围会使学生极度疲劳，也不利于学习效果，这时教师可以适当加入合理的幽默加以调节，使学生在轻松幽默中紧张的身心得到放松，从而以更好的精神状态投入到学习中。总之，成功的教学如同一首优美的乐曲，时起时伏、抑扬顿挫、自然流畅，使学生不仅在紧张中高效地学到了知识，而且在活泼的气氛中轻松的学到了知识。综上所述，教无定法但有道可循，贵在得法。教师热爱自己的本职工作是前提，培养学生的学习兴趣是关键，课堂教学做到紧张而活泼是保证，做到三者紧密结合，相信物理教学一定会取得长足的发展，为新世纪培养出更多对物理充满热爱的学生。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。为了构建生动活泼、愉悦和谐、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境，激发学生的学习兴趣当成小学数学教学的重头戏，因而创设情境成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“失真”、“变味”、“走调”，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何创设“求真”、“有效”的教学情境呢？我结合实践谈谈看法和体会。一、创设有效教学情境，要有符合情景的“真实性”真实的情景有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，是教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该是小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境应该符合起码的生活逻辑。二、创设有效教学情境，要有感悟情景的“数学味”《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂上让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。三、创设有效教学情境，要有能激发他们强烈求知欲的“吸引力”许多老师把“创设情境”仅仅看做是提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，提升学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达到目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的升高，学生年龄的增大，教师不宜再采用直观形象外化的教学手段达到预期的教学目标，而应提升至情境创设的层面，侧重于有助于学生持续发展的，如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学的魅力征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版四年级《平移》时，我为小学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误，但创设这样的情境就是为了让学生带着问题研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。四、创设有效教学情境，要有诱发创新灵感的“发展性”在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更敏捷，迸发创新火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性地使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。以上是我在教学中创设有效情境的点滴体会，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求创设情境，才能创设出适合教学和符合儿童内在发展需要的“真”情境。实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索、体验和享受成功的情境就是好的教学情境。总之，在小学数学教学中，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。在愉悦、和谐的教学氛围和情景中，促进学生全面发展，唤起创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生的创新能力。国学小名士选拔赛六年级组1.北方人年夜饭要一般都要吃饺子,其象征意义是(C)A团圆美好B年年有余C更岁交子D五福临门2以下哪个历史人物不属于唐宋八大家的是(D)A韩愈B欧阳修C曾巩D柳永3中国有一个传统习俗,农历腊月十三日或二十四日要过“小年通常人们要吃BA元宵B饴糖C腊八粥D饺子4日不见,如隔三秋”里的秋”是指:(CA三个月B三年C三个季度D三十年5.唐代诗人中别称为诗鬼的诗人是(B)A李白B李贺C白居易D杜甫6.下列不属于八大莱系的是(CA、山东莱系B、四川莱系C、赣莱系D、湘莱系7.人体器官中的肾脏是构成人体系统必不可少的一部分,下列四种中药里对肾脏有好处的是()CA.人参B陈皮C.桑椹D陈皮8