植物组织培养实验教学课件

植物组织培养实验1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。植物组织培养实验植物组织培养实验1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。植物组织培养实验·课件制作:沙莎实验一培养基贮备液(母液)的配制目的与要求:熟悉MS培养基的组成,掌握贮备液的配制方法实验步骤称量分别溶解混合定容语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科作为一门基础学科，其教学主要内容包含了阅读、写作、综合性学习（口语交际）。以前，我们注重文章的整体阅读，阅读过程引导学生按照“浏览——细读——鸟瞰”三步对文章进行宏观把握和微观审视。在“细读”阶段，我们指导运用学生一段一概括，一段至数段一归纳的方法，掌握文章各段提供信息和整篇文章的结构形式。叶圣陶说：“读过一节停一停，回转去想一下这节说的什么，这是个好方法。”这的确是医治阅读不得要领，囫囵吞枣的良方。在未来社会中，快速地搜索、筛选以及准确地捕捉、分析、综合、加工文字信息也将成为语文的一项基本能力。而自主阅读能力是学生可持续发展能力的重要组成部分，它是指学生自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。只有将学生的自主阅读能力培养好了，那才是给了他们一个取之不尽、用之不竭的“源头活水”，实现了从“授之以鱼”到“授之以渔”的根本性转变！一、网络时代语文阅读教学必有新的特点奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递——接受”的教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”方式来实现。人类已经进入一阅读能力为基础的信息网络时代，每个民族都需要整体提升学习能力以缔造学习型社会。在这种背景下，我们应该更加关注学习者自主阅读能力的发展。未来语文教育中，从阅读的深度、广度和速度这三个层面上看，阅读主要有三种方法：精读、略读和速读，网略时代的阅读应高度重视略读和速读。二、网络时代指导学生自主阅读的方法网络媒体的出现，它以文字文本为基础，辅以多媒体的信息网络，不仅使信息数量成千上万倍增长，而且大大提高了信息的传播质量，文字、图像与声音的巧妙结合，使阅读重新成为重要的获取信息的方式，也使阅读者的阅读兴趣和选择权利得到尊重。网络传播淡化了传播者与受众的界线，而且让每位上网者有了发布信息的权利，同时也就产生了面对信息海洋手足无措的困惑。因此，教师的指导就显得尤为重要。那么，在网络环境下教师到底应该如何指导学生学会通过阅读获取新知，发展自己，进行自主阅读呢？我认为至少应该有以下四点：学会检索，学会提问，学会讨论，学会佐证。具体来说——1.指导学生学会检索。虽然教师与学生在网络资源获取方面是平等的，但教师毕竟是经过本学科专门训练的人，对本学科知识有着系统和深入的了解，这种优势是学生无法相比的。教师应当利用这种优势，悉心指导学生，让学生学会在速读或浏览中发现新信息，学会在大量信息中筛选有价值的信息，学会在不同的著作或篇章中选择相关的信息，学会发现信息之间的联系与矛盾，还要学会在获取信息的过程中及时调整既定目标，修正个人认识等等。2.指导学生学会提问。提问是理解的基础，也是阅读的关键环节。学习主体在筛选信息的过程中，必然伴随大量的联想、提取、建构、解构的思维活动，使新的信息符号与个体头脑中的信息符号以至记忆表象结合起来，从而接纳理解新的信息或者修正固有的认识。没有问题意识就很难有真正的理解，而没有理解，新信息就不能成为个人认识的有机组成部分。所以，提问是自主阅读的环节之一。提问可以是显性的，也可以是隐形的，但无论如何要学会发现问题。当学生遇到学习问题与困难时，教师应当恰到好处地从旁启发、点拨、帮助，并引导学生按照科学的规律进行自主阅读。3.指导学生学会讨论。所谓“讨论”是指对阅读材料的综合评价，讨论的关键是寻找依据。读而不议，无异于囫囵吞枣，只有将自己的观点与所读材料融合在一起，才能学有所得。对学习者而言，学会讨论就是学会倾听，学会在实际与逻辑的根据面前修正自己的认识，服从科学规律而不为主观感情所左右。在网络环境下，实时交互的信息传递，正是现代阅读形式的重要表现。学习者还要学会与同伴、与不如自己的人讨论，学会同教师或专家讨论。面对互联网，绝大多数学生并不能完全自己做到自主学习，因为人都是有惰性的，尤其是青少年在身体、思想都没有成熟的时候，如果没有强烈的学习欲望和良好的学习习惯，没有教师的督促与激励，大多学生就容易停留在浏览或浅层阅读上，无法形成讨论的氛围。4.指导学生学会佐证。在要求学生认识思考，广泛联想的基础上，鼓励他们大胆猜想（发散思维），小心求证（收敛思维）是培养学生思维能力的重要方面，也是培养学生自学能力不可或缺的环节，我们一定要予以足够的重视！学会佐证是学习会阅读学习的目的或归宿，只有学会佐证，学会在实践活动中运用所学的知识技能去解释实际问题，人们的认识才会产生新的飞跃。从信息学的角度来看，信息的传播往往会产生衰弱和变异。即使是真实的信息，也会在传播过程中有所损失，取而代之的往往是一些主观的、虚拟的东西。网络可以给人们带来大量有用信息，但也有很多无用甚至有害的信息。学生辨识能力差，教师必须做好学生思想意识的保护人，通过与学生的交流与沟通，证实或修正阅读信息中的观点。三、网络时代指导学生自主阅读对教师提出了新要求教师必须从以下几方面充实和提高自己：1.网络时代语文教师应有更高的素质。应积极学习先进的教育教学理念与方法，努力提高自己的信息素养，强化信息意识、提高获取信息与驾驭信息的能力、增强学习伦理观念，这也在无形中促进教师自身综合素质的提升。2.语文教师要对当前最新的信息、知识，对网络上的本学科知识要有很强的敏锐性，并有全面的了解和独到的见解。只有这样，才能做好将学生引入门径并启发、引导学生向纵深发展的工作。3.牢固树立民主平等教学意识。网络时代的到来，使得师生在教育资源获取上出现平等地位，教师要及时转变观念，扮演好学生的引导者、讨论伙伴、问题咨询、结果评判等角色，摒弃以往以我为主，片面注重传授的教学方式。4.教师要重视引导型、导演型教学方式，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术引入课堂，组建成英文课堂教学的舞台和布景。这就要求语文教师在美术、音乐等方面不断丰富自己的素养。综上所述，网络时代指导中学生做好自主阅读，除了讲究方法，充分调动学生自学的积极性和主动性以外，教师应强化学习管理、加强课外指导，同时努力提高自身的信息素养。在小学语文的教学世界里有许许多多的契机,我们语文教师在教学中应灵活运用教育机智,不断创设各种教学契机,积极调动学生的生成因素,努力提高语文教学的生成度,以促进学生的知识、智能、情感等方面的素质发展和创新能力的提高。笔者谈谈在这方面的策略与体会。一、创设情境契机,体验生成1.依托经验世界,移植感悟。儿童的经验世界是独特而又丰富的,教学时可凭借学生过去的成长经验,再运用相似联想,“移植”直接经验,寻求与教材的结合点,与课文情境融合,使学生在已有的经验情境中移植感悟,从而促进认知或情感的有效生成。2.创设文本情境,表演体验。教材中的角色体验能利用暗示倾向让教材内容融入学生内心,使小学语文教材与儿童心理产生共鸣,因此,可让学生扮演教材角色,深切体验人物的心理活动。如在教学《将相和》一文时排演课本剧,学生将蔺相如理直气壮、毫不畏惧的动作、语言、神态表现得淋漓尽致,“身”入其中,不但激发了学生的兴趣,而且使学生在真实生动的情境中更深切地了解人物的内心世界和性格特点,使学生在情境体验中触动心灵,感受蔺相如强烈的爱国情感,从而提高对语言的感悟力,自主生成爱国主义教育。3.运用现代媒体,直观感受。有些语文教材上的文本情境无法调动学生的记忆,学生感到不可望更不可及。为了帮助学生正确理解文本内容,生成对文本的美感,可根据小学生直观形象性强的年龄特点,运用现代媒体的信息技术手段展示文本画面和文本内容,促进认知与情感生成。如在学习《观潮》一文时,由于学生未亲眼看到过教材中的景象,对所描绘的奇景并没有直观的感受,这时适当运用多媒体画面展示潮水变化的情景辅助教学,学生就会将教材中的语言文字与形象的画面产生链接点,在动态画面的情境中身临其境,感受景象的奇妙,从而受到情感的熏陶。二、借助召唤契机,再造生成1.补白想象。想象是创新的翅膀。既然文本有“空白”,我们何不由“空白”点展开想象,在自己的思维空间遨游呢?《嫦娥奔月》这篇课文里有些情节空白点。如:逢蒙威逼嫦娥把仙药交出来。那么,逢蒙是如何威逼嫦娥的呢?引导学生想象这个“空白”,同学们有的想象逢蒙威逼嫦娥时的凶恶神态,有的想象逢蒙说话时凶恶语气。文本内容的充实,使学生加深对逢蒙这个奸诈贪婪的人物的了解。文中还有嫦娥跟逢蒙机智地周旋,我抓住他们是如何周旋的这个“空白”,创设契机,让同学们想象,大家兴趣盎然,纷纷想象嫦娥此时的想法和举动,再让大家评议谁想象得最为巧妙。同学们在想象和评议中认识到嫦娥的勇敢机智与心地善良,更有效地生成对美丑善恶的情感认识。2.多元理解。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,文本是有一定标准的,但也有其不确定点,所以不同的学生对同一文本可能产生不同的理解,只要学生的不同理解有道理,那么我们就应该予以肯定。如在学习了《两小儿辩日》之后,要求学生说说读了此文之后的感受时,同学们各抒己见,有的说,要学习两小儿的探索精神;有的说,孔子实事求是的态度值得佩服;有的说,认识事物的角度不同,结果会不一样;有的说,宇宙无限,知识无穷,学无止境……这些多元的理解和感悟都是有理可循的,文本召唤的多元理解进一步激发了学生的创新意识,提高了学生对文本内涵理解的生成度。三、提供合作契机,交流生成集体智慧远远大于个人的智商,教师应提供学生学习的合作契机,让学生共同探讨,促进信息采集。在相互补充、相互研究的合作过程中学生的思维始终处于积极、活跃、主动的状态,取长补短,产生思维碰撞的火花。其优化组合,有效地产生创新成果,使每个学生在认知、思想、能力等方面得到更充分的发展。如在学《天鹅的故事》时,学生开始对“这支猎枪一直挂在墙上,再也没动过。”没有透彻的理解,我便提供合作契机,让学生展开讨论,在揣摩老人内心活动的交流中,你的想法,我的认识,他的思想在经过碰撞后,达成共识:看到勇敢奉献、团结拼搏的天鹅,这位老人的心灵受到震撼,决定爱护动物。这样,在凝聚着集体智慧的合作交流中,提高了教学的生成度。四、创造活动契机,实践生成《课程标准》中提出:“教师不仅要增加学生在课堂教学中的活动成分,还要组织学生开展社会实践活动。”小学语文教材中蕴含着实践活动的因素,教师要善于从课本中挖掘实践因素,不断创造活动契机,让学生积极地走进语文活动的天地,使他们在实践中获得知识,培养能力。如在课内举行辩论会、成语故事会、朗诵会、学当小导游、设计广告等培养学生兴趣,让学生在愉快的情感中更好地促进知能的生成。综上所述,创设生成的契机,是生成教育的催化剂,它具有很强的切合性和实效性。语文教学的契机资源无处不在,我们要灵活地开发和运用,努力提高语文教学的生成度,以促进学生全面素质的发展和能力的提高。植物组织培养实验·课件制作:沙莎实验一培养基贮备液(母液)的配制目的与要求:熟悉MS培养基的组成,掌握贮备液的配制方法实验步骤称量分别溶解混合定容,MS培养基的组成大量成分→贮备液I1650CaCl2H.0440MgSo7H,OKH2P0170配制20倍浓度贮备液500mL2、微量成分→贮备液IIH.BO0.25CuSO45H2O0.0250.025配制100倍浓度贮备液100mL3、铁→贮备液IIIFeSo7H.O27.8Na.EDTA2H,O配制100倍浓度贮备液100mL4、有机成分→贮备液IV肌醇0.5盐酸硫胺素(VB1)0.1盐酸吡哆醇甘氨酸配制100倍浓度贮备液100ml常用生长调节剂6-BA:1mg/mL(溶于少量N盐酸后以蒸馏水定容)。NA:lng/mL(先用少量95%乙醇溶解后以蒸馏水定容)。作业般可将MS培养基分为哪四个部分?分别含有几种试剂?各种试剂的浓度(mg/L)如何?如需配制MS培养基的20×的贮备液量为500m、100×的贮备液I和V各100m以及BA和NA(浓度为1mg/m)各50m,则应分事称取多少量的各种试剂?注意要点有哪些?贮备液I(g)贮备液II(mg)MgSO47H,O3.70FeSO,7H.O278100mL16.50Na,EDTA2H,0373CaCL2H.O4.40500mL生长调节剂KNO19.006-BA50mg50