统编教材(部编人教版)培训课件-习作衔接教学建议

统编教材(部编人教版)培训课件——习作衔接教学建议56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗统编教材(部编人教版)培训课件——习作衔接教学建议统编教材(部编人教版)培训课件——习作衔接教学建议56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗习作比对与教学建议1、统编版教材习作编写的特点2、统编版、苏教版习作教材比对3、教学建议逃避学习是学生对学习态度冷漠、失去兴趣、产生厌倦情绪甚至出现逃避行为的心理问题。对逃避学习的界定：对三分之二以上的学科失去兴趣，学习完全处于被动、应付、混日子的状态，成绩差且毫不在乎。一般来说，处于这种状态下的学生可认定为逃避学习。一、农村小学生逃避学习的成因通过对农村小学生心理特征，以及社会、学校、家庭等方面进行调查分析，发现绝大多数小学生逃避学习是源于非智力因素。主要有以下几个方面：（一）家庭教育方法不当1、任其自然发展的思想严重部分家长对孩子学习关心不够，认为只要把孩子送进学校，自己就完成了任务，对于孩子在学校表现的好与坏很少过问。家长的漠视导致学生无所谓的学习态度，如上课自由散漫、爱说话，学习自主性、积极性较差，不按时完成作业……久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不愿学习。如此恶性循环导致学生产生逃避学习的心理。2、期望过高的现象严重家庭是小学生接受教育的最初环境，由于现在的独生子女家庭越来越多。家庭教育往往陷入“爱的误区”。父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，千般宠爱。常言道：庄稼是别人的好，孩子是自家的好。有些父母看自己的孩子样样都好，连缺点都好。天长日久，孩子形成了“唯我独尊”的心理。如果在学校受了批评，家长、学生自尊心受到损伤，心理总是不舒服、压抑，对老师反感、抵触，诱发厌恶、逃避学习消极心理。3、教育方法不统一的现象较为普遍农村三世同堂的家庭较多，爷爷奶奶与爸爸妈妈对孩子的教育方法很难达到统一，使孩子总觉得无所适从又有机可乘。（二）教师的教学方法单一评价方法欠妥虽然实施素质教育多年，但农村多数教师依旧沿用“满堂灌”、“题海战术”等教学方法，教学评价仍以分数为主，方式单一，唤不起学生学习的积极性。（三）学生自身的心理障碍1、小学生自卑的心理因素个别学生生理发育先天不足，相貌不佳或残疾、智力偏低等，他们常常觉得自己不如别人，其他人异样的眼光使得他们产生自卑、排斥的心理障碍。就教师批评而言，在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。另外，童年期儿童的心理还不够稳定，很容易受外界因素的干扰而发生变化，这也是小学生产生逃避心理的一个重要原因。2、学生惰性现象严重实行计划生育以来，独生子女成了家中的小皇帝、小公主，家长很少让孩子参与一些力所能及的活动，学生从小养成懒惰习惯。表现在学习上：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，学习任务稍重就对学习厌倦。3、对学习存在认识上的偏差一部分学生“读书无用”、“学习无用”的思想严重。学生从父母身上感觉：没有文化照样可以靠打工挣钱；照样可以过上富裕的生活；学习好坏对自己的未来没有多大关系。特别是学习较差的学生，认为自己学习能力低下，是学习的失败者。学习是那些脑筋聪明、成绩好的学生的事……这种消极的不良的自我认识，也是学生逃避学习的根本原因之一。（四）、校园生活的单调、枯燥使学校失去了魅力农村小学本来体育器材就少的可怜，再加上这几年学校过分的抓安全教育，体育器材也利用不起来。由于师资力量、学校的功能室的短缺，学校图书使用受客观条件限制，在培养学生良好阅读习惯方面很欠缺。二、改变农村小学生逃避学习心理的干预策略对于逃避学习的学困生，教师和家长要戒急、戒惩、戒弃。教育的急和惩会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。是要培养其学习的良好习惯和兴趣，教给他科学的学习方法把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流，及时了解孩子的困难，并及时帮助。以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或学习效率不高时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。（一）让学校散发的融融阳光驱走孩子心灵的阴影。现在我们都在崇尚赏识教育，可悲的是我们喊了多年的“棒棒棒！你最棒！”孩子的自信与自尊还是没能棒起来。不是赏识教育出问题，是家长和教师的赞赏要实在、具体一些，要进行“有据”的赏识。如：“你今天能这么认真完成作业，真了不起！”“你这次劳动特别积极，大家都要向你学习！”教师怎样评价学生，怎样引导学生，学生就会朝哪个方向发展。对痛苦的学生说句安慰话；对孤独的学生说句温暖话；对胆怯的学生说句壮胆话；对自卑的学生说句自信话；对迷茫的学生说句开导话；对沮丧的学生说句鼓励话；对受困的学生说句热心话；对偏激的学生说句冷静话；对懒惰的学生说句鞭策话；对受冷落的学生说句公道话。“十句话”有助于拉近师生间的距离，达到心与心的沟通，使每一个学生在心理上都能树立“我能行”的信心，这是克服逃避心理很重要的一种手段。在学习上要建立多元的评价标准。写作文好是“好”，算数好也是“好”，字写得好也是“好”，每一个长处都同样重要，没有主次之分。让每一个学生清楚，人都有长处，也都有短处。有逃避行为的学生因为自己的长处得到老师的肯定，也有了值得自豪的资本，易于树立信心。多元的评价标准还有利于学生的扬长避短，扬长补短，全面发展。（二）让家庭的关爱如春风吹拂孩子心灵的荒原。1、放低标准，给孩子减压。家长不要总盯住分数不放，要看重学习过程。因为孩子的发展潜力还很大，一时的退步不等于以后不进步，家长要从长计议，只要孩子尽力了，就得理解和宽容。不要期望值太高，去追求完美无缺，孩子不可能样样出色。要淡化自己的分数观，多关注孩子的心理健康。2、放手孩子，让孩子锻炼。家长不要从小事事包办，一切替孩子做好。不要嫌孩子手脚不灵活，动作慢。因为孩子的动作协调能力还不够好，从不熟练到熟练是必经的过程。该让孩子做的要放手，让他独立完成一些力所能及的事。还有，要多带孩子走出家庭小圈子，参加集体活动，在社会交往中培养乐观自信、大方活泼的好品格。这样才不会使他的各方面能力落后于同年龄人，脸上才能写满自信。3、家庭成员对孩子的教育要达成共识。正确认识自己的孩子，并承认孩子在智力、能力上有差异，从孩子的角度看问题，给孩子创造良好学习环境，有固定的学习时间。购买必要的读物和学习资料。家长还应带头学习，为孩子做学习的表率，并与孩子一起学习，相互学习，创建学习型家庭，让孩子以学为乐。合理安排业余生活，让孩子感受到家长在分担其所遇到的困难和压力，努力创造公平、和谐的家庭气氛，把学习的主动权还给孩子。不要对孩子施加题海战术和培养所谓的特长，使孩子精力充沛健康成长。（三）教师应适当控制自己的教育教学行为。学生学业成败外因起着重要的作用：如教师、家长和伙伴等。其中教师对学生学习成败的影响最大。因此，教师应注意以下几方面：其一，教师要有民主型作风。不同的教师作风会导致不同的教学心理气氛和师生关系，并影响学生的学习成败。其二，教师要寄予学生适当的期望。教师对学生的不同期望水平，会影响学生的学习能力感，进而影响到学生的学习模式。因此，只有教师具有民主作风，对不同学生寄予适当的期望，才有利于学生对学习产生兴趣。（四）要与社会、家庭教育相结合。定期召开家长会，教师与家长要勤联系，对学生近一段时间的表现及时沟通，发现了解其进步与不足，争取家长配合教育，步调一致选择适合的方法教育。同时配合各级政府部门加大力度，对学校周边环境进行经常性检查，还学校一个清静的学习环境。（五）丰富校园文化生活，积极开展体育、文艺、游艺活动，充分利用学校现有资源，还可以自制体育活动器材，组织开展集体活动，使学生在有趣的活动中愉悦身心。三、心理健康辅导成果在化学教学过程中，教师如果能激发学生的学习兴趣，对于提高化学教学效率将会有很大的帮助。现笔者简单谈一谈自己在多年教学经验中总结出来的三种兴趣教学策略，以供大家参考。一、利用实验教学激发学生的学习兴趣初中生都具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教师要善于抓住学生的这两个特征，利用化学实验激发他们的学习兴趣。当学生亲眼目睹化学实验中出现各种各样变幻莫测的变化时，既感到新奇惊讶又流露出浓厚的学习兴趣，这时教师抓住学生的好奇心来开展教学就能使教学效率事半功倍。例如，在讲授人教版九年级上册《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一节内容时，教师可以使用“魔棒点灯”“水变牛奶”“白纸显字”等实验进行兴趣导学。如在“魔棒点灯”的环节中，教师把一盏酒精灯放置在讲台上，让学生统计出所有可以点燃酒精灯的方法。待学生根据经验回答可以用打火机、火柴等工具来点燃酒精灯之后，教师拿出一根玻璃棒，轻轻触碰酒精灯芯，这时灯芯燃起了火苗。在学生的惊讶声中教师揭晓谜底：原来酒精灯芯事先浸泡了微量的高锰酸钾，玻璃棒事先沾染了微量的浓硫酸，两者相接触，自然就产生了火花。接下来，教师可以继续向学生展示“水变牛奶”“白纸显字”实验，并在学生充满疑惑的目光下将石灰水与二氧化碳、酚酞与氨水之间的相互作用解释清楚。这些实验过程，很好地把化学本身所具备的无穷魅力淋漓尽致地展现在学生面前，使学生对化学课充满期待。当然，除了在课堂上恰当地演示实验外，教师还可以把学生带出课堂，让学生以小组的形式开展一些颇具趣味性的实验。比如，在学习了酸、碱性相关知识后，教师可以组织学生到大自然中测试土地、水样的酸、碱程度，或者教师还可以指导学生到工厂废水排放处采集实验样品，对废水成分进行检验，找出其中的有害物质，提出解决污染环境的办法和措施……这样做，将能大大地激发学生学习化学的兴趣，教学效果较好。二、利用多媒体教学提高学生的学习兴趣多媒体教学可以将图、文、色、声巧妙地融合在一起，为学生提供真实的学习环境，刺激学生的听觉、视觉，实现抽象思维向形象思维转换，促进教学效率的提高。这就要求教师根据教材内容的需要，巧妙地运用多媒体辅助教学。例如，在讲授“原子的构成”时，如果只是单纯的理论讲解，学生对相关的理论记忆就不会深刻，而如果采取简笔画等形式来让学生理解，又不能很直观地体现原子的运动特性，存在一定的局限性。基于此，教师就可以利用多媒体形象直观的特点，在课堂教学中播放原子的形成过程和运动的动画视频，以加深学生对原子的了解。再如，“水电解”这一内容也适宜使用多媒体教学。教师首先在投影屏幕上播放关于水电解的微观动画，让学生观察水分子的结构，观察氢、氧之间有规律地结合，最后聚集成氧气的过程，引导学生在观察的过程中讨论化学变化中分子原子的改变状态……恰当地使用多媒体，不但能有效地刺激学生调动各种感官参与学习，还能让学生切实体会到化学在我们生活中的重要性，从被动学习的心态转变为主动学习的心态，进而有利于达成教学目标。三、利用课外活动维持学生的学习兴趣课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。教师在课余时间组织学生开展各种各样与化学相关的课外活动，这符合初中学生喜欢新奇事物的猎奇心理，同时可以让学生在轻松的气氛中把已学过的化学知识通过二次建构转换成自身知识结构的一部分。在具体实践中，笔者开展了很多化学课外活动，把化学与手抄报、学习园地、知识竞赛、知识讲座、游戏晚会等联系在一起，形成独具化学特色的活动。例如，举办“化学专题手抄报”的活动，要求学生分成若干个小组，每组可从“化学与生活”“化学与环保”“化学元素周期表”“化学品污染”等各种专题中任意选择其一，然后围绕所选化学专题查找资料，制作手抄报；每学期举行一到两次的“化学知识竞赛”，教师事先把化学知识点编成一道道竞赛题，让学生在激烈紧张的竞赛气氛中进一步掌握化学知识；不定期开展“化学知识讲座”，让学生在讲座中了解相关的化学知识，如化学与日常生活的关系、化学与国防军事的关系、化学与酸雨的关系等，拓展学生的化学知识，起到维持学生学习兴趣的作用。兴趣是最好的老师。作为教师，一定要抓好“兴趣”这一要素，在开展兴趣教学时以“一个中心不动摇、两种手段都要抓、三个角色都做好”为原则，坚持以学生为主体这一中心不动摇，抓好实验教学和多媒体教学两种手段，担当好整个教学过程的组织者、引导者、参与者的角色，使学生能身心愉悦地学好初中化学知识。（责编黎雪娟）习作比对与教学建议1、统编版教材习作编写的特点2、统编版、苏教版习作教材比对3、教学建议统编版教材习作编写的特点注重口语交际与习作的关联,实现从说到写的平稳过渡·注重随文练笔与习作的互补,实现由读到写的自然衔接③·注重阅读理解与语言表达的均衡,实现读中学写的特定9指向。注重表达序列与能力渐进的交融,实现自主表达的明确目标。统编版教材习作编写的特点注重口语交际与习作的关联,现从说到写的平稳过渡注重口语交际与习作的关联,现从说到写的平稳过渡目我介门种来了一封主,小上的用前人次见自,转午到学权,2聘呈音一榨”为想,闩王主千个经日已,让至与地选听或一个,试作自我含语,介室,想一去是的主安性惨桥计2的目三,介距自己的的是什么,合电什么可孕到居一学受,老所让松向全对世行含来个母E与就与反?可法么事的来同一单元L多参在电气合“我是歌手气幸号,平自△家的本基一氢不论人,念窝光时自己,热时让钟以2设计同类深5,和习子交流、6们主见,看有计么话题写完E,卖给家人标,者门注重口语交际与习作的关联,现从说到写的平稳过渡我们与环境作存一个足法方形山,看,开,花一“大自然涂密接触,让人门C卡乡长让便变心性日,当让们兵不,们运,自小