阿房宫赋优秀教学课件-用2

阿房宫赋优秀课件用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。阿房宫赋优秀课件用阿房宫赋优秀课件用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。停兔如小杜教“古来之赋此为第一新课程实施以后，虽然农村小学课堂教学取得了积极效果，但仍然存在教学目标不明确、把握教材不到位、重教材轻学生、“学”服从于“教”、“三维”目标问题突出、曲解“双向交流”、合作学习效果不明显、教学探究欠缺科学、学生锻炼机会不均衡等问题。这些问题的产生和延续主要是缘于教学管理不规范、教师队伍整体素质偏低、传统教学惯性、理论研究与教学实践脱节等。笔者认为，要解决上述问题应从以下几个方面着手。1.教师要制定有效的教学目标。（1）教学目标的确立应当是开放的、全面的，而不是封闭的、单一的，既要保证面向全体，又能做到培优补差。目标的制定应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣，尤其是农村小学学生见少识狭，更要符合学生人文素养的要求，重视在课堂教学中学生个性发展的方向。（2）教学要注重学生掌握知识、学到技能、发展智力，形成态度和相应的品质。在制定目标时，应同时考虑到学生的实际情况和农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系。（3）学习目标的制定要注意与教学实践相结合，即要善于总结教学工作中存在的问题，以解决具体教学问题作为学习活动的目标。学习内容结合教学是指围绕教学活动划定学习内容，因需而学，不是为了保证理论体系完整或者技术的全面而过度学习。2.指导教师设计合理的课堂教学。（1）规范教学流程，提高课堂教学效率。在教学目标的设定以及教学时间、教学环节、教学方法的安排等方面坚持与学生的优、良、中、差各层次的实际相适应，使掌握学习将教学视为有一定程序的动态的发展过程，即以教学目标为中心，形成制定目标——目标的形成——合理达成的一套完整的新序列。（2）根据学生实际和教学内容，灵活运用教学方法。采用什么样的方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖。这是因为，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的就是要使学生学得知识、习有技能。课堂教学的有效性是教学的生命，学生学到什么，得到什么，是任何教师都必须要追问和考虑的。而课堂教学表面的热闹和形式上的“花架子”可能损害教学的内在功能，学生不做深入思考、随心所欲、胡猜乱想，甚至固执已见、失之偏颇，这种课堂展现的是学生虚假的主体性，缺失的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。（3）鼓励学生参与，实施达标教学。把被动接受变为主动参与是实施掌握学习的核心。教师应该尊重学生正在经历的感知、思维、情感等真实体验，把他们视作与自己平等的生命。只有鼓励教师与学生共同体验，才能真正实现师生平等，共享知识的快乐。（4）合理安排时间。要合理安排课堂教学的时间密度，把握好课堂教学节奏，主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度。按时间顺序安排高效的教学活动的程序，特别是农村小学生要把握好最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列。3.启发教师优化课堂教学活动。（1）提高教师提问的科学性、启发性、有效性。课堂是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。有效性的提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又促使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。应注意提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应学生的个别差异，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。同时，还应注意反馈的积极态势。（2）注意师生的交互活动。新课程理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要求教师把学习的时间还给学生。通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。教学的一个中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。师生交往的有效性从心理学考查，要注意学生的无意注意与有意注意。通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰的程度等。对小组合作学习、共同探究的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要放到小组中去讨论。对于那些有价值的问题，不应限制讨论的时间，否则一些学生还没来得及进入讨论状态，小组合作学习就结束了。但考虑到谈论的有效性，必须把老师的主导作用和学生的主体作用结合起来，给予适当的指导和提示，以引导学生更好地进行思考和讨论。课堂教学是创造生成个体知识的过程，是师生以独特的经验与价值诉求在生命互动中创造生成知识的过程。这种知识是一种共同经验，也必然是师生各自的独特经验。只有在各种不同经验与价值的碰撞与交流中，才能体现人生命力的创造性，并得以表达。（3）注重对学生的激励。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着学生要一味地表扬。有的教师对这种新型的饱含人文素养的师生关系没有真正理解，过度地滥用这种贴标签式的表扬。殊不知，一味地表扬同一味地惩罚同样不可取。对学生而言，过多的夸奖会让学生习以为常，也可能导致学生对新知识浅尝辄止、随意应付。单纯的赞扬和学生的学习成绩之间并不能成正比。而且，“在班里运用表扬与奖励的最大弊端是一些人可以经常获得表扬，而另一些人却很难获得。更可怕的是，没有得到表扬与奖励的学生开始认为自己‘不够好’，这会给一部分学生带来潜在的伤害。教师意识到这一点转过来对全体给予过分慷慨的表扬和奖励，但学生们能看出实质，他们能把不自然的、不应得的表扬与奖励或华而不实的奖励与真实的事情鉴别开来。”在课堂改革中，从学习方式的转变来看，明显突出了自主、合作、探究的学习方式。从教师在教学中的地位来看，教学不再被看成是由教师决定而取决于双方。从师生关系来看提倡一种健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。只有把握好教学的每一个环节，不断加强对学生、教材的研究，具体问题具体分析，才能更大地提高课堂教学的有效性。职中的养殖专业其科目多、知识面广，教师不易教，学生不易学，如何解决好教与学的问题？2005年以来，我开始关注中职学校教学改革与教学方法，重点关注任务教学法，在学习钻研中我不断反思、找同事讨论，觉得自己以前的很多做法实际就采用了任务教学法，只是从未站在理论的高度加以总结提升。下面结合本人的工作经历，谈谈养殖课程任务教学的任务分类与实践。1．任务设计的原则任务教学法要具备一定的条件，就是学生必须具备深厚的理论基础，具有较高的理解思维能力。所以，设计任务的原则应该是形式多种多样，以理论为基础，以实践引领理论。要达到较好的效果，任务教学应在高年级实施为宜。2．任务设计的分类根据学生条件、教师条件、学校条件等不同因素，我把任务设计作如下分类：以理论为主的任务，以实践为主的任务，理论实践相结合的任务。学生完成任务的方法则更加灵活。3．任务设计的实践（1）以动脑为主的任务学生招进来，总是在自觉不自觉地学习。有许多学生都有这样一个同感，来到职中这么久了，我怎么一点东西都没学到？他们对所学知识似懂非懂，也不知学了有什么用，更不了解理论知识的学习是为以后实践打下基础。所以，我们教师必须深刻了解所教学科的内容，从应用的高度来指导学生学习，让学生真正觉得不学不行。这就要求提出来的任务要结合实践。为此，我给学生提出了一系列的任务，完成了这些任务即可以将所学知识加以总结，就能更深刻地理解所学知识。设计这类任务的要求是能在实验室或通过简单的思考即可完成，难度不要太大。能引导学生运用所学知识解决现在的问题，这是该类任务能否正确完成的关键。在现实教学中，我们所学的许多知识，并不一定相对应有实际的动手内容。例如，学生学习完饲养标准后，并不知道学了有什么用。我们就要求学生反思一个问题：学了做什么？我们相应地要求学生完成一个任务：写出一条饲料配方计算是否符合生长育肥猪的营养要求。但这还是一个较大的任务，我们可以细化成小任务：查生长育肥猪的营养标准：蛋白质、碳水化合物、微量元素；计算饲料配方中蛋白质、碳水化合物、微量元素的含量和比较。上述任务的总特征均是以思考为主，不需要较高的动手能力，但要求要有较强的思维逻辑能力才能完成。所以，我将它们归纳在以动脑为主的一类任务中。（2）以动手为主的任务在任务教学中，以动脑为主的任务是学生最不愿意见到的，他们喜欢不用思考即可以完成的工作任务，这就是以动手为主的任务。但以动手为主的任务也有难度，就是很难要求达到熟能生巧的程度。例如一个任务：“金属注射器的使用”。这个任务不需要老师过多的讲解，就像骑自行车，别人怎么讲都没用，只有自己在实践中慢慢体会才能学会。这类任务虽然不用过多地思考，但对于一些没一定耐性的学生也是一个问题。只能在培养学生的耐性上下功夫，使学生从掌握注射步骤上升到快而准的“飞针技术”程度。（3）以实际问题为主的任务上述的以动脑为主的任务和以动手为主的任务，目的是提高学生的思维和动手能力，为学生掌握理论知识及运用技巧做充分准备，也为今后工作打下一定的基础。但学生在实际工作中遇到问题时就不知如何是好。所以，学生具备一定的知识和能力之后，我们就要积极为学生创造实际工作情景，让学生在实际工作中学到更多知识，提高学生走到社会上的适应能力。这类任务的实施不能在实训室中做简单实验就能完成。所以，我们将之分类为以实际问题为主的任务。例如，我在养猪课教学中有这样的一个例子：“良种猪的品种鉴别”。我利用一节课在实验室先让学生学会不同品种的猪如何区别，这就要我先取各种良种猪的挂图，先让学生在实验室了解不同品种的猪在皮肤、毛色、头、耳、颈、胸、四肢等部位有什么区别。最后我带学生到猪场，让学生根据上一节课学到的知识自己区分见到的猪是什么品种。这是一个以实际问题为主的任务，学生必须到实地才能真正了解不同品种的猪有什么相同点和不同点，才能将不同品种的猪的特征加以区分，以及了解其杂交后代。为了让学生在学习中体会到实际问题，更好地结合实际工作学到更多知识，让学生走出社会就能更好地工作，我们还加强了团队精神训练和岗位能力训练，这些都是以实际问题为主的重要任务：（1）团队精神训练学生有了一定的理论知识和动手能力后，我们对学生提出了更高的要求，设计任务的目的是提高学生的解决实际问题的能力，增强学生自信心，提高团队协作能力等。在二年级第二学期，我们养殖专业的学生要求以小组的的形式下乡打猪针，为乡亲们的猪义务打防疫针。我们的做法是每10个学生组成一个小组，由专业教师和兽医站的兽医带队，下乡做为期一个星期的便民服务。在这一个星期的时间里，学生遇到的是在打猪针过程中的实际问题，栏舍的不规则性、光线太暗这些都是从未见过的。这就要求学生要有团队合作精神，共同解决。实践效果表明，短短一个星期时间的下乡实习，能迅速提高学生解决实际问题的能力，使学生团队意识得到加强，让学生体会到成功的喜悦和自信。（2）岗位能力训练在各种各样的任务训练中，学生经过二年的学习，知识能力也得到一定的积累。最后，我们学生也快要毕业了。到了第三年，我们对所有专业均要分流，愿意考高职学校的，我们在第三年着重文化课的学习。而愿意就业的，在第三年的第一学期，我们将对就业学生进行为期一个学期的综合就业培训及岗位能力培训。经过培训后，三年级的第二学期，我们将组织学生到猪场、鸡场、农庄里进行岗位实习。实习后，双方满意的就直接就业，不满意的我们再指导学生就业。学生经过三年的学习及任务强化训练，只要学生的要求不高，就业率可达100%。停兔如小杜教“古来之赋此为第一杜牧:字牧之,唐京兆万年人晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他“杜樊川”,晚唐时期杰出诗人,与李商隐并称为“小李杜”,著名的“文赋”和古文大家。古文方面,多为针砭时事的作品。在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献《阿房宫赋》:历来被人们视为“文赋”的开先河之作,典范之作。杜牧轶事杜二岁赴洛限应试拜谒吴成,武陵爱才益遇案郾,其时任进士主考官。郾颇直言状元、榜眼、探花、第四名皆已内定有主,殊难更改。武陵颇不悦,预绝然而去,郾遂取牧为第五名进士°牧尝自求仕于湖州,朝廷允这。个中所由如是:向时,牧客于湖州刺史崔某府,一日观赛舟,见一女,貌似天仙,乃重金聘之,约定十年后来娶,过期自便。此次出任,意欲践十年之约。孰料,十年之期已逾,少女已然为两子之母矣。牧懊悔弗已,作七绝以咏其叹花自是寻春去较迟,不须惆怅怨芳时狂风落尽深红色,绿叶成荫子满枝杜牧的诗多为讽喻诗,长于七绝,情致豪迈。过华清宫绝句三首从这几首诗中我(其二)们约略可以知道长安回望绣成堆,山顶千门次第开。杜牧善于将个骑红尘妃子关,元人知是新核来。人对回家和民江南春族命运的关切千旦莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。熔铸于诗情画南期四百八十寺,多少楼台烟中。窥之中。他的诗作品与晚磨气泊秦京紧密結合,同样烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒寥。也体现了诗歌的现商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。奥主义传统神写作背景杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩、吐番、南诏紛紛入伋,更加重了人民的痛普,大唐帝国己处于崩溃的前夕。移宗李恒以沉溺声