北京理工大学战略管理教学课件

北京理工大学战略管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。北京理工大学战略管理北京理工大学战略管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。战略管理绪言战略管理的重要性、目的企业战略管理的三个层次:公司策略、企业策略以及部门策略、企业策略的基本架构公司策略多角化策略购并策略垂直整合策略竞争策略业分析进入策略价格策略策略形成产品策略·技术策略·策略性的MIS组织结构策执控制系统略行一、初中体育教学中渗透德育教育的意义所在少年强则国强，初中青少年学生宛如早晨八九点钟的太阳，是祖国的未来、民族的希望，其德强、智强、体强，国才能胜于欧洲，雄于地球。故，对其实施素质教育、渗透德育教育才是让他们担当重任的昀佳妙方。体育教学中渗透德育教育是践行初中青少年学生素质教育的途径与重要载体，也是对其予以素质教育的核心内容、重要形式、重要手段、重要程序和方法。初中体育教学中渗透德育教育能增长其智慧，增强其体质，培育其竞争意识，激活其进取精神，赋予其顽强意志、坚韧品质，陶冶其高尚情操，孕育其健康审美情趣。初中体育教学中渗透德育教育是培育学生素质之花灿烂的沃土，是提高其积极进取、文明、健康、严肃活泼的道德情愫的思想武器。是“强我学生体质、佑我学生思想健康”不可或缺的重要措施，是点燃并激活其爱国热忱、振奋其青春气息、凝聚其敢于登攀力量的有效手段；是培养学生动作：雷厉风行；纪律，令行禁止；人际关系：团结友爱、相互关怀；作风：理论与实践紧密结合；道德情操：逐步上扬高尚的伊始。初中体育教学中渗透德育教育只有用渊博的体育知识和高超的体育运动技巧、循循善诱的思想教育方法，才能把学生的运动能力、体育锻炼技巧培养好，把学生的道德品质涵养好，真正授之以“体育之渔”。“道高为师，道高为范”，体育老师要在平时以及上体育课时用自己的着装、言语、动作行为慢慢影响学生，加强自己的教学业务能力和品德修养，给学生树立一个良好形象，赢得学生的信任与认可，用自己的人格魅力去激活学生爱好体育的兴趣正能量，在无形中培养他们对体育课的兴趣，有意识地挖掘学生的内在潜力，使其德智体全面和谐地发展。体育课堂是道德教育的重要战场。初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要节点，因此，体育教学中渗透德育教育可以让德育的营养成分在其身心成长中积淀，在体育学习与锻炼中明白人生的哲理，学会如何做人，提高其思想觉悟，涵养其道德品质，萃取其坚强意志，养成良好的行为习惯，振奋其精神、凝聚其力量，彰显体育的魅力、体育的能量。只有在教学中渗透德育教育才能让学生体验到体育学习中那成功时的快感，感悟生命的意义，感恩体育教育的魔力，把有限的体育课发挥到极致，使其释放出惊人的正能量。二、初中体育教学中渗透德育教育的原则所在初中体育教学中渗透德育教育必须坚持主体性原则。在初中体育教学中渗透德育要秉承教师主导内外因素结合的方式进行，确认并尊重学生的主体地位，用启迪与引导的方式进行，充分挖掘学生的主动性与创造力，才能提高学生的体育与德育素质。初中体育教学中渗透德育教育必须坚持内化性与整体性的原则，在渗透德育教育过程中老师要把握并撬起学生的内在需求，面向所有学生，把德育的内涵基因要素关联起来，督促引导学生去追求与探索，涵育学生的德育素质，促进体育素质等全面和谐发展。初中体育教学中渗透德育教育必须坚持差异性与系统性原则。必须承认学生间的思想、知识、能力、接受教育水平等方面的差异。予以因材施教、个性化施教等手段，让每个学生都能得到素质全面提高，达到昀佳发展的目的。教学进行中要制定德育渗透近期目标、长远计划，把德育教育的渗透体现在体育教学的全过程；并注意体育课程之间紧密联系，让德育教育的基因信息渗透到每个学生的心灵深处。三、初中体育教学中渗透德育教育措施与途径初中体育教学中渗透德育教育要紧密结合教材，对学生予以爱国主义、集体主义和良好的意志、品质、组织纪律教育，承受挫折能力的教育与各种审美情趣的涵养。譬如结合初中的篮球、排球等体育项目，在战术与技术配合讲解时强调集体配合重要的同时，不失时机地予以学生以集体主义、组织纪律等重要性的教育，在让学生进行战术配合练习中体会到集体协作与遵守规则纪律的重要性。在进行耐久跑、跳马、单双杠等体育项目学习中锻炼其吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气。涵养其勇敢、果断、敢于克服困难品质的同时，老师要结合体育项目的特点，对其予以渗透意志品质的教育，着力培养学生具有坚忍不拔的毅力、不畏艰难的勇气、善于拼搏的精神。在进行的体育比赛、达标测验等体育教学活动中老师要不失时机地对学生予以挫折教育，使其学会面对失败，敢于承受失败，涵养其具备豁达、开朗的性格与永不服输的心理品质。初中体育教学具体的方法可以使用以下几种方法进行：1.暗示法可以使用体态或者眼神暗示法对学生予以思品道德教育。在矫正学生的一些不当行为中，可呵护学生的自尊心，规避其逆反心理的形成。譬如：体育教学中如果老师发现个别学生注意力不集中或者私下爱做小动作，老师可以采取漫步走到这个学生跟前，使眼神、摆手势做一些提示、提醒给予无声制止，这样起到了“此时无声胜有声”的效果，远胜于当场点名批评的教育效果。2.体验与激励竞争法体育教育重在实践重在体验既有较强的实践效应又有深刻思想内涵，学生们在激烈的球类比赛实践中可磨炼意志、提升品质，在学生艺术体操实践中可以发现美、享受美的滋养。体育老师当结合体育实践性的特质，有意识地对学生实行德育教育渗透，陶冶学生的思想情操、道德情操，淬炼其坚忍的意志，感悟人生的真谛，涵养其爱国、爱家、爱社会的思想品质。具体的体育教学中教师可采用激励竞争的方法对学生予以思品教育。采用激将法、眼神体态暗示、标杆示范等方式奖掖先进，激励后进，撬动学生们的自觉、积极、创造等特性的杠杆，教育学生学会正确对待一时的胜败，学会担当，能分享成功的喜悦，更能扛得起失败的沮丧，胜勿骄、败不馁。对学生予以纪律甚至法制等方面的教育，让其明白做人做事都需在规则甚至是法律约束的范畴内进行，不然将受到规则以至于法律的惩戒与惩罚，从而提升其遵纪守法的思想观念。3.情感感染与时机捕捉法体育教师的一言一行都会直接影响并感染学生，体育教师当强化自身修养、注重教学的每个细节、注重自己的行为举止、注重提高自身的综合素质，用自身的体育素养、人格魅力向学生传递一种昂扬向上积极进取的敬业正能量。在学生前始终保持有德高为范的良好形象，设法缔造良好的教学氛围，创新体育教学方式、方法、手段。譬如：具体教育中对班级予以分组训练，为班级全体学生营造一个平等和谐、互爱互助的人际环境，让学生在团结紧张严肃活泼中学到体育锻炼知识与技能，养成良好的道德习惯。捕捉学生们心灵深处的闪光点，不失时机地给予启发诱导，督促其快速进行质的转化与飞跃。如要经常性对学生的体育活动、运动比赛项目中哪怕一点点的成绩给予鼓励表扬，激发学生的潜能，培养其勇敢顽强、拼搏进取、甘为集体争光的奉献精神。对个别学生偶发的不良行为或事件则直击要害，起到好处批评与惩戒，借以提高学生对是非的判别能力和对纪律的遵守能力。结语：圣人云：有教无类。体育中渗透德育教育也没有固定的方式、方法。但，体育老师要唯一牢记的是：体育教学中的德育教育须与体育教学的课程、教学目的、项目特点、体育学习的内容与形式紧密结合。把德育教育的抽象概念形象化、具体化，将其演绎成可见、可测、可评、可操作性强的方式与内容，才能把初中体育教学中渗透德育教育的行为做得“成效显易见”“润物细无声”。解题思想策略，是学生对解题策略进行系统总结，有效提炼，所概括形成的解答问题的思想方法，解题思想策略在一定程度上对学生的问题探知、条件分析、策略探寻等方法的运用，起到指导和支撑作用，同时，它也是学生解题能力素养、思维能力水平的重要体现和反映。新实施的高中数学课程标准提出了能力培养的目标要求，作为其重要组成“要素”的解题思想策略，应成为高中数学进行有效问题教学活动的重要任务和要求。解题策略的培养，离不开有效的实践活动载体。通过对数列章节整体内容要义的分析，可以发现，数列是刻画离散现象的数学模型，与人们的生活、工作、学习等方面存在密切而又深刻的内在联系，如在存款利息、房屋折旧、销售利润等方面的计算过程中，都要运用到数列章节的知识内容。在数列章节解答中，经常需要运用到数形结合、类比思想、归纳思想、方程思想以及分类讨论等解题思想策略。本人现结合数列章节教学中的经验体会，对培养高中生解题思想策略方法运用进行简要论述。一、重视解题思想策略内涵的讲解常言道，“知己知彼，百战不殆”。高中生解题思想策略的有效掌握和运用，其前提条件就是要深刻理解和领悟解题思想策略的内涵和要义。但在实际教学活动中，部分高中数学教师往往忽视解题思想策略内涵的讲解，直接设置问题案例进行“机械”训练，使学生对解题思想策略“知其然，不知其所以然”。因此，在数列章节教学活动中，教师在运用相关解题思想策略进行问题解答时，应有意识地向学生阐述解题思想策略的深层含义，使学生能够抓住解题思想策略“要义”和“本质”，进行有效的运用。二、注重解题思想策略问题的训练实践是检验真理的唯一标准，是学习能力提升的重要途径。在数列章节教学活动中，教师应将实践活动、解题训练作为培养高中生解题思想策略的重要途径，设置针对性、典型的问题案例，引导学生开展训练，领会解题思想策略内涵，提升运用实践本领。如在“数形结合解题思想策略”训练活动中，教师首先抓住数列章节作为特殊函数，是反映自然规律的基本数学模型，向学生指出，图象在数列概念的引入及其简单表示方面有具体应用，等差数列、等比数列中有关问题的研究，都需要借助于（函数）图象的背景进行研究。此时，教师设置了“在等差数列{an}中，a3=16，a16=5，求a21的值”问题案例，让学生进行问题解答探析活动，学生在问题解答中一般利用等差数列的通项公式，进行解答，这时，教师引导学生，将an的通项公式看作是一次函数y=kx+b，其中d看作是一次函数y=kx+b的斜率k，从而运用数形结合的解题思想策略进行问题解答活动。从而逐步巩固和提升学生对此解题思想策略有效运用的技能。三、强化解题思想策略运用的指导教师作为学习活动的指导者，在学生运用解题策略过程中，应做到指导和点拨的作用。因此，高中数学教师在数列章节解题策略的教学中，一方面要强化对解题思想策略运用过程的指导，另一方面要做好对学生解题思想策略运用活动的评析，切实提升学生解题思想策略运用水准。如学生在“已知三个实数成等比数列，在这三个数中，如果最小的数除以2，最大的数减7，所得三个数依次成等差数列，且它们的积为103，求等差数列的公差”问题案例教学中，教师在探析解题方法过程中，实时向学生指出该问题涉及到的知识点有考查等差、等比数列的基本概念，需要运用的方法有方程思想及分类讨论等思想。这样，就能有效避免学生在探析过程中“走歪路”，提升探析成效。又如在“已知{an}的前n项和为Sn，且an+Sn=4.（1）求证：数列{an}是等比数列；（2）是否存在正整数k，使>2成立”问题案例解题结束后，展示某学生的解题过程：解：（1）由题意，Sn+an=4，Sn+1+an+1=4，∴（Sn+1+an+1）-（Sn+an）=0即2an+1-an=0，an+1=■an，又2a1=S1+a1=4，∴a1=2.∴数列{an}是以首项a1=2，公比为q=■的等比数列.（2）Sn==4-22-n.∵k∈N*，∴2k-1∈N*.这与2k-1∈（1，■）相矛盾，故不存在这样的k，使不等式成立.教师针对学生运用解题思想策略以及解题过程，进行师生共同评析活动，引导学生侧重于对解题策略运用的评析，从而让学生在评析、思考活动中，实现解题思想策略运用效能的再提升。总之，解题策略思想的掌握和运用，需要师生之间的共同努力，高中数学教师在教学中，要注重相关策略内涵的讲解，重视实践活动平台的创设，强化运用过程的指导，促进高中生解题思想策略运用能力显著提升。战略管理绪言战略管理的重要性、目的企业战略管理的三个层次:公司策略、企业策略以及部门策略、企业策略的基本架构公司策略多角化策略购并策略垂直整合策略竞争策略业分析进入策略价格策略策略形成产品策略·技术策略·策略性的MIS组织结构策执控制系统略行第一章策略的基本概念策略管理与决策体系企业目标公司策略管理决策体系CORPORATESTRATEGY企业策略BUSINESSSTRATEGY)部门策略(FUNCTIONALSTRATEGY)管理技术(MANAGERIALTECHNIQUES)策略的特性1、策略的第一个特性:做对的事情,而不是仅将事做对。策略的第二个特性:以企业整体作为策略选择的基础3、策略的第三个特性:不针对短期现象,而是从长期的观点出发。三、策略的阶层1、策略的阶层2、公司赚取超额利润的两种来源进入有