思维之逻辑思维课件

思维之逻辑思维21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。思维之逻辑思维思维之逻辑思维21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。恩维之裡辑思维逻辑思维何谓逻辑思维逻辑思维的特征与作用课程大纲逻辑思维的方法四)逻辑思维的训练五)逻辑思维与创新思维1军校思想政治教育面临网络化的挑战一是院校思想控制工作面临新的挑战。由于互联网的出现和普及，打破了信息传播的空间限制，使各种合法的或不合法、健康或不健康的信息快捷方便进入军校学员的眼界，一旦出现热点问题，与此相关的信息寻访及讨论数量都会直线上升。范围之广、速度之快都是无法想象的。在网络时代各种意识形态的信息已经跨越了由时间、空间间隔所引起的障碍，不同程度地影响着军校学员的思想意识，可以想象通过互联网进行的思想文化和政治意识形态方面的“较量”会长期进行下去。二是做好学员思想政治工作面临新的挑战。军校学员是我军有中国特色军事变革的骨干和基本力量，是应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的主力军，也是精神文明建设的主体。因此，军校学员是军校思想政治工作的重点。如何在网上与这些青年人交流思想、了解他们的思想动向和需求并做好这些人的思想政治工作，是摆在军校面前的一个新课题。三是思想政治工作载体面临新的挑战。互联网作为新的文化和思想传播体正在越来越多地受到重视。对军队院校思想政治工作者来说，如何建立形式上多种多样的、内容上丰富多彩、健康向上的网站也是摆在我们面前的工作之一。四是思想政治工作者素质面临新的挑战。网络是由人来创造和管理的，而思想政治工作者对互联网的掌握、熟悉和运用决定了该思想政治工作网的使用和发展。因此，思想政治工作者如何熟悉网络、更新知识、提高素质是他们迎接网络时代挑战的一个重要课题。五是网络的发展对思想政治教育的方式提出了更高的要求。在计算机高度普及的网络化时代，思想政治教育方式却面临着新情况。其一，面对面的教育方式受到时间、地点、场合的限制。其二，教育者精心准备的教育内容，一次只能对特定人数的对象发挥作用。因而，如何通过网络进行思想政治教育已经成为迫在眉睫的任务。2军队院校网络化思想政治教育若干对策思考2.1拓宽思想政治教育的信息传输渠道，建立网上德育阵地当前开展的学员思想政治教育，虽然有与时代联系紧密的内容，如果忽视高科技和计算机信息手段的应用，思想政治教育的时空将会日益缩小，阵地日益狭窄。因此，对学员的思想教育，必须尽快进入计算机信息网络领域，积极拓宽思想政治教育的信息传输渠道。首先要建立健校园信息网，丰富网络资源。该网络既应充当“把关人”的角色，尽可能把一些流入学校的消极消息过滤，又应当发挥“天平”的作用，对一些难以过滤的消极信息进行平衡。其次要普及使用网络知识，制作生动直观的多媒体德育软件，直接上网竞争。深入研究思想政治教育的特殊规律，组强专家制作一批思想性高、教育性强、趣味性强，适应性广的信息资源用于思想政治教育，这样能充分发多挥多媒体技术图文并茂，声像交融的特点，使政治教育更加生动。最后是培育和优化小环境，形成积极、健康的文化氛围。组织校园文化活动时，要用现代高新技术的手段来提炼，丰富和完善各种文化内容和形式，使之吸引学员来参与，增强自身的抵御能力，使其不受消极网络环境的左右。2.2优化思政教育的信息环境氛围，促进网络在教育中的应用一是拓展校园计算机网络应用范围，丰富网络应用资源。首先应将网络应用到教学中去；其次应调动教员利用网络进行教学的积极性，在教员队伍中普及网络教学的基本知识；再次应利用网络加强学员与教员的联系与交流；最后，要将网络应用到军校管理中。二是大力建设并丰富中文网站使之成为传播中华优秀文化的阵地。大力加强各种中文网站的建设，丰富中文网站的内容，做到“以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”。三是建立内部思想政治工作网，丰富基层的思想政治工作手段。目前，我军内部网络已颇具规模，各个单位竞相完善本单位的自动化建设，在我军迈向信息化进程中发挥了据大作用。军队院校可以在此基础上建立自己内部的思想政治工作网站，这样可以更快捷、方便的与本校的教员与学院的交流和沟通，将思想问题解决在单位内部。2.3提高教育对象的信息识别能力，加大对学员的上网引导与教育第一，开设网络课程，提高学员综合信息素养。组织有关专家，开设网络课程，同时建立积极向上的网站，并加大改革力度，着眼于提高学员处理信息，分辨信息，选择信息，综合利用信息的能力。第二，开展旨在提高学员网络素质的活动。体现现代科技水平和现代信息传播手段的互联网运用于思想政治工作领域，使之成为在网络时代里开展思想政治工作的一个有效工具或有效阵地，也是迎接网络对思想政治工作挑战的最有效的方法。2.4加强思想政治工作，努力消除网络环境带来的负面影响一是开展丰富多彩的信息交流活动。采取多种形式，适时组织学员进行信息交流活动，激发学员学习现代化高科技知识的爱好和兴趣，又可通过活动，知道他们在从事什么样的网上信息活动，了解他们的思想动向，及时掌握他们的思想变化。二是研发思想教育软件。组织学员参与开发更多的政治教育软件，逐步扩大多媒体软件教育的范围和内容，促使教育内容入耳入脑，打牢思想根基。三是完善并严格落实相关法规。上网处所要制订相应的规章制度，明确并坚持入网人员的条件和要求，适时组织检查；对家用计算机入网要制订规范，网络服务业要有相应的职业规则,保证安全措施得力有效。四是提高辨别是非的能力。大力加强思想政治教育，使学员树立正确的世界观、人生观、价值观，学会分析问题和解决问题的科学方法，明辨真假，分清是非，增强抵御网络环境负面影响的能力。语文综合性学习带来了语文教师教学观念和学生学习方式的共同变革。语文教师能认识到综合性学习对学生的有益影响；专业发展的主动性有了提高，能注意培养学生的自主、合作精神，能对学生的活动实施进行评价。学生对语文综合性学习有很大的参与热情，学习有一定的自主、合作、探究的意识，具备一定的搜取信息、解决问题的能力。但在取得这些成绩的同时，我们也可以看出一些不足：教师对语文综合性学习的理论认识模糊；课程设计简单；缺乏一个行之有效地评价体系；活动开展次数不多；课程资源开发不够；对探究的意识强调不足。部分教师认为综合性学习未纳入考试范围，不影响学生成绩、自己的业绩；有的则图轻松，习惯于旧的教学模式“一言堂，一锅端”，对自身课堂教学中存在的学生资源不够重视，总想一手包办；还有的教师把教材视为唯一的课程资源，忽略综合性学习资源的开发。学生头脑中除了硬性的作业外，没有搜集、筛选资料的作业的概念，认为这是教师额外强加的任务，自己做与不做都不会影响自己的成绩。因此部分学生找到资料，其余学生的资料大都成为复制品。这样的情况下，初中语文综合性学习的教学自然没有体现出课标精神。那么如何实现初中语文综合性学习的有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：㈠、激发兴趣，增强综合性学习学的欲望法国文学家法郎士先生说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。综合性学习自主性、实践性很强，没有学生的积极参与，综合性学习只能成为形式。因此，必须增强学生开展综合性学习的欲望。1、鼓励学生根据实际，选择适合自己的内容不少学生反映，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，影响了学习的效果。造成这样的原因之一是老师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念，不把教材提到的内容做完就不放心。实际上，教材在综合性学习的内容安排上大多是一个话题，给予教师和学生很大的空间，当中提到的内容只是一种提示，因此，教师完全可以根据当地教学资源的情况和学生的实际情况，鼓励学生自主的选择内容，选择范围。例如，人教版八年级下册“背起行囊走四方”这次综合性学习，教材提到的范围非常广泛，可以是家乡的风土人情，可以是各地的名胜古迹等。在活动的选取上，不必面面俱到，可根据实际情况选取其中一项，甚至只了解本地的一口井，一棵树也可以。一切从实际出发，从学习的效果出发。学生在活动的过程中还可以选择适合自己的学习方式。“在追寻人类的起源”的综合性学习中，喜爱故事的学生可以搜集、交流世界各民族在传说与神话；偏爱历史的学生可以研究古猿是如何演化成人类，善于想像的同学右以大胆想象人类起源的另类说法……学生确定主题后，教师不能只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，培养学生的探索精神，否则这种指导缺失，很容易造成上课热热闹闹，下课稀里糊涂的现象。如开展“到民间采风去”这一活动，一开始老师就让学生搜集资料，学生就选择最不费事的“认识方言”这一项，因为本县各个乡镇都有“土话”，结果课堂上就变成了“你说我猜”大比拼，气氛特别热烈，但是对于本次活动要求发现方言与普通话在发音、语法、语汇等方面的差异则无暇顾及。2、精心设计活动流程，有效开展实践活动语文综合性学习活动，虽然注重学生最后“作品”“成果”质量的高低，但更注重活动过程。可以说，没有实践活动过程，综合性学习的意义便不复存在。因此在确定好主题之后，老师要立足学生的年龄特点，学习情况，参与兴趣等，精心设计活动流程。利用现有教科书拓展学习内容，引导学生开展形式多样的语文实践活动：可以宣读知识、展示图片实物；可写调查报告、研究笔记；可作口头报告，主题演讲；可自编小报，自版文集。一般来说，把课堂教学设计成情节型的、活动型的，因为综合了各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参加，学习效果更好。电视上很多大家喜闻乐见的栏目和表现形式都可以在语文课堂上展现，如“幸运52”“开心辞典”“快乐大本营”“辩论赛”“戏剧小品”等。还可以从规定的语文学科课程中每周挤出1-2课时（也可二周实施一次），时间地点不限（可以在教室，也可以走出室外，走出校园，走向生活。）引导学生学会对各种知识进行整合，将书本知识实践活动有机结合起来开展综合性学习活动。如在开展“寻觅春天的踪迹”这一综合性学习活动时，正遇上春天，教师引导学生欣赏明媚的春光，吸吮着窗台上盆盆怒放鲜花的阵阵香气，看看翠绿欲滴的叶子，轻轻触摸脚下的泥土和小草，景语成情语，情语化文语，效果极佳。设计活动流程的同时也要注意，应该摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，不能局限于对某一技能的活动演练，不能只在提高学生语文某项能力上下功夫。例如，有个老师在组织教学“古诗苑漫步”这一综合性学习时，把活动目标定位在“朗诵古诗”训练上。作为“语文课外活动”这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标就显得单一狭隘了。还有的教师把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料，积累素材。这两种情况都是不可取的。3、充分运用现代化教学手段新课标指出，语文课程应注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。传统的语文教学比较关注语言形式，那是文本固有的，是静态的。靠嘴巴的讲解，靠板书的分解，靠学生的书面作业，有一些效益，但渠道狭窄，信息封闭，学生的知识和技能都显得单一。现代教育技术的运用，为语文教学打开了一个新的天地。网上信息的即时获取，影音文件的和谐配合，学生作业的投影展示，CAI课件的灵动形象，与原来一块黑板一支粉笔的教学不可同日而语。有个老师在网络教室教学“话说千古风流人物”，每个学生前面都有一台已经上网的电脑。学生上网搜索，锁定“千古风流人物”，自己崇拜的风流人物之图片、故事马上就能看到。然后再从中分析这些人物的优缺点，从而更全面的了解了人物。同时仿课文写法，键击屏闪，一段作文成了页面；接着“网上邻居”互相交流，你一段，我一段，精彩极了。（二）、坚持活动评价“积而不发则淤”，综合性学习中充满了学生的自主选择，主动参与甚至是自我创造，这样收获的学习成果最能反映出学生学习的过程与能力，也最让学生珍惜。对学习成果的评价，能够促进学生相互启发，互相交流、开拓视野、增长新知，尤其是对下一步的学习产生心理需求上的内驱力。在实际活动中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程，这样就容易导致个别的优生或善于表现自己的学生用自己的结果来代替其他同学的结果，从而忽视了合作的成果。时间一长，就会出现部分学生在参与综合性学习时，袖手旁观、敷衍了事的现象。因而，教师要定期组织相关活动，多样化地开展综合性学习成果推介，肯定学生的学习成果，为学生催生发展与深化的持久动力。在进行活动时，教师要力争做到尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，立足活动过程，设计活动主题及评价指标。（三）、大力挖掘课外学习潜力课堂教学的时间与精力都是十分有限的，而综合性学习较其他传统学习而言，学习辐射面更广，信息量更大，交互过程更频繁，仅仅依靠有限的课堂是远远不够的。这就要求教师发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，拓宽语文学习的空间。报纸、图书、刊物是传统的课外阅读渠道，决不能轻视它的作用；电影、电视、电脑是现代信息传播渠道，更应引导学生文采博收；走出去，请进来，牵联谊学校，结朋友对子，也是挖掘课外学习潜力的好方法。总之综合性学习的设置是综合性学习背景下的基于语文综合性的特点和人的发展的全面性，整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化，全面提高，同时也是基于社会对创造性人才的需要出发的。不管将来的考试如何改变，综合性学习对学生的能力的提高是大有益处的。教师在组织教学时应该努力实现综合性学习课堂的有效性。恩维之裡辑思维逻辑思维何谓逻辑思维逻辑思维的特征与作用课程大纲逻辑思维的方法四)逻辑思维的训练五)逻辑思维与创新思维逻辑思维电饭煲煮不熟饭的故事逻辑思维何谓逻辑思维逻辑思维的特征与作用课程大纲逻辑思维的方法四)逻辑思维的训练五)逻辑思维与创新思维何谓逻辑思维2.思维的分类2.12.3按思维的按探索问按是否具形态题答案的有创造性方向§动作思维§辐合思维再造性思维§形象思维§抽象思维发散思维创造性思维何谓逻辑思维3.逻辑思维的定义逻辑思维,即抽象思维,或称垂直思维,是人们在认识过程中借助于