隆中对-课件完美版

隆中对ppt课件完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。隆中对ppt课件完美版隆中对ppt课件完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。古躅书到层击0、主仲是长期以来,由于受应试教育的影响,历史教学仅仅局限于讲述历史事件、历史人物、概念等具体知识,而忽视了通过学科资源的特点和优势,加强对学生思想教育的重塑。“历史教育功能的广泛性和历史知识内容有着丰富的思想教育内容,决定了历史教育目标在实现教育、教养和发展三位一体的任务中,普遍受到世界各国关注和重视的便是思想教育。”[1]在历史教学中,对学生进行思想政治教育,是主要任务之一。通过对一个历史事件、一个历史人物、一种历史现象使学生认识到历史的本质,充分发挥历史教学的优势,把历史知识的学习和思想教育有机统一,促进学生全面发展。一、思想教育在历史教学中的缺失历史是思想教育的良好素材,利用历史学科资源对学生进行思想教育,以具体的历史事件和鲜明的爱国主义形象来激发学生的爱国主义情感、感染和教育学生,潜移默化地对学生进行思想教育,提高学生的思想素质。历史教材中不乏同仇敌忾的典型事件,也不乏令人荡气回肠的英雄人物和感人事迹,然而,受“升学主义”的误导,历史教学流于琐碎的历史事件记忆,有些教师为了使学生得高分,盲目增加历史知识和材料内容,不停地讲授历史史实,思想教育被“点到为止”,学生忙于接受眼花缭乱的学习内容,而无法对历史事件、历史人物和历史现象所反映出的历史本质有深刻的理解和细致的思考。“思想教育停留在空泛说教的层面,历史伟人千人一面,似曾相识,慷慨赴死,英雄本色,心灵感慨多,理论分析少。”[2]历史教材设计的初衷是通过历史的学习提高学生的思想素质,实现社会个人价值和社会价值的统一。但在实际运用过程中,却出现了“脱臼”现象,历史学习被单纯地用于知识传授、掌握史实,思想教育被束之高阁,处于从属地位,历史教学中思想教育的缺失不能使历史教学目标真正实现。把思想教育融入到历史教学中,是历史教学发挥其学科资源的优势,使学生的思想素质教育始终保持生机和活力。二、把思想教育融入到历史教学中的路径求索思想教育是贯穿历史课程教学的一条主线,是青少年思想素质提高的一个深刻主题,历史教师要充分认识到义不容辞的责任,针对学生的心理需要和身心发展特点,确定正确的教育理念和教育方法,使思想教育渗透到历史教学过程中,提高青少年思想教育的实效性。第一,提高教师自身素养,创新思想教育观念。教师是课堂的设计者和指挥者,是学生心灵的塑造者和培养者,历史教师在教学过程中如何把思想教育融入到历史教学当中,具有高素质的历史教师是至关重要的。作为历史教师,首先应具备宽广和系统的专业理论知识,具备渊博知识的老师才能将历史知识深入浅出的讲授出来,也才可能具备知识迁移的能力,启迪学生的心智,使思想教育渗透到历史教学中。在历史教学中,教师具备渊博的理论知识是融入思想教育的坚实基础,针对学生产生问题的症结和思想困惑,创新思想教育观念,充分发挥在历史教学过程中对学生进行思想教育的优势,完善育人体系。第二,改革教学方法,使学生参与对历史的研究和解释。一言堂、填鸭式的传统教学模式使学生被动听课,严重阻碍了学生学习历史课的积极性,降低了课堂学习效率。因此,改革教学方法,有意识的让学生以主体的身份参与对历史讨论、学习和研究,通过收集相关历史资料,并结合自身实践、通过分析,得出结论。这种让学生以主体身份参与对历史的研究和解释加深学生对历史事件的认识和学习方法,更能激发出学生的内心情感。所以,教师必须积极引导学生积极、主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和,使学生在潜移默化中将历史知识通过内在的情感体验,使思想教育也更为深刻、更为牢固。第三,逐步突破现有的考试体制,从根本上改变对学生能力评价标准。传统的考试评价在方法和手段上表现僵化和单一,主要偏于对历史知识的死记硬背,评价标准忽视了对学生的全面发展和思想教育激励的功能。传统考试体制忽视了历史教学中的思想教育,它只重视抽象的概括化的考分来评价学生学习的结果,这种体制促使了老师和学生为了追求高分,而一味地去死记硬背历史事件或历史概念,而忽略了思想教育在历史教学中的作用。所以,逐步突破现有的考试体制,采取多元化的评价标准,评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其他围绕历史教学开展的活动进行多角度的综合评价,打破传统的仅用卷面考试成绩一个尺度评价学生能力的做法,肃清历史教学中融入思想教育的体制性障碍。三、思想教育融入历史教学中的重要意义崇高的思想信念是火种,埋藏在每一个学生的心中,它需要我们去点燃它、去珍视它。历史教学实现思想教育重建的道路还很漫长,因为这是一项巨大而又复杂的工程,正因为艰难,才需要我们用一种积极的态度去对待,帮助学生解决思想认识问题,负起历史教师的责任。[3]通过历史课的教学,学生不再单纯地获取历史知识,而是利用教师新的教学理念和多元的教学方法,把思想教育和历史教学有机联系起来,实现较好的融合、渗透,实现历史教学的真正目的,促进学生的全面发展。在传统的教学理念中，无论是学校、教师还是家长都过于关注学生的主科成绩，对于思想品德这样的副科缺乏重视，没有正确认识思想品德教学对学生德育教育的重要意义。而思想品德教师也大多采用传统的教学手段，对学生进行灌输式的教学，使学生被动的接受教学内容，久而久之容易导致学生抵触情绪，难以激发学生的学习兴趣。因此，思想品德教师要改善教学模式，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而增强思想品德课堂教学的实效性，体现思想品德教育的重要性。一、思想品德课堂教学中存在的问题1.思想品德课堂教学内容不符合学生的实际生活在思想道德课堂教学过程中，教师不能结合学生的实际生活环境对学生进行教学，过于强调教师的思想理念，而忽略了学生的主体地位。教师经常把自己认知中的思想理念或者先进榜样灌输给学生，导致学生被动的接受指引，最终把教学内容交还给考试试卷，却没有留在他们的思想里，难以实现思想品德教学的重要意义。例如：学生在实际生活中经常会遇见各种各样的不文明现象，这与教科书中所体现的内容完全不同，而教师却没有针对这些现象做出合理的讲解，从而导致学生对教学内容产生了怀疑的态度，不利于增强课堂教学的实效性。2.思想品德缺乏有效实践，不利于学生的品格养成在新课改的过程中，思想品德教材有了一定的改变，说教色彩不似以往那般浓厚，但还是不能与学生的实际生活进行无缝对接。因此导致学生不能正确认识教科书中的理论，容易形成“嘴上说一套，实际做一套”的性格，不利于学生养成良好的品格[1]。二、增强思想品德课堂教学实效性的策略1.教师应充分发挥学生的主体作用在课堂教学过程中，教师是知识的引导者，而学生才是教学活动的主体，因此，教师要善于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主体作用，有助于增强思想品德课堂教学的实效性。例如：在教授思想品德教材中关于《让挫折丰富我们的人生》一节时，教师向学生们提问“同学们，在你从小到大的生活中，对你来说遇到过最大的挫折是什么？你是怎么克服的？”在学生们思考的间隙，教师讲述了自己曾经遇到的事情，以及自己是如何去面对并解决难题的，然后又选择了几名学生为大家分享自己的经历。通过实际生活中的真人真事，让学生们有所领悟，而不是仅仅以名人、模范来树榜样，比较名人与模仿离学生的生活环境距离太远，难以突显其真实性，而来自学生自身的故事，更能使学生受到感染与启发，从而提高学生的主观能动性，使学生能够从自身思想上赞同教材中的知识内容，突显了思想品德课堂教学的实效性。2.使教学内容能够贴近学生的实际生活思想品德教师要善于发挥自身的创造性思维，在对教材进行透彻的分析之下，结合学生的实际生活，创新课堂教学的内容，从而使教育源自于生活而用之于生活，有助于学生的理解与掌握。例如：在教授思想品德教材中关于《两代人的对话》一节时，教师利用多媒体设备为学生们播放了一个1989年的台湾电影《妈妈再爱我一次》，这部电影的扮演者都只是很普通演员，但却将母子亲情刻画的淋漓尽致，基本没有人不被此而感动。学生们也是一边擦着眼泪一边看着剧情，但他们心里也一定想到了自己的母亲。通过这部电影，激发学生对父母的爱，从而也使他们理解到父母对自己的关怀、严苛也都是出自于爱[2]。此时，教师再将本节内容的知识点引出，引导学生如何去正确与父母进行沟通与交流，促使学生在生活中能够与父母和谐相处。三、丰富教学手段，提高学生的积极性随着社会的发展与进步，学生的思想也更为多元化，传统的教学模式已经难以满足学生期待新鲜感的心理需求，因此，思想品德教师可以结合学生的心理特点，采用多样化的手段来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如：在教授思想品德教材中关于《网络交往新空间》一节时，教师可以选择引入小组合作教学法，将学生们进行合理分配小组，然后给学生们布置街头采访的教学任务。任务内容为，让学生们在街头对路人进行随机采访，主题是“你在网络上最难忘的事”，可以是印象深刻的网友，可以是在网络中发生的有纪念意义的事，也可以是上当受骗的经验教训等等。在采访结束后，学生们要对采访结果进行数据统计，并在课堂教学中，互相分享自己小组的教学结果，从而使学生们了解到网络是把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。这种多元化的教学手段，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，有助于增思想品德课堂教学的实效性。结语：总而言之，增强思想品德课堂教学实效性，对于提高学生德育教育质量具有十分重要的作用，因此，教师应该转变观念，充分发挥学生的主体作用，改善教学模式，从而提高学生的学习积极性，有助于提高思想品德课堂教学的水平与质量。古躅书到层击0、主仲是一顾频烦天下映阶碧草自蜀相春色香古今出师未捷身先死,长使英雄泪满襟两朝开济老臣隔叶黄鹂丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森好音22060727185公元207年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”:对策,回答上级的提问。应掌握的读音好为《梁父吟》(hao)(f)挟天子(e胄(zhou)诣(yi)吴会(kua)度(du6)存恤(xu)殆(dai)箪食(dan)沔(mian)屏人(Bing)蠡()欲信大义(shen)璋(hang)卓(zhu6)戎(rong亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。身长亲自田地喜欢唱高八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许经常当时的人许赞许没有承认这件事的也。惟博陵崔州平,颖川徐庶元直与亮友善只有友好谓为信然说是确奥这样亮躬耕陇亩,诸葛亮亲自耕种田地,喜好为《梁父吟》。爱吟唱《梁父吟》。他身身长八尺,每自高八尺,常常把自己与管比于管仲、乐毅,仲、乐毅相比,当时的人时人莫之许也。没有谁承认这一点。只有惟博陵崔州平博陵崔州平,颖川的徐庶颍川徐庶元直与徐元直跟他交情很好,说亮友善,谓为信是确实这样。然时先主屯新野。徐庶见先主。先主器当时驻扎器量之。谓先主曰:“诸葛孔明者,卧龙也,将对.说判断句军岂愿见之乎?”先主曰:“君与俱来。”庶难道曰:“此人曦就见,不哥歅橞。将鞏屬者”时先主屯新野。当时刘备驻军在新野。徐庶见先主,先主徐庶拜见刘备,刘备很器器之,谓先主曰:重他,徐庶对刘备说:“诸葛孔明者,卧“诸葛孔明,是卧龙啊龙也,将军岂愿见将军可愿意见他吗?”刘之乎?”先主:备说:“您和他一起来“君与俱来。”庶吧。”徐庶说:“这个人曰:“此人可就见,只能到他那里去拜访,不不可屈致也。将军能委屈他,召他上门来,宜枉驾顾之。”您应当屈身去拜访他。”由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。因屏因此葬见总共才就于是屏退人,曰:“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。衰败窃取皇帝的命令蒙曼灰尘孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术衡量估计伸张为表转折智谋方法浅短,遂用猖獗,至于今日。然志犹未已,