新苏教版小学数学二年级下册教学课件：三位数加两三位数的连续进位加法

新苏教版小学数学二年级下册课件：三位数加两三位数的连续进位加法聪明出于勤奋，天才在于积累新苏教版小学数学二年级下册课件：三位数加两三位数的连续进位加法新苏教版小学数学二年级下册课件：三位数加两三位数的连续进位加法聪明出于勤奋，天才在于积累六两、三位数的加法和减法三位数加两、三位数的连续进位加法SJ二年级下册课时导入计算310+250=560115+320=435549+351=900《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，互动质疑，使思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文教师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。那么，在课堂教学中，如何巧妙提问、互动质疑呢？一、设置悬念，吸引注意悬念式课堂提问可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师应深入领会教材的编排特点，抓住教学的突破点，设计悬念性的问题，勾起学生的好奇心，集中学生的注意力，优化教学效果。例如，八年级下册的第三单元都是科学小品文，文章内容虽不深奥，但是里面涉及到很多科学知识，学生对这些知识感到抽象难懂，学生不能准确把握文章内涵。教师可以根据本单元文章的特点，设置以下几个提问：①很长的一段时间内人类都认为自己是大自然的主宰，我们经常会听到一些类似于“要征服自然、改造自然”的话语，但是作者为什么要提出“敬畏自然”呢？这是不是一种消极的观点？②很多科学家以及探险家都在罗布泊遇难，罗布泊成了生命的禁区，但是你能想象得到30年前的罗布泊曾是一片绿林环绕的生命绿洲吗？是什么原因造成罗布泊如此巨变呢？③你能想象得到旅鼠成群结队、浩浩荡荡跃入海洋的奇景吗？想知道是什么原因吗？④台风过后，人们在小庙的下面发现一个深不可测的小洞，“聪明”的人开始猜测这个小洞能干什么，奇怪的是最初的一声“喂”以及扔进去的小石子某天突然飞回来了，想知道发生什么事情了吗？等等。设置这些悬念式的问题，可以激发学生的学习欲望，让学生对文章的内容充满好奇心，可以充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，优化课堂教学效果。二、比较提问，拓展迁移在初中语文教材中，经常会遇到一些题材相同但写作风格不同、题材不同但表现手法却有异曲同工之妙的文章。教学时，教师可以引导学生进行比较思考，让学生在分析、归纳的过程中，了解各类文章的写法特点，发展学生的思维，进而提高学生的写作水平。例如，在教学《小石潭记》时，文中对游鱼的描写：“潭中鱼有百许头，皆若空游无所依。”寥寥数语就把游鱼的形态描绘得淋漓尽致，读者对清澈透明的潭水印象深刻。针对这种写作手法，教师可以问学生：“以前有没有学过类似的文章？”学生经过仔细思索后，想到了《记承天寺夜游》中也曾用过类似的表现手法，苏轼也是在没有直接描写明月的情况下，处处表现出明月皎洁明亮的特点，描写手法让读者感到美妙，达到很好的艺术效果。设计比较式的课堂提问，可以引导学生横向把握教学的重点、难点，有利于学生掌握类似的写作手法，加深学生对文章内容的理解。又如，在教学《孙权劝学》时，教师可以引导学生把这篇文章与《伤仲永》进行比较，让学生对吕蒙晚来学成与神童方仲永沦为庸人的两个事件进行分析，谈谈从中获得怎样的启示。学生在对比思考的过程中，能够理解“活到老、学到老”的内涵，可以有效地培养学生的分析、归纳能力，提高学生的综合素养。设计比较式提问，可以在教学新知识的同时巩固旧知识，让学生通过比较和分析掌握教学的重点，理解文章写作的妙处，提高学生的语文素养。三、探究提问，合作学习新课程标准要求教师注重培养学生探究学习的能力，在教学中，教师可以设计一些具有探究性的课堂提问，让学生针对这些内容进行讨论和争辩，鼓励学生提出自己的独特看法，提高学生分析和解决问题的能力。例如，在教学九年级课文《变色龙》时，为让学生掌握奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的性格特点，教师可以问学生：“如果奥楚蔑洛夫处死了小狗，造成什么样的后果？如果奥楚蔑洛夫保护了小狗，又会怎么样呢？”学生听后开始热烈地讨论，纷纷提出自己的观点并且能够从文章中找到依据。通过设计这种探究式的课堂提问，学生很容易了解到奥楚蔑洛夫的性格形成与当时的社会环境密切相关，深刻认识到沙俄统治时期社会的阴暗，能有效提高学生发现、分析和解决问题的能力，有助于学生形成正确的世界观和价值观。又如，在教学《散步》一文时，教师可以问学生：“如果你有一朵康乃馨，你会送给谁？”让学生学会感恩，懂得知恩图报的道理，教给学生做人的道理，便于学生掌握文章的主旨，有效突破教学中的重点和难点。实践证明，引导学生自己释疑，能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。所以，精彩的课堂提问，是培养学生质疑能力、诱导启发学生思考问题的教学利器。教师要精心设计一个个问题，耐心引导学生互动质疑，既能强调教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。只有这样，初中语文课堂教学才能更加精彩，更加有成效。语文听、说、读、写教学宜并重。叶圣陶说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”另据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。2000年修订大纲，“听说训练”统一整合成“口语交际”。它标志着我国中小学听说教学在理念上又上了一个新的台阶。口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能，在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。语文课程标准旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。然而，当前农村不少初中生听力不尽人意，说话口讷语塞。这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。一、开设口语交际课，有的放矢加强专项训练现行的语文教科书，口语交际也已成为独立的教学系统，与写作、阅读同时登上了大雅之堂。口语交际教学有别于读写教学，是一独立的有着特定教学目的的课型。教师要安排口语交际课作为训练的主阵地。口语交际教学的关键是要在教学中创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与，激发学生交流欲望。从教学组织形式上要努力扩大交际的“面”与“量”。形式多样，可适时变换，需强调的是口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要使“双向互动”落到实处，作为教学的组织者要淡化了角色意识，直接参与，努力营造融洽的课堂氛围。课中要加强调控。发现学生在交际中的疑难和困惑，要根据交际内容适当提示、补充，启发学生自我解决。对学生在语言表达、听说习惯、交际态度上出现偏差，也应及时发现，并现场予以提醒、点拨和纠正，促进互动活动深入开展。二、识字教学中结合口语交际训练我国以普通话作为官方语言，说好普通话，是口语交际教学的一个组成部分，也是交际的基本要求。而要说得标准，就必须识记一些字或词的正确读音，特别注意纠正那些与日常生活联系紧密、使用频率较高而又习惯读错的字音。另外，每学一篇文章，学生对一个生字的读音、字形、字义的不同理解，常有新的发现，因而教师在教学中可精心选择字词，引导学生口头组词，然后用新组成的词语口头说一段话，师生加以点评。这样长期坚持训练，学生的口语能力无形中得以提高。三、阅读教学中渗透口语交际训练阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。实际上，口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取，讨论、辩论也可就可就课文中某一个问题展开。另外，关于口语表达技巧的教学，我们也可融入到课堂教学中。教材选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的文言文，如《两小儿辩日》、《孙权劝学》、《公输》、《唐雎不辱使命》等，我们可以引导学生赏析文中的说话艺术，并进行课堂模拟，这就比空洞的说教所起的效果要强得多。其次、阅读教学中的“自主、合作、探究的学习方式”倡导的是师生平等互动的多边对话关系，更利于进行口语交际训练。开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会。同时也多让学生提出议题，师生共同讨论。在讨论中学生加深了对文章思想内容理解，也提高了口语交际能力。此外，教师对课文的诵读、讲解、分析，对学生来说实际上就是最好的说话示范。朗读、诵读是将诉诸视觉的文字转化为语言，是阅读教学的重要任务，也是口语交际的内容。在教学过程中，教师的讲解内容中心明确、条理清楚；表达上吐字清晰、表述简明、抑扬顿挫；发现学生口语表达的毛病，随时纠正。这些示范作用，能使学生受到潜移默化的影响。四、写作课上穿插口语交际训练口语交际与写作，都是表达和交流，是紧密相连的两项基本能力，二者形式不同，但可有机结合、相互促进。现行的教材都把写作与口语交际安排在同一部分也正说明二者难能截然分开。“以听引写”、“以说引写”，听听、说说、写写，很自然的将写作与口语交际联成一体。写作前，教者要讲授一定的写作知识并对学生进行指导。学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思或进行口头作文，这些环节都是锻炼学生口语交际能力的极好机会。而口语交际活动之后通常要求结合共同探讨的问题在相互交流启发的基础上自拟题目作文，也是对学生作文的一大促进：既能避免出现作文无话可写的通病，又激发了学生作文的积极性。再者，在写作课上，由教师和学生共同进行习作讲评，也是进行口语交际训练的一个重要环节。教者可以选择一些优秀和有毛病的习作念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。这既可提高学生听话的评价鉴赏力，也可提高发表议论的能力。此外也可在应用文写作教学中学写新闻和通讯时进行采访训练。将作文训练置于言语交际的活动之中，能更有效地锻炼与提高学生的写作能力。总之，口语交际的实践还应该渗透于学校其他所有课程的教学以及日常生活的全部过程。这不仅是完成语文教学任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。六两、三位数的加法和减法三位数加两、三位数的连续进位加法SJ二年级下册课时导入计算310+250=560115+320=435549+351=900课时总览>课点了连续进位加法>课时流程探索课堂当堂课后新知小结检测作业探索新知探究点连续进位加法s湖光小学一、二年级同学给山区小朋友捐图书。年级捐了年级捐了298本。多A405本两个年级一共捐了多少本?298+405先估计一共捐了几百本,再用竖式计算。探索新知298+405先估计一共捐了几百本,再用竖式计算。298接近300,300+400=700,估405接近400。计一共捐了700。298和的十位应该是几?+405百位呢?为什么?703探索新知298+405=703(本百十个298+405703验算一下,看做对了没有405+298703答:两个年级一共捐了703本。探索新知皆小试牛刀用竖式计算954+383,并验算。954验算:383+383+95413371337探索新知皆小试牛刀9436623+662+571+94874110071571探索新知先找出错在哪里,再改正过来。6576+243+646+563087121103探索新知3.用竖式计算,并验算。535+89=624238+907=114590+910=1000647+353=1000535238647+89+907+910+353624114510001000验