桥梁荷载试验简介教学课件

桥梁荷载试验简介6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯桥梁荷载试验简介桥梁荷载试验简介6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯王、桥梁荷载试验的概念要二、桥梁荷载试验的目的内三、荷载试验的主要内容紧四、桥梁荷载试验的主要仪器设备五、桥梁荷载试验需要注意的主要问题随着公路运输事业的飞速发展,公路建设进入一个前所未有的大发展阶段,我国依靠自己的力量,建成了不同结构形式的大跨度悬索桥、斜拉桥、拱桥、连续刚构桥等等,这些桥梁技术复杂,科技含量高,施工难度大,表明我国桥梁建设技术水平已经迈入世界先进行列这些大量新建桥梁,尤其是新型结构特大桥,检验其施工质量最有效、最直接的方法就是进行荷载试验。同时随着大量低等级公路市政桥梁被改建或者扩建,这些服役几十年的桥梁能ˇ否继续使用已经成为管理决策部门关注的一件大事。概述拥有知识的人，才能成为教师，已经成为共识.随着时代与科技的不断飞跃发展，“教师需要怎样的知识”，以及如何有效地通过课堂教学达到教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面提升学生的数学综合素养，逐渐成为大家关注的热点问题.20世纪80年代，美国学者提出PCK（教学内容知识）的概念――PCK是指教师开展教学活动时所具有的独特知识.2009年，黄毅英教授将PCK融入数学教学过程中，构建了MPCK结构模式，MPCK由数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）、关于数学学习的知识（CK）和关于教育技术的知识（TK）构成.随着教师MPCK能力的不断增强，其数学知识越丰富、教学方法越多样、教学设计更加灵活，在教学过程中，能更好地依据学生学习特点以及认知风格，实现教学效果的最优化.几何画板，是现代信息教育技术中的可视化动态教育软件，可以改变学生传统的学习方式，激发学生的学习兴趣的同时促进学生的数学学习.利用几何画板创设问题情境，开展教学活动，有利于学生的观察与思考，弥补传统教学手段上的缺陷，促进教学活动开展的有效性.基于此，MPCK理论有助于数学教师进一步发展对教师专业的认识，帮助教师“组织、呈现、调整”数学课堂的教学方式；几何画板则可以从教育技术角度，帮助教师实现可视化动态教学，弥补学生在直观想象或数学运算方面存在的不足.两者都是提升数学教学有效性的重要途径.如何将MPCK理论与几何画板巧妙地融合，并应用于实际数学教学设计中，显得极为重要.本文以“三角函数的诱导公式”一课为例，以几何画板为主要工具，结合MPCK理论进行教学设计，并对该设计进行思考与分析.1.创设情境，引入课题日常生活中，摩天轮在游乐场极为常见，其本质是一个绕圆心不停转动的圆，我们可以发现一些现象：不论转几圈，我们都会经过同一地方；在一圈里面，我们会经过两个高度相同的地方……提出问题：如果假设摩天轮在水平地面上，这里的高度可以视作什么三角函数？结合之前所学的三角函数的定义，如何去探究这种规律性呢？设计意图：由实际模型出发，引发学生思考，激发学生的问题意识，将现实生活与数学相联系，紧密结合三角函数的定义，对前面所学知识进行及时巩固，同时让学生理解到学习三角函数诱导公式的必要性.2.借助图像，直观感知事实上，摩天轮问题可以通过数学抽象形成一个数学问题，将摩天轮视作单位圆，摩天轮上的任意乘客即为在圆周上不停转动的点.教师在几何画板中将该模型呈现出来，其中O点即为摩天轮的圆心，A点即为摩天轮上的某一位游玩者在某一瞬间所处的位置.通过度量角α，计算角所对应的三角函数值，点A为圆周上的任意一点，点击动画按钮，让点A即角的终边OA绕圆心O匀速旋转，请学生观察，在几何画板中的截图如图1所示.提出问题：对于任意角α，终边转动，其对应的三角函数值有什么样的变化规律？教师指出：经过同学们的观察，发现了很多规律，比如，终边经过同一个点时，三角函数值永远是一样的，不随角度的增大而增大；终边关于x轴对称时，对应的正弦值是一样的……这些，实际上都说明单位圆上，终边转动其对应的三角函数值具有周期性以及对称性.设计意图：由三角函数的定义出发，引导学生将生活中的实际问题抽象为一般的数学问题，从数学的角度思考摩天轮问题中所蕴含的规律，强化学生的数学抽象素养.借助几何画板动态可视化的优点，可以帮助学生产生更加直观的感知，进而引导学生通过对终边旋转过程的观察，发现并总结出终边位置对应的角与三角函数值的关系及变化的多方面规律，充分激发学生的求知欲，培养学生主动思考的能力.3.抽象思维，公式推导在情境创设与问题引入阶段，教师引导学生观察并探索终边、角、三角函数值之间的一般性规律，包括对称性、周期性等多方面的规律，从三角函?涤Φ本弑傅男灾食龇⒔?行探究.在本环节，教师需引导学生由一般到特殊，即以在直观感知过程中发现的一个规律为例，进行抽象思维与公式推导.诱导公式围绕三角函数的周期性以及对称性展开，在此，笔者以终边具有对称关系的角为例，结合几何画板对公式推导的教学过程进行设计.图2是在几何画板中依次作出角的终边OA分别关于x轴、y轴、原点对称的终边，计算各个终边所对应角的三角函数值，教师向学生展示在几何画板中，随着点A的转动，相应三角函数值的变化情况.2.关于三角函数诱导公式教学的几点思考（1）从特殊到一般还是从一般到特殊？不论是从特殊到一般还是从一般到特殊，两者都可以较好地呈现三角函数的诱导公式，笔者认为，该节课中从一般到特殊，更有利于对学生发散思维的培养，促使学生从不同角度思考问题、发现问题，从特殊到一般，容易出现学生过于关注一开始教师给的特殊情况：特殊三角函数值的计算，进而忽略了对诱导公式应有地位的把握.（2）“任意”如何更好地体现？通过对其他教师的教学设计进行观摩，笔者发现，任意角实际上就是规律的一般情况，部分教师会采取多试几个特殊值的方式，直接跳到任意角，没有学生自我检验的过程，因此，利用几何画板这一动态可视化工具，可以直观地向学生展示角的任意性，不会局限学生的思维.结束语基于MPCK理论，结合几何画板进行数学教学设计，可以实现课堂教学效果的最优化，教师应当提升自己的MPCK能力以及对现代教育技术的掌握水平，才可以推动学生数学核心素养的全面提升与发展.优秀的教师一定是具有讲课艺术的，一定是具有自己的讲课风格的。学生时代，优秀教师的一堂课往往能在一生中留下永不磨灭的印象，激起学生对某门科学或某个课题的浓厚兴趣，从而最终使他们踏上为科学献身的征途。一堂高质量的课，不仅向学生传授精辟的科学知识，而且给予人们一种美的享受。在课堂上，教师像一块吸铁石，以逻辑力量的吸引，精神状态的吸附，思想境界的感召，对学生的信任与期待，幽默的情趣和循循善诱的方法等深深地吸引、感动着学生。然而，并不是人人都能讲好课的。讲课如同一切科学和艺术一样，有它自己的规律。只有掌握它的规律，自觉地运用它，才能使主观符合客观，在讲课质量上产生飞跃。下面笔者通过教学实践提出教师讲课艺术的几点体会。一、热爱教师职业，提升教师人格魅力“热爱”是当好教师的巨大动力。做教师需要一种精神，这就是敬业精神。只有热爱，才会投入，才有可能尽心尽力，尽忠尽职。只有热爱教育事业，忠诚教育事业，才能有敬业精神。热爱学生是热爱教育事业的具体体现之一。课后教师和学生是朋友，应该与学生建立平等、民主、亲密的师生关系。而课堂上，教师给学生的形象应当是一个孜孜不倦的学者。教师对所讲内容充满自信心和自豪感，以坚忍不拔的毅力带领学生攻克知识堡垒，对真理的信仰使他在困难面前无所畏惧。以这样的感情和信仰讲课，会使学生感受到一种精神力量，让学生的大脑皮层产生“刺激”，使学生加速吸收所讲的内容。教学是一个智育与德育融为一体的过程，教师对知识的满腔热情，严谨的治学精神，科学的思想方法，高尚的德行风貌，在学生中会起潜移默化的作用。这种作用有时会超过有声的讲课，深入到学生的思想、行为以至生活的各个方面，培养学生的崇高情感和审美情趣，开发学生的创造能力与综合能力，充分调动学生的主动性和积极性。二、合理进行教学设计，提高课堂教学效率教学设计就是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预计和筹划。要提高教学的实效性就必须精心进行教学设计。教师进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。教学设计时应考虑到以下几点：（1）教学内容要具有开放性。（2）注意教学过程要有基本的框架――课前参与―课中研讨―课后扩展。（3）在教学问题的设计上，教学问题应既开放新课程，又开放学生的思维空间，解放学生的头脑，培养学生的高级思维能力。（4）课堂组织形式多样化，并让学生多参与、体验和探究。（5）为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛。三、良好的语言表达能力能充分调动学生学习的积极性教师讲课时语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣、层次清晰、重点突出、富有逻辑性，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。同时，有效运用肢体语言，可以帮助组织教学，增进师生感情，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，提高教学效率。教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化，抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调、合拍。因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。四、教态庄重大方，举止得体孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”教育心理学研究表明，教师的榜样作用对学生的影响是极其巨大的，教师的教态如何，直接影响着讲课效果。三尺讲台是整个教学的活动中心。教师在课堂教学中所表现出来的责任感、道德观和庄重程度以及仪表举止，无不在学生心灵上打下烙印。因此，教师应注意以下几个问题：要讲究仪表和教态美。仪表乃人的气质的外在表现。教师的仪表、气质和风度，在整个教学活动中占有相当重要的地位。在教学中，教师不但要有严肃认真的态度，还要有落落大方、潇洒自如的风度与气质,并把最佳的精神状态带入教室，以充沛的精力、饱满的情绪出现在讲台上，以调动起学生的求知欲与积极性。教师授课要目视学生，通过眼光把自己的认识、意向、情感等心理状态传递给学生。一个教师站在讲台上，如两眼生辉、炯炯有神，就会给学生一种朝气蓬勃，充满自信的感觉，学生也会为之振奋，精力集中，认真听课，同时教师还可从学生的表情和姿态中判断出授课效果；另一方面会给学生一种亲切感，让每个学生都觉得教师在关心自己，起到鞭策和督促学生学习的作用。五、板书书法化、形象化，布局合理正确地运用黑板、挂图以及其他形象化的教学手段，是一种讲课艺术。形象化教学是按照人类认识运动的秩序，从特殊到一般，再从一般到特殊。从具体或课堂表演出发，使理论重新变成看得见、摸得着的东西。使学生接受快，化难为易。黑板是形象化教学手段的一个重要的常用工具。如何用好它，是很有讲究的。黑板书法是一种艺术，黑板要精写，不能随心所欲地写。擦掉什么、保留什么，要考虑周到。通常章节名称写在一端，尽量不要擦掉，以使整个课程纲目清晰。内容细节、例题等写在另一头，可以经常擦去更换。还要利用好彩色粉笔，用不同颜色标出不同内容，使黑板主次分明，起到好的艺术效果。黑板不要写得太多，以免形成教师抄讲稿，学生抄黑板的枯燥乏味的过程。黑板也不要写得太少，只写几个难懂的名词就算了。要充分发挥黑板的三个作用：（1）完整地写出章、节、段的标题，使全课程纲目清楚。（2）可以加强学生的视觉记忆。（3）“写”是“讲”的重复，可以弥补讲之不足，使学生有记笔记和思考的时间。总之，讲课是一门多方面的综合艺术，教师应有自己的艺术风格和教学风格。不应该也不可能要求教师按照一种“模式”讲课。内容决定形式，不同课程、不同章节、不同对象应该采用不同的教学方法。只有遵循教学规律，掌握学生心理接受规律，追求讲课艺术，才能不断提高讲课质量。王、桥梁荷载试验的概念要二、桥梁荷载试验的目的内三、荷载试验的主要内容紧四、桥梁荷载试验的主要仪器设备五、桥梁荷载试验需要注意的主要问题随着公路运输事业的飞速发展,公路建设进入一个前所未有的大发展阶段,我国依靠自己的力量,建成了不同结构形式的大跨度悬索桥、斜拉桥、拱桥、连续刚构桥等等,这些桥梁技术复杂,科技含量高,施工难度大,表明我国桥梁建设技术水平已经迈入世界先进行列这些大量新建桥梁,尤其是新型结构特大桥,检验其施工质量最有效、最直接的方法就是进行荷载试验。同时随着大量低等级公路市政桥梁被改建或者扩建,这些服役几十年的桥梁能ˇ否继续使用已经成为管理决策部门关注的一件大事。据统计,上世纪70年代以前修建的大量低标准桥梁已达到或者接近设计基准期,在各种不利因素的长期影响下桥梁结构性能可能发生巨大的变化,有些桥梁已出现不同程度的损伤,甚至其承载能力已大大降低而逐渐演变成为危桥对这类桥梁急需加以综合评定,以便采取相应的技术改造措施或拆除重建等处理方案,而对现役桥梁结构进行承载能力评定最有效最直接的方法也就是桥梁荷载试验。桥梁荷载试验的概念桥梁荷载试验按荷载性质分为静载和动载试验两个部分:桥梁静载试验是将静止的荷载作用在桥梁的指定位置上,检测桥梁结构的静力位移、静力应变、裂缝、沉降等静态参量的试验项目,然后根据相关规和规程的指标,判断桥梁结构_乐载力以及在荷载作用下的工作性能桥梁动载试验则是利用某种激振方法激起桥梁结构的振动,测定桥梁结构的固有频率、阻尼比、动力冲击系数、动力响应(加速度、动挠度)等动态参量的试验项目,从而宏观的判断桥梁结构的整体刚度与运营性能。桥梁荷载试验又可根据测试对象的不同,分为现场桥梁试验和室内桥梁模型(或部件)试验,前者多用于既有桥梁检定,后者多用于重要的或新型桥梁的设计阶段,必要时还可做模型或部件的破坏性试验桥梁荷载试验的目的1)检验桥梁设计与施工质量对于一些新建的大、中型桥梁或者具有特殊设计的桥梁,