配送的发展阶段教学课件

配送的发展阶段16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。配送的发展阶段配送的发展阶段16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。现代物流与配送全国高校物流管理专业与课程建设培训班朱道立教授中国物流学会副会长复旦大学管理学院管理科学系系主任,博导复旦大学现代物流管理研究中心主任1物流的基本概念口物流是指商品在空间上和时间上的位移,它分为社会物流和企业物流两大类社会物流即社会再生产各过程之间、国民经济各部门之间以及国与国之间的实物流通,社会物流直接影响到国民经济的效益企业物流则包括以下几种:供应物流;生产物流;销售物流;回收物流和废弃物流等。全业物流直接影响到整个企业的经营业绩和经济效益［课题项目］本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题“地方政府公共教育资源的有效供给”（项目编号：2006-029）、江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“苏北高校人才供给与经济发展人才对接研究”（项目编号：07SJD880081）和徐州工程学院课题“应用型本科院校创新创业培养模式研究”（项目编号：YGJ0735）的阶段性成果。一、引言就业是民生之本，创业是就业的基础和重要内容。在以创业带动就业的活动中，积极探索创业教育模式、培养创新人才是高等教育的重要职责。创业教育始于美国，是美国经济发展的主要动力。与发达国家相比，我国高校的创业教育尚处于起步阶段。资料表明：我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般达到20%～30%。究其原因，主要因为我国创业教育普及程度低，现有的创业教育模式尚存在着适应性窄和系统性差等问题。美国心理学家布鲁姆曾指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”因此，根据学生个体的差异性特点和创业活动的层次性要求，构建分层次的创业教育模式及其课程体系，具有重要意义。二、构建分层次创业教育培养模式的必要性所谓分层次创业教育培养模式，是相对于“统一性”培养模式而言的，指根据创业的层次特点，结合大学生自身条件（包括知识基础、能力基础和经济基础、个人兴趣、个性特点等）和对职业规划的差异，设置既相互独立又相互联系的系列教学模块，以满足不同教学对象都有机会接受“事业心和开拓技能”教育的培养模式。在当前我国人才结构失衡就业压力较大的情况下，构建分层次创业教育培养模式具有一定的现实意义。1.体现高等教育的公平性。教育公平是社会公平的重要基础。目前高等学校的学历教育是按专业类别设置课程的，为学生提供了接受专业教育的统一平台和标准，达到标准的学生就可以获得相应的毕业证书。但创业教育不同，它是在专业教育基础上对学生创业能力的培养。由于学生个体差异性、创业形式的多样性及判断标准的实践性，决定了创业教育的公平性应该体现为“因材施教”，这客观上就要求创业教育的课程设置应具有可选择性和层次性。2.满足学生对创业教育需要的迫切性。西安工业大学的曹昌年曾对在校大学生进行了问卷调查，有90%左右的学生希望接受创业教育，并表示毕业后愿意自己去创业；2003年华东师范大学对上海高校540名本科生进行的调查报告显示，有77.6%的学生表示有创业意向；木志荣对厦门大学511名在校生进行了问卷调查，83.6%的学生认为有必要开展创业教育。笔者也曾和所教的一些本科生进行交流，其中大约有85%的学生希望在校期间能够有机会接受创业教育。可见，绝大部分大学生有接受创业教育的愿望，但如果学校在实施创业教育时不考虑学生自身的基础、个人兴趣、个性特点等差异，按同一模式组织教学，就不能有效满足大部分学生接受创业教育的愿望，就会使一部分学生失去接受创业教育的机会。3.提升大学生社会价值，缓解就业压力。就业是为社会做贡献，创业是为社会做更多的贡献，因为创业不仅创造经济效益，而且创造就业岗位，增加社会效益。劳动和社会保障部预测：“十一五”期间，城乡新成长劳动能力年均达2000万人。全国城镇每年新增劳动力1000万人，加上需要就业的下岗失业人员和其他富余和剩余转移人员，每年需要安排就业的达2400万人。从劳动力的需求来看，按照经济增长保持8%～9%的速度，每年可新增800～900万个就业岗位，加上补充自然减员，可安排就业1200万人左右，年度劳动力缺口仍在1200万人左右。就大学毕业生而言，2008年全国高校毕业生总数从2006年的464万人增至532万人。除去10%的继续深造学生以及出国留学生，再加上2006年待就业的70万～80万人，2008年实际需要就业的人数在600万人以上，就业压力很大。假如能够使更多的大学生接受与之相适应的创业教育，有20%的大学毕业生能从事创业活动，以每个创业者平均创造10个就业岗位计算，那么2008年的毕业生则可创造1000多万个就业岗位，可以大大缓解全社会的就业压力。4.凝练学校特色。每个学校的规模、资源禀赋、教师队伍、学生队伍、培养目标、管理基础、地理环境不同。积极探索分层次创业教育培养模式，可以使各个学校结合自身的条件，针对市场的需求，设计出体现学校特点、具有可行性和实用性的培养模式，从而实现各个高校的“错位”培养和“错位”发展。可见，开展分层次创业教育无论是对大学生本人、高校，还是整个社会都具有重要的现实意义。三、分层次创业教育模式下课程体系的构建1.课程设置的原则。构建分层次创业教育模式，核心在于课程设置。在课程设置时，应主要解决设置哪些课程、怎样满足不同的教学对象、怎样与现行教育模式相衔接、怎样实施等问题。课程设置应该遵循以下几个原则：一是创业精神的普及原则。创业教育的主要目标是培养具有创新精神、创业思维、创业意识和创业能力的人才。创新精神、创业思维和创业意识的培养无疑对每个学生的职业生涯和未来发展都会产生很大的影响。二是创业技能的提升原则。每个大学生在校学习期间都掌握了一定的专业知识和技能，这些不一定能达到创业的要求。对于大学生来说，通常从事的创业活动按照难易程度不同大致可分为创办自雇型企业、特许加盟企业、专业服务型企业和产品创新型企业等类型，无论是哪种类型都应该有一定的专业知识和技能做支撑。为此，作为创业教育的提供者，应该为学生开设相应的专业产品开发方面的课程，使学生对某一个产品或者某一个零部件的原理、制造工艺、制造设备等方面有深入的了解。三是创业知识的强化原则。创业是一门科学，更是一门艺术。它既需要一定的自然科学知识，还必须掌握相当的社会科学知识。学生有了创业精神和技能，还必须掌握创业的科学方法。2.课程模块的设置。根据国内外创业教育的经验，创业教育应以普通高等教育为基础，并采取相互渗透和结合的方式来实施。根据以上三个原则，在构建分层次创业教育课程体系时，一是将整个课程体系划分为“理论知识”和“实践技能”两个子系统；二是在这两个子系统下设置“专业知识”“创业知识”“专业基础实践”“技能提升实践”四个模块；三是在四个模块下设置具体课程。在具体操作时，专业知识模块和创业知识模块采取“组合式”的衔接方式，即在专业知识的基础上增加创业知识以拓展知识面；在实践活动方面，由于专业实践课程的内容和创业实践课程的内容很难截然区分，所以实践技能往往采取专业实践和创业实践“相互渗透”的衔接方式，即将创业意识融入专业实践活动，将专业技能融入创业实践活动。具体如下图所示：写作，应该是一个人抒发内心情感的重要方式，它源自人的心灵对世界、对人生的真切感悟和深入思考。然而，现实中我国学生的作文水平却着实令人担忧，作文教学中师生投入的时间和精力都很多，效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学中亟待解决的一个问题。据了解，美国的学生在小学三四年级就能够写出结构、形式相当严谨、规范的论文来，这与他们受到的严格而又开放的写作训练与指导是分不开的。写作训练是美国母语教育中最重要的一个部分，从学生小学高年级写文章的第一天开始，一直到大学的最后一门英文课，写作训练一直都不曾间断。改变我国学生写作水平不能令人满意的方法是多方面的，我们语文教师可以从写作训练的过程着手，想办法培养学生的写作兴趣，拓展学生的写作思路，发掘学生的写作潜能。在美国作文教学中比较流行的“作家工作室训练法”命题作文写作训练，将做、写、说、思的能力训练有机地结合起来，值得我们学习和借鉴。美国许多语文教师使用了这种方法后，都认为它效果明显。运用作家工作室训练法教写作，教师几乎不讲课，学生主要以写作、讨论、修改为主要学习方式，大家都在写作中学习写作。其具体步骤是这样的：1.教师首先给出两三个题目或写作场景，如：（1）写你生活中经历过的一次巨大困难以及你是如何克服它的；（2）学校是否应该硬性规定学生穿校服？全班同学分组针对自己感兴趣的题目或场景进行“脑力激荡”（也称“头脑风暴”），教师给学生十分钟左右的时间自由讨论，看看这个题目都可以写些什么。之后学生自由举手发言：看到题目时，我会想到什么。所有发言的主题由学生记录员记录下来，最后学生把记录结果抄到笔记本上，对这些结果大家共同进行分类、比较、综合、分析，酝酿出可以接受的主题或中心思想，这一步可以全班同学一起完成，也可以分成几个学习小组来完成，然后全班分享各小组讨论的成果。2.学生决定主题，把与主题无关或没有用的内容去除，深入研究剩下的东西，必要时依靠工具书或电脑等进行进一步的研究。3.学生写出自己文章的大纲和中心思想，并在课堂上口头汇报。学生记录别人的口头报告，留意好的论点、故事情节或例子，看看能不能为己所用。4.教师将写作主题相同或相近的学生编为一个小组，在小组里根据统一的评分标准，让学生们互相评价大纲，然后根据同伴的评价修改自己的大纲。5.学生把修改好的写作大纲交给教师，教师根据评分标准评价学生送上来的大纲。6.学生再次修改大纲，并把大纲变成文章初稿，然后再根据评分标准在小组中互相评估并讨论修改文章的初稿。这个过程中学生必须给同伴解释为什么自己要这样写，并准确地回答同伴对文章所提的各种疑问。7.教师给学生的初稿打分，并根据评分标准写出修改建议。学生再根据发回来的建议对文章进行修改，写成二稿。最后交由教师评分。“作家工作室训练法”不要求学生当堂完成写作任务，学生可以到图书馆查资料，可以进行调查访问，这样学生便有了充分思考和准备的时间。一次写作大约需要三到四课时的课堂时间，加上课余的搜集处理信息的时间，确实较长，但是，这样做有诸多好处：首先，在“脑力激荡”及其结果分析以及产生文章大纲和中心思想的过程中，学生的个体意识得到了足够的重视，写作个性得到了充分的张扬，学生主要花时间考虑怎样把自己的观点表达出来，而不受教师立意指导的约束，教师很少干涉学生对作文立意的选择，而更看重学生是否有自己的观点，能否言之成理，用准确、恰当的语言表达出自己的真实想法。在此过程中，学生可以探索，可以怀疑，可以批判和标新立异，学生的个体思维和口语表达都得到了锻炼，而且加强了相互之间的思想交流。其次，一次作文训练历时较长，允许学生有足够的时间就自己热衷的问题查找资料、调查分析，这样既培养了学生的思维能力和独立解决问题的能力，又避免了当堂交稿而使学生纸上谈兵、胡编乱造地讲空话假话，从而使写出的文章更真实生动，思想内容更深刻。再次，让学生对其他人的大纲和文章进行评估打分，并共同讨论修改，既可以提高学生的阅读和写作能力，使学生在寻找他人作文不足的同时提高自身的作文能力，避免同样的错误在自己的文章中出现，又可以使学生在解释和答疑时提高思维能力和口头表达能力。并且，通过同伴的修改，学生会用比较客观的态度面对自己作文中存在的问题，而不会认为它们是教师带有偏见地批改作文的结果。最后，可以通过在统一的评分标准下互相评价作文使学生明白什么样的文章才是好文章，好在哪里，不好的文章都有什么不好之处。并且，明确的评分标准可以告诉学生为什么会得到这样的分数，该如何修改才能得到高分。可以说学生在写作的每一步都能够得到具体的指导。现代物流与配送全国高校物流管理专业与课程建设培训班朱道立教授中国物流学会副会长复旦大学管理学院管理科学系系主任,博导复旦大学现代物流管理研究中心主任1物流的基本概念口物流是指商品在空间上和时间上的位移,它分为社会物流和企业物流两大类社会物流即社会再生产各过程之间、国民经济各部门之间以及国与国之间的实物流通,社会物流直接影响到国民经济的效益企业物流则包括以下几种:供应物流;生产物流;销售物流;回收物流和废弃物流等。全业物流直接影响到整个企业的经营业绩和经济效益现代物流所谓现代物流,是指对商品的生产时间地点、库存量、库存地点、存储方式运输时间、运输地点、运输方式,进行科学合理的规划、组织、协调和控制的过程,旨在实现在准确的时间,以准确的价格和准确的交付条件在准确的地点向准确的货主交付准确的货物,以最低的成本达到用户满意现代物流管理系统UAi>ilEa14AENEEHECi00AEEaoTo'EclHAX0E》ODDS,0EEAlxEo'0liA+10