桩基础工程定额计价课件

桩基础工程定额计价【精选】36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桩基础工程定额计价【精选】桩基础工程定额计价【精选】36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生项目一:定额法预算书编制任务4:桩基础工程定额计价完建工系●(相关知识(预混凝士制桩灌注混凝士桩课内实训完建工系核心素养培养中，审美情趣被提及。作为核心素养培养的重要组成部分，核心素养的培养应当被充分重视。音乐教学是一门很好地培养学生审美情趣的学科，鉴于当前初中音乐教学在培养学生审美情趣的过程中存在一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了学生审美情趣的提升，对学生的综合发展造成了不同程度的影响。因此，初中音乐教学必须采取有效的措施，培养学生的审美情趣，促进学生的发展。1初中音乐教学中学生审美情趣培养的问题1.1对审美情趣培养的认识不足初中音乐教师在培养学生审美情趣的时候，受到传统教学思想的严重束缚，导致在教学过程中放不开，对审美情趣的认识存在偏差，认为是审美情趣的培养无关紧要，致使教学中审美情趣的培养效果不是非常明显。1.2教师过分注重培养音乐技巧在大部分初中音乐教师眼中，音乐教学必须要以音乐技巧的传授为重，其他音乐活动的开展都应当以此为重。但是，音乐技巧的传授并不是音乐教学的全部，审美情趣的培养也是音乐教学的重中之重，而这却被忽视。2初中音乐教学培养学生审美情趣的对策由于初中音乐教学中，学生审美情趣的培养存在上述问题，这已经严重阻碍了学生音乐素养的养成。因此，必须加以改变。接下来，笔者在参考相关文献的基础上，结合自身的教学实践，详细探讨初中音乐教学培养学生审美情趣的途径，内容如下：2.1激发学习的兴趣学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。音乐教学中，学生对音乐知识的学习绝大部分是靠兴趣支撑。也就是说，学生如果缺乏对音乐的学习兴趣，学生审美情趣的培养也将会搁浅。因此，初中音乐教学过程中，应当以学生的兴趣爱好为动力，让学生在丰富多彩的活动中感受审美情趣。例如，在学习到第二单元“天山之春”的知识内容时，《青春舞曲》《喀什的春天》《褐色的鹅》等都具有非常鲜明的民族特色，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，教师可以带领学生“走进”美丽的天山地区。如何走进呢？教师应当充分利用多媒体技术，向学生展示天山的美丽之处，这对于初中阶段的学生而言，是一种非常好的激发学习兴趣的方式。2.2培养会听的耳朵初中音乐教学过程中，教师应当培养学生的听力，毕竟音乐教学是一门曲目欣赏和歌曲演唱结合的非常紧的一门学科。在培养学生听力的过程中，教师不应当为了培养听的能力而去培养，可以在培养的过程中向学生介绍适当的背景知识，让学生用心去感受歌曲的创作背景和历史。《七子之歌》《东方明珠》《鼓浪屿之波》等都是脍炙人口的爱国歌曲，但是对于初中生而言，虽然听过但是并不熟悉。教师在教学时，应当向学生积极地讲解关于这些歌曲创作的背景知识，让学生认识到那段黑暗的历史，从中感受到祖国的日益强大，在不知不觉中，学生的爱国情感被激发，同时还掌握了如何去欣赏歌曲的技巧。之后，教师再让学生欣赏歌曲，加深学生的印象。2.3课堂展示中享受审美乐趣音乐课程目标设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学以及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，从而培养学生的审美情趣，陶冶学生的音乐情操。初中音乐教学过程中，教师应当利用好课堂时间，以课堂训练为主线，让学生在课堂展示中享受审美乐趣。例如，在学习《美丽的村庄》这篇歌曲的时候，教师可以组织学生开展一个小游戏。在之前一堂课的时候，将全班学生分为若干个小组，然后每个小组用文字描绘出家乡的画面，提交给教师之后，教师利用多媒体制作出家乡的画面，然后让各小组排除代表上台讲解。这样一来，《美丽的村庄》歌曲导入将会变得非常成功，通过上述小活动，学生能够感受到音乐的魅力，通过画、乐结合的方式，可以起到很好的审美情趣培养效果。2.4表演竞赛中培养审美情趣初中音乐教学中，培养学生的音乐审美情趣，应当给学生提供一定表演舞台。教师可以在节假日前后，挑选和该节假日有关的音乐作品进行讲解，让学生在歌曲的学习中充分感受到节假日的氛围。比如，圣诞和元旦之间，教师选取一些比较欢快的歌曲，学生在掌握歌曲之后，让学生现场进行表演，将学生自己对音乐的理解表现出来，从侧面反映出学生的音乐作品的看法，这在无形中可以提升学生的审美能力。3结语总而言之，初中阶段的音乐教学对学生的影响非常深远，培养学生的审美情趣是提升学生综合素质的关键措施之一。鉴于初中音乐教学中在培养学生审美情趣方面存在一定的问题，阻碍了教学的有效开展，因此教师应当认真分析题存在的原因，创建情境激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐听的能力，在课堂上和实践中强化审美情趣的培养，从而增强学生的审美情趣，促进学生的全面发展。目前，英语在初中教学体系中的地位相当重要，尤其是词汇学习。但英语词汇学习却是学生们在英语学习中的一大难题。特别是在农村中学，学生底子薄、学习基础差、学习习惯不佳，词汇构成了农村初中生学习英语的最大困难，令很多学生望而生畏。传统英语教学流程是先教词汇，后短语，最后是课文和让学生题型练习。教师讲授词汇的教学方法比较单一，教师讲得无味，学生学得无趣，时间一久，学生便毫无兴趣，最终导致英语成绩的下滑。本文结合笔者在农村初中的英语教学实践，谈谈农村初中英语词汇的有效教学。一将词汇教学融入口语教学与写作练习中农村学生缺乏英语词汇的学习环境，除了在课堂上，课后生活中绝大部分学生很少甚至根本接触不到英语词汇的学习环境。因而，教师应该抓住一切可给他们创造英语词汇学习环境的机会。词汇学习需要一个较好的教学情境，要在教学情境中把词汇融合到课堂上的口语教学以及课余的写作练习中。在课堂的口语练习中，新词出现的频率比较高，但实际上有些词汇新课标里并不要求掌握。教师可以抓住这一契机，通过在课堂口语教学中的反复强化练习；运用不同的语境、不同的场合，让新词反复出现，让学生们对新词能有一个鲜明的印象和理解。在课后的写作练习中，教师可根据新学词汇向学生布置编造情景对话或是小作文的写作练习，进一步为学生创设一定的教学情境。教师通过课堂口语教学和课余的写作练习，以达到“让词汇学习变成一个循序渐进的过程”的教学目的，而不是“死记硬背”。以多种方式呈现词汇，才能有效地提高农村初中生对词汇的运用能力。二语义场理论的实际运用语义场理论是语义学的主要理论。语义场是具有某种共同或相近语义的语言单位构成的一个集，即一个聚合或一个组合。词语的意义不是孤零零地存在于词汇系统中，而是相互联系、相互依存。某些词在一个共同概念或核心词汇的支配下，结合在一起组成一个语义场，形成记忆中的词汇结合。只要记起来其中一个词汇，就会联想到其他的词汇，从而取得事半功倍的教学效果。教师要教会学生进行联想，并能找到主题词和核心词。以农村学生们较为熟悉的“赶集”为例，语义场是一个镇上较大的集市，集市上的“人”并不是孤零零地存在，必须有十里八乡的人们过来聚在一起，有规模地把同类的“物品”放在同一的地点，人们才能快速有效地进行“交易”。根据这一观点，教师可以为农村学生们创造丰富多彩的思维画面，围绕话题进行情景对话，开展小组活动，让学生有能力找到主题词和核心词，在听说读写的重点词汇强化练习中巩固提升词汇的学习。把词汇学习由“死记”变为“巧记”。三词汇意义的直观化、可视化教师在授课时遇到一些抽象难懂的词汇，这时如果要求本来就基础弱、眼界相对狭小的农村学生们来深刻理解和领会其意义就会比较难。在这种情况下，教师应该尽量利用一些现有的教学设施，将抽象词汇直观化、形象化。如在讲解run，eat，sleep等动词时，教师可以利用现阶段热播的动画片《熊出没》里的角色，让熊大、熊二、光头强分别做出这一系列动作，让学生们通过这种简单易懂的画面，直接明白单词的意义，而不需要强记。这样的画面简单易懂，形象直观，学生们在观看的同时会很容易记住三个词汇的含义及其区别。四学习词汇要有策略五善用课本，解读词汇农村学校虽然设备不足，学生的英语语境不够，但英语课文是整个初中英语教学的主要载体，也是每位学生都具备的。现阶段的课本设计，尤为重视听与说的练习，与真实的生活场景息息相关，课文本身反应出了真实的立体的英语语境。教师在引领学生阅读课文时，应当多设计突显核心词汇的主问题，让学生根据课文的语境，来猜测词汇的意义，从而提高对课文的理解度。要利用有限的资源为农村初中生创造尽可能多的英语语境。在阅读和理解课文的过程中，要以学习新单词在课文中的所占意义为主，阅读后再进行比较、归纳、总结。教师要利用课文语境，通过问答辩论、单词填空、复述造句、缩写改写等形式让学生重温课文内容。另外，教师还可以整合单元教材，挖掘有价值的材料，对单元的重难点的词汇进行学习。积极引导学生，充分发挥农村学生的自主学习能力以及吃苦肯学的特点以及对英语课本和英语词典的运用，进行词汇的深入学习。六巧用“竞争”初中阶段的学生具有两个很突出的特点：竞争意识和表现欲望。在词汇教学中，教师可以利用学生这个年龄阶段的心理特点，通过一些不同形式的词汇比赛，以此来激发农村学生的学习兴趣，以便让学生有效地识记词汇。如“词语接龙”和中文里的成语接龙较为相似，上一个单词的末尾字母，必须是下一个单词的首字母。教师可安排一些和农村初中学生的实际情况相关，与农村学生的日常学习生活环境挂钩的词汇进行接龙游戏。以这样的游戏方式，激发学生的竞争意识，让他们保持对英语单词的学习兴趣。总之，在日常的农村初中英语教育教学过程中，教师应该注重根据农村孩子的特点和生活环境来对学生进行英语词汇的教学。在英语词汇授课中，农村初中英语教师不能拘泥于一种教学方法，要深入研究和不断地优化教学方法，积极开展一些行之有效的英语词汇学习活动，创设适合农村初中学生的英语词汇学习情境，尊重农村初中学生的个体差异性，因地制宜、因材施教，只要是适合农村初中学生的词汇教学方法都可以加以利用，目的是提高学生词汇运用能力。我们要将英语词汇的学习由传统的单调枯燥变成丰富多彩的快乐学习过程。项目一:定额法预算书编制任务4:桩基础工程定额计价完建工系●(相关知识(预混凝士制桩灌注混凝士桩课内实训完建工系相关知识2.桩基础的分类(按施工工艺)预制方桩(1)预制混凝土桩预应力管桩沉管灌注桩(2)灌注混凝土桩钻(冲)孔灌注桩人工挖孔桩完建工系二、预制混凝土桩1.预制钢筋混凝土桩施工工艺●预制桩的种类:预制方桩和预应力管桩预制桩种樊A-A预制砼方桩预应力砼管桩凿桩头●桩尖:可能有预制桩尖,也可能没有打桩方式:锤击式、静压式接桩、送桩●凿桩头:桩高于垫层的部分●预制桩的施工包括制桩(或购成品桩)、运桩、沉桩三个过程;当单节桩不能满足设计要求时,应接桩;当桩顶标高要求在自然地坪以下时,应送桩。压桩架操作平台线2.预制钢筋混凝土方桩一定额解读①预制钢筋砼方桩按购入成品桩考虑(打、压不含桩主材),已包括就位供桩和场内吊运桩,不再另行计算。如采用现场制桩时,桩制作费用按第四章相应定额计算,场内供运装不论采取何种运输工具均按第四章规定的混凝土构件汽车运输定额执行,运距在500m以内时,定额乘以系数0.5②打、压预制钢筋混凝土方桩,单节长度超过20m时,按相应定额乘系数1.2。完建工系③打、压钢筋混凝土方桩定额已综合了按桩所需桩机费用,未包括接桩本身费用,发生时按相应接桩定额执行④打压预应力空心方桩套用打压预应力管桩相应定额。⑤单位(群体)打预制钢筋砼方案桩工程量少于200M,相应的定额的打桩人工及机械乘1.2完建工系3.预制钢筋混凝土方桩一工程量计算①打、压预制钢筋混凝土方桩:计量单位:m3V=桩截面积*设计桩长(包括桩尖长度)设计白然地坪②送桩:计量单位V=桩截面积*(送桩长度+0.5m)送桩器送桩长度=设计桩顶标高至自然地坪设计标注桩顶位置③接桩电焊接桩计量单位:钢筋混凝土柱t按包角钢或包钢板重量计算④凿桩头计量单位:个定额P75⑤桩机进退场费学院建工系-0304.预制钢筋混凝土方桩一示范教学例题:如图所示:自然地坪标高0.3,桩顶标高