细胞凋亡的流式细胞术检测教学课件

细胞凋亡的流式细胞术检测6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯细胞凋亡的流式细胞术检测细胞凋亡的流式细胞术检测6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯细胞凋亡的流式细胞术检测目录

『细胞凋亡与细胞坏死令细胞凋亡的流式检测方法◆流式检测细胞凋亡面临的问题1.前言地理图像是指在地理教材及资料中用来呈现地理原理、规律及现象的图像。地理图像是地理学习中必不可少的工具，也是地理学科与其他学科的显著区别。初中地理知识的全部内容几乎都可以通过图像反映出来，初中地理老师在教学过程中通过对地理图像的充分应用，对学生进行诱导，将抽象的内容具体化，能够很好地培养学生对图像的兴趣，调动学生的积极性，发挥地理图像教学的价值功能，是提高初中地理教学质量的重要策略。2.初中地理图像教学的类型2.1地图教学地图是初中地理教材中最常见最基本的图像形式。教师在进行地图教学的过程中，应该根据实际课堂需求，教学生找准所需定位的地理位置及经纬位置和海陆位置，教师还应引导学生寻找相关联的地理事物之间的关系，让学生对地理现象有更全面的理解，并带领学生不依赖地图对地理空间位置分布进行回忆，加深学生对知识点的印象。2.2示意图教学初中地理教材中的示意图主要描述的是地理现象和地理事物的形成过程及形成原因，往往与统计图一起出现起到更为直观的作用。教师在示意图教学过程中，首先可带领学生根据自身的了解去对地理事物进行分析描述，分析具体的地貌特征，然后再由教师循序渐进地揭示地理现象的形成原因和历程进而归纳出事物变化的规律。2.3景观图教学景观图相对其他图像来说更加生动真实，更易引起学生的兴趣。初中地理教材中的景观图大致分为摄影图和描绘图两种类型，主要用来描述自然景观和人文景观[1]；其中相较而言摄影图更加优美具有欣赏性，将离我们生活较远的景观跃然纸上，能够吸引学生目光，而描绘图重点突出能够描绘出具体的地貌特征及差异。2.4统计图教学地理统计图是将地理的统计资料进行处理之后绘制而成的反映地理事物的变化特征或者对比关系等的一种图像。利于学生从具体的数据中发现地理事物的规律与联系，通过对统计图的教学，能够帮助学生分析与观察地理事物的特征，增强学生分析地理现象的能力。3.初中地理图像教学的步骤3.1通过图像导入新课一节课堂的开始往往是吸引学生注意力的关键时刻，能否迅速引起学生的兴趣是课堂能够顺利开展下去的条件之一。教师可在新课开始前选取一些感染力较强甚至具有艺术感的图片，利用多媒体进行播放，并设计一些与内容相匹配的引言，激发学生学习地理的兴趣，同时还能提升学生的审美能力，使得整个课堂氛围融洽，增强学习氛围。3.2利用图像设置疑问有目的的思维引导是取得良好教学效果的策略之一，学生在经过一系列的图像观察之后，教师再根据当天的教学目标对学生提出问题，让学生主动思考和分析相关的地理问题，学生在思考的同时跟具体的图像结合在一起，将对图像的感性认识带入到理性分析中去，增强学生积极思考的能力[2]。可以鼓励学生对问题进行分小组的讨论，不同的思维碰撞往往能带来意想不到的效果。然后教师再根据同学的回答对学生进行引导，帮助学生找到解题思路及答案，并对学生进行鼓励。3.3分析地理图像学生学会分析图像是学习地理知识的必备技能，也是初中地理图像教学的关键，其主要目的是帮助学生对图像中的地理信息进行提炼，教师不仅需要帮助学生学习地理现象，还应带领学生掌握自主分析图像的方法。教师可在讲解完一种类型的图像分析后，搜罗出相关的具有代表性的图像让学生进行自主分析，找出图像中的关键信息，这种图像分析能力需要逐渐培养，教师应将学生作为主体，促使学生在分析图像中找到学习地理的乐趣。3.4比较地理图像学会对地理图像进行比较，不仅仅是同幅图中的信息比较，还有同类图像的之间的信息比较，抓住图像的形态及图像的内涵进行对比分析，找出图像之间相同点和不同点，从而能够更加深刻全面的进行地理图像的理解。可以通过教师与学生之间互动的形式，教师先带领学生理清思路，先找出图像的一些关键信息，再由学生找出对比信息，增强学习效果。4.结语综上所述，在初中地理教学过程中，图像教学发挥着必不可少的作用，教师应根据不同类型的地理图像，针对初中学生学习的特点，选择不同的教学方式进行教学活动，培养学生的读图能力和对地理图像的学习兴趣，学会理解和绘制不同类型的图像，养成看图读图的好习惯[3]。这需要教师明确不同图像的教学目的和教学方法，具有针对性的展开图像教学活动，从而提升学生的地理综合素养，使得教学活动取得良好效果。党的十九大报告从满足人民美好生活需要的角度提出了乡村振兴和健康中国战略，战略实施最关键的要素就是人才，这直接关系到战略的实施成效。无论在任何时期，人才培养始终是高校最首要的责任，培养高水平高素质的人才是高校的立身之本。实现乡村振兴，建设健康中国，更离不开“懂农业爱农村爱农民”的青年学子。因此，加强专业思想教育，培养学生热爱专业的情怀和成就专业的信心，是值得农林高校教育工作者不断深入思考的重要问题。1农林高校学生专业思想教育的意义新生对所学专业普遍了解少，对专业认识不够，更谈不上热爱。尤其是?r科类专业，很多新生对于农科类专业的认识狭隘，不能全面了解农科类专业的现实意义和发展前景。加之部分家长对现代农业发展的认识不清，误以为学了农科类的专业将来就要去做农民，只能在农村工作。导致新生缺乏学习动力、未来规划不明确等问题。专业思想教育是农林高校入学教育的重要内容，对于新生尽快适应大学生活，明晰个人学业生涯规划，树立扎根农业、投身农业的理想信念，巩固专业思想，提高专业素养尤为关键。2农林高校学生专业问题的分析专业思想指大学生对所学专业的总体认识、理解和态度。没有清晰的专业认识、专业思想不稳定是农科类专业新生入校以后普遍存在的问题，也是教育工作者头疼，亟待探索解决的问题。农科类专业相对来说，较为冷门，学费偏低，部分新生因为高中时期对于农科专业了解少、高考分数的限制、家庭经济条件制约等因素而选择农科类专业，并且有相当一部分农科类专业的学生是被调剂的，很多新生所学的并不是自己理想中的专业。这就导致了相当多的新生专业思想不稳定，学习动力匮乏，不愿意从事涉农行业，未来规划不清等问题。因此，在新生入学教育以及整个学业生涯中开展专业思想教育工作，帮助农科类专业学生树立正确专业思想是十分必要的。3农林高校学生专业思想教育思路牢固的专业思想是保证人才质量的前提，加强农科类学生专业思想教育，对于提高学生专业素养和个人品质，为社会输送专业性人才等具有重大意义。根据当代大学生个性鲜明、勤于思考、乐于实践等特点，加强农科类大学生专业思想教育应当遵循过程性、实践性、多渠道、多方位的原则，即贯穿整个学业生涯、理论与实践相结合、借助多种渠道多种平台多方力量，架构全员育人全方位育人体系，从而提高专业思想教育的效果。4农林高校学生专业思想教育对策4.1做实做细迎新工作，增强新生归属感荣誉感新生入学前，广泛整理素材、搜集资料，聆听各方心声，采访高年级学生及新生，将他们入学前需要想要获取的信息汇总以图文并茂的微信推文等线上形式，生动直观地做成迎新攻略。同时，组建新生群、班级群、家长群等QQ群，组织班主任、辅导员、团学干部及班主任助理提早介入，及时解答新生在群里提出的各类问题，鼓励新生踏实、从容、自信地应对即将到来的大学生活。新生入学时，为新生发放融合学科元素的专属“礼”包。帮助新生及早融入学院，克服陌生环境的恐惧感，做好心理准备和调适，找到归属感，增强荣誉感。4.2用“诚心”做好家校联盟，力促合力育人教育学生成长成才，需要家校形成合力，共同解决学生来自学业和成长中的苦恼和困惑。新生入学期间，发放家长宣传手册，举办“家校联盟”活动。通过组织家长参观现代农业创新园、国家重点实验室、学院学生工作特色成果展示、“最美”学生宿舍，帮助家长了解学院及学科的辉煌发展历程、雄厚的科研实力及广阔的就业前景；举办新生家长座谈会、新生心理特征分析、学籍管理及保研出国政策解读等系列讲座，用诚心将“家长应该知道的”与“家长想要知道的”的内容纳入家校活动中，力促家校联合，共同参与、引导、增强学生对专业学习的自主性。4.3开设新生“研讨课”，进行系统性专业思想教育新生“研讨课”与学科导论课程有所不同，它更加贴合专业实际，由各专业的专家名师授课，不仅能够让新生系统的了解各学科、专业的发展历史和现状，而且能让新生在“课堂、田问、企业”从不同角度了解专业。课程内容既涵盖本专业的培养目标、课程设置、实验条件、师资力量、就业状况、发展前景等基本情况，也包括到试验示范站参观学习，了解现代农业先进的生产技术，倾听优秀校友或者企业家的成长成才历程，进一步实现了可参观、可实践、可体验。新生“研讨课”让新生对所学的专业有了系统的认识，对今后所学课程有了初步的了解，激发了同学们对专业学习的兴趣，明确了个人发展目标，同时能够促进学生进一步做好学业生涯规划和职业生涯规划。4.4名师大咖进班级，打造“专业思想教育个性讲堂”专业思想教育贯穿学生的整个大学，因此开展长期有针对性的指导十分必要。依托学院特色学生工作，让名师大咖进班级（或者进宿舍），用成长经历讲授专业故事、解答专业困惑。这是一种长期有效的专业思想教育方式，各学生班级也可以主动邀请本专业在科学研究和教书育人方面知名的专家教授或者优秀校友等。通过深入班级召开座谈会、开放实验室、深入企业实习等形式，面对面与学生进行交流，解决同学们在专业学习方面的困惑。专家教授进班级的形式具有规模小、互动性强、交流重点突出、交流效果显著等特点，促进了专业思想教育“走心入脑”。4.5依托学生组织，开展多样化专业品牌活动在大学的学习生活中，学生组织是同学们自我服务、自我管理、自我提高的组织。充分依托学生组织，开展丰富多彩的与专业相关的活动，在学习生活中贯穿专业思想教育。一是定期邀请一些学有所长、热爱本专业的优秀高年级学生或者毕业生进行学习经验交流会。交流学习心得和专业学习体会，使新生尽快适应大学学习生活，充分发挥学长们的引导作用，稳定新生专业思想。二是拓展专业思想教育载体，策划系列主题鲜明、内涵丰富的特色教育项目，开展形式多样、健康向上、格调高雅的专业品牌特色活动。将学科特色与校园文化、科研成果与专业思想教育紧密结合，让学生在活动体验中领悟学科文化、感受学科魅力，于无形中稳固专业思想，于无声处激发学习动力。4.6凝聚同质群体，激发学生学习的内生动力针对个别学生的特殊情况，变堵为疏，把学生工作重心由教育管理向引导服务转移，以学生成长需求为导向，汇聚利用各类有效资源，开展小班专业思想教育团体辅导及座谈会。同时积极引导学生参与校内各项文体活动，精心培养、用心打造各类文体队伍，帮助爱好、志趣相同的学生组建团队，提供平台，帮助他们找到归属感，引导每一个学生想要成长，主动成长。通过凝聚同质群体，整合利用各类有效资源，激发学生主动学习的内动力。并在转专业之际，通过团体辅导，要求学生对目前所学的专业和欲转入专业、学科、学院重新进行认识和了解，重新评估专业与自己的“匹配度”，引导学生理性转专业，实现专业知识学习效果的最大化。细胞凋亡的流式细胞术检测目录

『细胞凋亡与细胞坏死令细胞凋亡的流式检测方法◆流式检测细胞凋亡面临的问题1.1细胞凋亡细胞凋亡(Apoptosis)是指细胞基因调控的一种自主性的自杀现象。或者说在一定的生理或病理条件下,细胞遵循自身的程序,自我结束生命的死亡方式>程序性细胞死亡(ProgrammedCellDeath,PCD)≯细胞凋亡同细胞分裂、细胞分化一样,是机体生存和发育离不开的最基本生物现象,通过凋亡可以平衡机体内细胞的数目,清除衰老、过剩、有害的细胞与细胞凋亡有关的疾病与细胞凋亡抑制有关的疾病与细胞凋亡加快有关的疾病1癌:滤泡性恶性淋巴瘤,白血病1.病毒性疾病:AIDS,重症肝炎伴有P53变异的癌2.神经变性疾病:阿尔茨海默激素依赖性乳腺癌,前列腺癌,卵巢癌等病,帕金森病与病毒有关的癌(伯基特淋巴瘤,鼻咽癌脑缺血:肌萎缩性侧索硬化症子宫颈癌等)色素性视网膜炎,小脑变性2.自身免疫病3.血液病:骨髓发育不良,再生障全身性红斑狼疮碍性贫血,缺铁性贫血Sjogren综合征心脏病:心肌缺血,传导阻滞自身免疫性肾小球肾炎慢性心衰3病毒感染5.肝病:中毒性肝炎,酒精性肝炎疱疹病毒,痘病毒,腺病毒,EB病毒6.移植物抗宿主病:骨髓移植4.器官发育异常:畸形,形成囊泡,输人浓稠红细胞发生未分化癌7先天性、后天性酶异常:嘌呤代谢异常,地中海性贫血8.骨关节炎,骨质疏松症细胞凋亡的形态特征〉凋亡的起始:微绒毛消失,细胞间接触消失,与周围细胞脱离,细胞质中线粒体大体完整,染色质固缩;冫细胞质密度增加,线粒体膜电位消失,通透性改变,释放细胞色素C到胞浆,膜内侧磷脂酰丝氨酸外翻到膜表面冫凋亡小体的形成。核膜核仁破碎,核染色质断裂为大小不等的片段,与某些细胞器如线粒体一起聚集,为反折的细胞膜所包围凋亡小体逐渐被周围专职或非专职吞噬细胞吞噬凋亡启动凋亡早期凋亡中期凋亡晚期脱水致细胞皱縮核染色质凝缩★线粒体膜电位失」★细胞膜PS外翻★核碎片形成★DNA被切割成低分子量片段细胞内酸化12细胞坏死是细胞受到严重损伤或大剂量细胞毒药物作用后出现的反应。早期表现为细胞膜破坏,线粒体肿胀。继而溶酶体破裂,细胞内容物流出,引起炎症。细胞凋亡与细胞坏死的区别坏死凋亡1、性质病理性,