社会调查方法-测量与操作化教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会调查方法——测量与操作化社会调查方法——测量与操作化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会调查方法——测量与操作化浙江工业大学rLI、测量的概念测量的四个要素测量的层次四、操作化五、量表六、测量的信度与效度浙江工业大学新课程标准指出，探究式教学既满足了学生的学习目标，又是一种有效的教学手段，对于物理教学具有重要作用。探究式教学的特点是强调学生的动手能力，注重培养仔细观察、自主学习、独立思考的能力。以下结合农村初中物理教学现状，针对探究式教学的应用进行探讨。一、农村初中物理教学中存在的问题1.学生基础薄弱农村初中生的物理基础知识薄弱，因此学习时难度大，不利于掌握实验方法、实验过程。在应试教育的影响下，学生大多不重视实验过程，要么是不愿参与实验活动，要么是抱着偷懒的心态，没有及时动脑动手，不知道实验的目的是什么。如此一来，实验教学不仅没有达到教学目标，反而对学生产生不利影响，长此以往，可能使学生厌倦物理课程的学习。2.实验器材缺乏农村初中学校在地域、经济等因素的影响下，教学经费有限，用于购买实验器材的资金不足；或者即使配备了相应的器材，但无法适应新教材的教学要求，出现损坏后也没有及时更新。探究式教学注重学生参与和自主学习，由于实验器材缺乏，只能将学生自主操作变为教师演示，影响教学效果。3.教学观念问题受传统教学观念的影响，部分教师将教学重点放在了公式和知识点上，教学中只注重教材内容，限制了知识的扩展和迁移[1]。如此一来，会挫伤学生的积极性，甚至产生厌恶学习的情绪。学生在解题时，第一想法是采用哪个公式，而不是回顾物理现象和规律，违背了物理作为自然科学的性质，偏离了正常的教学轨道，成为影响教学效果的重要因素。二、初中物理采用探究式教学的实践方法1.创设教学情境在初中物理教学中，教师应该发挥自己的专业特长，创建相关教学情境来激发学生的兴趣和积极性。在具体教学上，可以利用多媒体技术辅助，介绍物理知识的背景、现象，作为课堂教学的引入环节，培养学生的物理思维。以“单摆运动”为例，首先展示单摆原理的图片或视频，提出教学目标和问题；然后向学生发放垫片、绳子、剪刀等实验器具，引导学生制作单摆道具，观察运动特点和规律；最后得出物理结论，由教师进行教学总结。2.制定教学策略对于不同的物理实验，在教学时应该采用不同的教学方法，可以是实验演示，可以是多媒体课件展示，可以是学生独立操作实验，也可以是小组共同完成实验[2]。以小组协作实验为例，在探究水的浮力大小时，教师首先提出问题：“水位越深，物体受到的浮力越大。”然后在班级内进行分组，每组成员5～6人，准备实验器材后进行分工：负责实验操作的2人，测量水位深浅、物体重力的2人，负责数据记录和计算的1～2人。最后小组内得出结论，并且和其他小组进行沟通，由教师进行总结和评价，从而实现教学目标。3.自制实验器材针对实验器材陈旧、缺乏的状况，教师不能因此而忽视实验教学过程，应该遵循“瓶瓶罐罐皆实验”的原则，鼓励学生自制器材，培养学生动手操作能力。以生活中常用的物品为例，如水杯、气球、鸡蛋、易拉罐、手电筒等均可以作为实验器材或原料。利用这些自制器材进行实验，一方面更能体现出物理和生活之间的关联性，拉近学生和物理知识的距离，另一方面有利于学生反复进行实验，更好地观察物理现象和规律，实现知识的迁移扩展[3]。4.结合实际生活初中物理中研究的声、光、力、电等知识均来源于人们的日常生活，因此在探究式教?W中，教学设计应该结合实际生活[4]。以光的折射为例，教师可以将筷子放进水杯里，学生就会发现水下的筷子位置偏移。由此举例：在影视作品中经常见到人们在野外生存时，会制作长矛在水中捕鱼，然而受到光的折射的影响，一般难以刺中水中的鱼。此外，水深不同、光照角度不同，光的折射效果也不同。通过现实案例，能帮助学生尽快进入学习氛围，激发学习兴趣和积极性，最终提高教学质量和成果。综上所述，物理是初中阶段的重要课程之一，是学生认识世界、提高自然科学素质的有效途径。分析可知，目前农村学校在物理教学中存在的问题主要是：学生基础薄弱、实验器材缺乏、教学观念陈旧等。对此，在探究式教学中应该创设教学情境、制定教学策略、自制实验器材，并结合实际生活，促进教学质量和成果的提高。高三数学复习教学不仅要使学生对过去所学知识分门别类地归纳、巩固，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高分析问题和解决问题的能力.一、深研考试说明，分析高考试题《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对考试说明要求的具体?┗?.只有研究考试说明，同时分析高考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题专家们在理解考试说明上的差距，并争取缩小差距，更好地指导考生进行复习.比如，考试说明指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用.如何界定了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用呢？考试说明并未明确指?┏?.只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使其具体化，从而指导我们的教学工作.从这个意义上来说，研究考试说明，分析近年来的高考数学试题是非常必要的，有助于把握试题的“度”.二、回归课本，夯实基础扎实的基础是高考取胜的灵丹妙药.从近几年高考数学卷可以看出，基础知识、基本技能、基本方法是高考数学考查的重点.选择题、填空题、解答题中基本常规题(低中难度)约占整卷的80％，这是考生得分的主要来源，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识、基本运算，但其命题叙述或选择项往往具有迷惑性，有的选择项就是学生常见的错误，考生只有具备扎实的基础知识才能准确作出判?┒?.因此，首轮复习必须真正回到课本中去，回到基础中去.针对普通班学生基础知识薄弱的特点，教师应从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延，在理解的基础上，要求他们每天都能像阅读课文一样，花5到10分钟的时间阅读并记忆概念、定义、性质、定理等，对一些重要内容多次反复复习，使基础知识、基本方法不断循环呈现，并布置适量作业，使学生通过反复练习达到熟能生巧、运用自如的境界.三、加强数学思想方法的渗透数学思想和方法既是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁.高三数学复习课的一个典型特征是问题解决思路广、方法多，更应追求解题的通法――数学思想方法.因为从学生的心理角度看，他们对于一道习题一旦了解或掌握了某一巧解后，就会对通法产生厌倦心理，这就从根本上阻碍了数学思想方法的渗透.而高考大部分试题考查的都是通性、通?┓?.因此，在问题解决的过程中，教师必须摆正巧解与通解的关系，加强对基本思想方法的渗透与训练，尤其在基础知识的复习时，应注意揭示、总结其中蕴含的数学思想方法.在数学思想方法已熟练的基础上再向学生的介绍巧解的特殊思路，从而拓宽学生视野，提高学生的解题能力.四、讲究技巧，上好试卷讲评课试卷讲评是高三数学教学的重要环节，通过讲评，分析测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向.讲评课的最高境界是讲联系、讲创新，一般的教师只能围绕一道题讲好题意，讲清思路，讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新却非易事，因为它要求教师心中装的不是一道题，而是许多同类的题.教师通过讲一道题而使学生掌握一类题；从一个知识点联系到整个知识网络，通过教师有启发的讲评，激发学生的创新思维，促使学生探索教师没想到的思路与方法，做到有创新地解题.(1)试卷讲评要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性.(2)试卷讲评要照顾一般，突出重点.(3)试卷讲评要重视方法，培养学生的思维能力.(4)试卷讲评要引导学生评后反思，以扩大讲评的成果.五、加强指导，提高学生的应试技能学生高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥.我们要让学生把平常的考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握等方面不断调试，逐步适应.一般说来，在考试时，学生首先要调整好心态，不能让试题的难度、熟悉程度影响自己的情绪，力争做到会做的题不扣分，不会做的题尽量得分．其次，应在规定的时间内完成，讲究快速、准确.六、强调动手，提高学生的运算能力运算也是很重要的一个环节，与方法的重要性不相上下.培养发散性思维，寻求解题的多种方法非常重?┮?.但是，有些学生具有很强的思维能力，能够从多种角度思考问题，可是计算能力却不强，平时也不训练，考试时往往是找对了方法却算错了答案，非常可惜.因而学习数学方法要与计算并重.一方面，要重视学生做题方法的训练，从多角度、多方面去思考问题；另一方面，也要让学生锻炼计算能力，注重计算的精确性.总之，在高三数学复习教学中，一定要把握好考试说明，既要夯实基础，又要培养能力.浙江工业大学rLI、测量的概念测量的四个要素测量的层次四、操作化五、量表六、测量的信度与效度浙江工业大学测量的概念心就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程令作用:在于确定一个特定的分析单位的特定属性的类别或水平浙江工业大学二、测量的四个要素社会调查方法1.测量客体:即测量的对象.(“测量谁”)2.测量内容:即测量的某种属性或特征。(“测量什么”3.测量法则:即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则(“怎么测量”)心例1:测量桌子高度的测量法则是:“将桌子放置在水面的地面上,然后用直尺从地面垂直地靠近桌面的边缘,桌面所对就的直尺上的刻度即是桌子的高度例2:在社会调查中,我们要测量人们的收入,其测量法则可以是:“将被调查者工资单上的实发金额加上每月奖金发放统计表上他所得的奖金数额就是被调查者的月收入4.数字和符号:即用来表示测量结果的工具。(“如何表示”)浙江工业大学、测量的层次(LevelsofMeasurement)1.定类测量(Nomina1Measures)在本质上是一种分类体系。“=、≠”。如:测量性别2.定序测量(0rinalmeasures)确定调查对象其等级及次序。“=、≠、>、<”。如:测量文化程度3.定距测量(Intervalmeasures)不同类别相互之间的间隔距离和数量差别。无“绝对零点”>、<、+、-”。如:测量智商、温度4.定比测量(Ratiomeasures)具有一个“绝对零点”。“=、≠、>、<、+、一、x、÷”。如:测量收入倍数浙江工业大学今分类尺度■性别、婚姻状况顺序尺度■行政职务、文化程度令等距尺度你受得他们芒苗?市场化程度、创新能力口口心连续尺度身高、体重浙江工业大学四种测量层次的数学特征总结测量特征数字特平均量度统计检验征值定类测量相互排斥且可众数X检验辨别的类别定序测量等级顺序大于中位数符号秩检或小于定距测量测量上的单位算术平均检验,F具有相等的意检验义定比测量有一个真正意+,几何平均t检验,F义的零点÷检验浙江工业大学以对生命的测量为例。假设观察对象为A.B两个人四种测量的效果比较社会调查方法测量结果|测量精度计算方法信息数量定类测量AB有生命有无生命无AB有生命A为中年人生命时间A.B有生命定序测量B为青年人长与短无A比B年长定距测量41953年生确切的生加减有生命年长B1978年生命长度A比B大25岁定比测量A50岁命长度加减乘除/有生命年长大25确切的生B25岁A的年龄是B的2倍浙江工业大学如何选择测量层次?令一般而言,应根据条件和课题要求,尽可能选择高等级的测量层次:可获得更多更精确的信息高测量等级具有低测量等级的功能,高层次的变量可以用低层次的变量来处理,但反过来却不行◆有时也故意将高等级变量降低等级处理浙江工业大学接测量和间接测量直接测量把测量对象与作为测量标准的量直接进行比对,或用预先按照标准校准的测量仪器预先确定的对应法则对测量对象进行测量,并能直接得到测量对象数量大小的测量结果般公式y=Xy——测