数控技术-数控机床程序的编制教学课件

数控机床程序的编制2.1概述2.2数控编程的标准2.3手工编程2.4数控程序编制中的数学处理2.5自动编程介绍数控技术-数控机床程序的编制数控机床程序的编制2.1概述2.2数控编程的标准2.3手工编程2.4数控程序编制中的数学处理2.5自动编程介绍2.1概述2.1.1数控编程的内容和步骤数控机床程序编制过程的主要内容包括:零件图的分析、数控杋床的选择、工件装夹方法的确定、加工工艺的确定、刀具的选择、程序的编制、程序的调试。从零件图的分析开始到零件加工完毕。1.分层教学实施的指导思想及原则分层教学的指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。在对学生进行分层时要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析。2.分层教学的组建与实施2.1学生分层。首先要承认差距，尊重差距。先对学生"智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异"进行分析。根据学生的学习发展可能性将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别按20%、60%、20%进行。学生分层可根据情况采取显性分层和隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公布。学生分层由学生自择、师生协商等多种形式灵活进行。2.2预习分层。在讲授新内容之前，提出与教学内容有关的问题，是引起学生思考，激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和方法。因此，在分层教学中，为了使各层学生积极参与教学活动，应把问题作为教学出发点。结合教学内容，依据分层教学目标，针对不同学生的层次和差异，创设处于高、中、低三层次学生的"最近发展区"且富有启发性、情趣性的分层问题（包括练习问题），通过教师引导、启发、讲解，或让学生小组讨论、个人回答，以求得问题的解决。2.3授课分层。教师可把面向全体学生授课时间尽量压缩在20分钟左右，主要解决重点和共性的问题。余下时间则可指导学生进行课堂练习，课内分层练习与反馈练习，分A、B、C三类，与三个层次的学习目标相匹配。A层（高层）练习题的能力要求是属复杂、综合应用的水平；其中层B层（中层）练习题的能力要求是属简单应用和简单综合应用的水平；C（低层）练习题的能力要求是属识记和理解水平，相当于原中学数学通用教材中的练习题。让各层学生选做自己这一层次的练习，并鼓励中、低层学生，在有余力的情况下，选做高一层次的练习题。实行这种练习方法后，即使是基础很差的学生，只要初步掌握课堂教学内容，也能独立地，或在老师指导和高一层次学生帮助下，完成相应的练习题，从而使得低层学生获得成功的喜悦，树立了学习信心。同时，中、高层次学生也能得其所需。课堂上各层学生的学习积极性提高了，形成了争取不断递进的气氛。2.4分层教学中的合作学习。因为分层之后教师要兼顾的面广，所以调动、发挥优生的指导作用，营造合作学习的氛围是必不可少的。学生分层后可以按照高、中、低层1∶2∶1组成四人合作小组块状集中安排座位。在教师指导下，让高层学生充当辅导员，讨论答案，批改作业，对较低层次学生进行一对一的个别辅导，并通过互助合作解决学习中疑难问题，达到各层次学生互补的目的。面向差异，分层施教是分层教学中最重要的环节，也是教师们最富有创造性的部分。而且在后续的作业布置中，也可按照不同层次布置难易不同的作业，以便于更好的评价和调整。2.5分层教学的实施要注意作业布置的层次性。学生做作业是为了巩固所学知识，是为了提高学习成绩，因此，教师要以提高全体学生的学习成绩为目标布置作业，要保证全体学生所作学习题的一致性，又要体现细微差异性，比如对不同层次学生作业内容和要求的不同。对层次高的学生布置基础题的同时，要给他们布置一些难度题，锻炼他们的解题思路和能力，同一道题要培养他们不同思路的解题能力。对层次中等的学生以巩固和提升为主，让他们做一些难度适中的题目，既保护他们的积极性又让他们在已有的基础上有所提升。对层次较低的学生以基础题为主，让他们多做多练简单题目，提升他们自信心。作业布置的层次性是为了不同的学生都能顺利完成作业，达到课堂学习成果的巩固，避免教师一视同仁的布置作业，使得部分学生出现作业不会做、只能抄的现象。2.6学习评价的分层。在评价的过程中，教师要改变以往传统的学习评价方式，在对学生进行评价时不要采用一种统一的标准，让学生都能达到A层学生的水平是不可能的，这样只会降低学生的积极性，丧失对于数学学习的兴趣。在评价中，要根据实际情况，看每一个学生针对于自己是不是已经进步了，自己还有哪些不足，在学习中的态度怎么样，让学生自己进行反思，给予学生不同的指导等，这些才是正确的评价标准。此外，在教学的过程中，教师还应该不断的对自己的心态予以调整，对学生出现的错误要及时的纠正，这样来达到学生的共同进步与提高。总之，在数学的教学中采用分层教学法将有利于提高学生的兴趣与积极性，提高数学的教学质量，数学教师应该正确的运用这种方法，来促进数学教学的全面提高。地理在高中占有很重要的席位，是提高学生创新能力和实践能力的重要课程。探究式学习不仅可以使教学氛围变好，而且可以改善学生和教师之间的关系。深入开展探究式学习，可以使学生积极主动性提高，文化水平和实践能力也会有大幅度的提升。将探究式学习融入到教学当中，是新课程改革的要求，是时代发展的需要。所以深入、持久、广泛的开展探究式学习，将探究式学习融入到地理教学中，也是新时代发展的需要。1高中地理探究式学习的优势1.1有利于学生综合素质的提高高中地理实施探究式学习，可以加强学生的自主性和主体性，提高学生综合素质。地理教学中，要求学生具有创新能力，自主探究和学习的能力，分析问题和总结概括的能力，而实施探究式学习可以强化这些能力。几乎每堂地理课都需要进行图片演示，想要学好地理就需要经过大量实践。而在地理课程中融入探究式学习，就为学生提供了这样的条件，它为提高学生实践和创新能力发挥了重要作用。1.2多样化的教学形式在地理课程中运用探究化的学习模式，可以使教学形式灵活化、多样化。探究式学习的应用范围十分灵活，它可以围绕整个大单元进行探究学习，也可以围绕某个小环节进行探究学习。探究式学习模式也是一种学习的方法，运用这种方法，不仅使教学质量有所提高，也使教学成功的概率大大增加。探究式学习模式可以从问题到结论进行探究，也可以从局部进行探究，包括类比式、归纳式、演绎式等。1.3增强学生思考能力在学习过程中，学生遇到疑问的或者不懂的，应该大胆的提出疑惑，然后搜集证据、做出解释，以提高自身发现问题、解决问题的能力。在探究式学习中，老师不会直接告诉学生有关此类知识的相关问题，而是让学生在一个特定的环境中，自己提出问题、做出假设，然后搜集与问题相关的证据，最后根据证据得出结论。老师根据学生的探索过程进行总结，然后公布正确的思路和答案，再让学生根据老师的总结进行思考。主动探究科学知识，不仅可以增强学生的创新精神和探究能力，而且可以系统的学习探究方法，领悟其中的精神和思想，享受其中的乐趣。探究式学习的目的就是为了让学生自主探索和发现，以提高他们的实践能力和领悟能力。2高中地理实施探究式学习的必要性高中生的智力已经达到正常成年人水平，比起初中时情绪体验更为强烈，情绪在一定程度上具有连续性，并且内容十分广泛，能产生各种不同的心境。主要表现为意志的目的性、主动性增强，能够对自己的行为进行控制，能够清楚认识到事情导致的结果。如果进一步扩大兴趣范围，可以使情绪进一步稳定。而这个时候他们的思想变得更加稳定和成熟，希望别人可以理解自己，也迫切的想用实力证明自己。运用探究式学习模式，能全面加强学生的综合能力，比如分析问题和解决问题的能力、语言表达和团队协作的能力、收集信息和处理信息的能力。地理主要是以实验为基础，开设探究式学习课程为地理教学开拓了一片新的天地，不仅使学生受益匪浅，老师也受益良多。3对高中地理实施探究式学习提出了几点建议3.1探究式学习课程之后，进行归纳总结学生自律性毕竟不高，在学习过程中容易散漫，科学探究需要有非常严谨的态度，所以有必要对课堂纪律进行约束。总结是学生消化知识的方法，结合问题进行具体分析，对学生思路进行指导可以使所学的知识系统化，有助于学生掌握其要点。在探究式学习过程中，应该在学生归纳总结的基础上进行引导，得出结论并明确结论的使用范围和条件。3.2老师进行指导并调控学习气氛教学的实质就是在老师引导下，学生自主学习文化知识，争取用最少的精力和时间获得最多的知识。如果在探究式学习中，老师对课堂秩序不加以控制，不仅会使学生产生不良习惯，还会使学生完不成学习目标。自主学习不等于放任自流，教师应该及时调控课堂秩序，做到大胆的放和及时的收。3.3巧妙设置问题，激活学生思维一些教师只是为了探究而探究，模仿设计了科学家经过几年才做出的实验，然而学生十几分钟就完成了。教学过程中不注重实质，学生很难理解探究的目的。不注重实质、只注重形式的探究是没有任何意义的。只有使探究课题与学生水平相一致，才能真正提高学生的实践能力和科学素养。另外，如果老师设计的探究实验超出学生实际水平，容易打击学生的积极性，使学生丧失信心。探究式学习课程对老师的教学水平有了更高的要求，他们应该做好本职工作，引导好学生思路。老师应该掌握学生的知识水平，能够在学习过程中提出适合学生的问题，根据学生的基本水平设置课程。把大问题转化成小问题，逐步提问和引导，帮助学生克服学习中的障碍。4结语在高中地理课程中融合探究式学习，应该作为高中生学习地理知识的主要方式，应当摒弃陈旧的学习方式，比如生搬硬套、机械记忆、被动接受等。探究式学习方式是学习地理的一个良好习惯，让它与其他教学方式相结合，可以创造出更加完美的教学体系。老师应该及时对高中地理探究式学习进行总结和完善，以便教学质量和水平的提高，使学生能力、水平全面发展。2.1概述2.1.1数控编程的内容和步骤数控机床程序编制过程的主要内容包括:零件图的分析、数控杋床的选择、工件装夹方法的确定、加工工艺的确定、刀具的选择、程序的编制、程序的调试。从零件图的分析开始到零件加工完毕。2.1概述2.1.1数控编程的内容和步骤3.数学处理阶段根据零件图和确定的加工路线,计算出走刀和每个程序段所需的数据。编制程序根据计算得到的数据和确定的加工用量,结合具体的数控系统的加工指令,按照程序编制的格式要求,编写相应的加工程序。2.1概述2.1.1数控编程的内容和步骤5.制作控制介质6.程序校验和首件试加工加工程序必须校验合格和首件试加工成功,方可认为这个零件的编程工作结束,然后才能进入正式批量加工工艺处理直接传输手工编程磁盘数学处理动计新/编/程加工程序单程序校验穿孔磁盘2.2数控编程的标准22.1程序的结构工件坐标系是编程人